第一单元华夏古韵《唱歌 阳关三叠》课堂实录2024-2025学年人教版初中音乐八年级下册

《唱歌 阳关三叠》课堂实录 一、教学目标 1. 情感态度与价值观：通过学唱《阳关三叠》，让学生深刻体会古人送别时的不舍与牵挂，激发对传统音乐文化的热爱，增强民族自豪感和文化认同感 。 2. 过程与方法：借助聆听、哼唱、分析、讨论等方式，引导学生探究歌曲的旋律、节奏、歌词特点，培养音乐感知、分析及合作学习能力 。 3. 知识与技能：学生了解琴歌这一艺术形式，熟悉古琴的基本知识；能够准确把握《阳关三叠》的音准、节奏，用连贯、深情的声音演唱，展现歌曲的韵味 。 二、教学重难点 1. 教学重点：清晰把握《阳关三叠》的旋律走向和节奏变化，特别是附点音符、切分音符和八度音程的准确演唱；深切体会歌曲中蕴含的惜别之情，通过演唱精准表达 。 2. 教学难点：深入理解琴歌的艺术特色，感受古琴音色与歌曲情感的融合；细腻表现出歌曲中层层递进的离别情绪，唱出古曲独特的韵味。 三、教学过程 （一）导入 情境创设：上课铃响，教室播放着轻柔的古典音乐，学生们陆续走进教室。老师身着汉服，微笑着站在讲台上 。 师：“同学们，今天老师带大家穿越回古代，感受古人的送别场景 。”随即，老师在多媒体上展示一幅古人送别图，画面中长亭外，杨柳依依，有人骑马欲行，有人拱手相送 。 师：“看到这幅图，大家脑海中有没有浮现出一些送别诗句呢？” 生1：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 。” 生2：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 。” 师：“大家说得都很棒！这些诗句都饱含着深深的离别之情 。那古人送别，除了吟诗，还会做什么呢？其实，他们还会用音乐来表达情感 。今天，我们就来学习一首经典的古代送别琴歌——《阳关三叠》 。”（板书课题） （二）歌曲及背景介绍 师：“在学习歌曲前，我们先来了解一下它的背景 。《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》谱写而成 。当时，王维的好友元二要前往安西，这一路路途遥远、环境艰苦，此去一别，不知何时才能相见，王维心中满是不舍，便写下了这首诗 。后来，这首诗被改编成琴歌，反复吟唱三次，所以叫《阳关三叠》 。” 师：“那什么是琴歌呢？”（展示古琴图片）“琴歌，就是在古琴的伴奏下吟唱的歌曲 。古琴，是我国最古老的弹拨乐器之一，有着三千多年的历史，音色独特，泛音空灵、按音细腻、散音古朴 。它不仅是一种乐器，更承载着深厚的文化内涵 。” 师：“现在，让我们一起聆听一遍《阳关三叠》，感受一下这首古曲的独特魅力 。”（播放音频，学生安静聆听） （三）初听歌曲，感受情绪（5分钟） 播放音频：歌曲播放过程中，老师引导学生闭上眼睛，安静聆听，用心感受歌曲的速度、力度和情绪 。 师：“同学们，听完歌曲，你有怎样的感受？可以用一个词语来形容” 生3：“悲伤 。” 生4：“惆怅 。” 生5：“不舍 。” 师：“大家感受得很准确，这首歌曲确实充满了忧伤、惜别的情绪 。那歌曲的速度是怎样的呢？” 生6：“比较慢 。” 师：“对，是中速稍慢，这种速度更能体现出送别时那种深沉、眷恋的情感 。接下来，我们再来听一遍，这次请大家跟着音乐轻轻晃动身体，感受它的节奏 。”（再次播放音频） （四）分段赏析，学唱歌曲 1. 上阕学唱：老师在黑板上画出《阳关三叠》上阕的旋律线，边画边哼唱 。 师：“我们先来学唱上阕 。大家看，这一段的旋律起伏不大，比较平稳，就像我们平静的诉说 。”（逐句教唱，比如“渭城朝雨浥轻尘”这句，重点教唱“朝”“浥”的发音和旋律走向；“客舍青青柳色新”，引导学生注意“青青”的发音要轻快，体现出清新之感 ） 师：“注意这句‘劝君更进一杯酒’，这里有个附点音符，要把附点的时值唱够，突出劝酒时的真诚 。”（示范唱和带唱几遍） 教唱几遍后，让学生自己小声哼唱，老师巡视，纠正个别学生的音准和节奏问题 。 2. 下阕学唱： 师：“上阕我们已经学会了，下阕的旋律就有一些变化啦 。大家看，这里出现了八度大跳，情绪一下子变得更加激动 。”（示范演唱“遄行，遄行”，引导学生感受八度大跳带来的情感起伏 ） 师：“‘历苦辛，历苦辛’重复了两遍，强调了友人此去路途的艰辛，我们要唱出关切和担忧 。”（教唱这几句，注意“辛”字的发音要饱满 ）接着教唱后面的部分，如“宜自珍，宜自珍”，要唱出叮嘱的语气 。 3. 完整跟唱： 师：“现在，我们跟着音频完整地唱一遍 。注意唱歌的姿势要端正，声音要连贯、饱满，把自己当成王维，唱出对友人的不舍 。”（播放音频，学生跟唱）唱完后，对学生的表现进行评价 。 师：“同学们整体唱得不错，但是有些地方还可以更好 。比如，歌曲中的强弱变化还不够明显，我们再听一遍音频，感受一下哪里该强，哪里该弱 。”（再次播放音频，老师用手势示意强弱）然后让学生再次完整演唱，老师用钢琴为学生伴奏 。 （五）分析歌曲，体会情感 师：“我们已经会唱这首歌了，那现在来深入分析一下，歌曲是通过哪些方面来表达离别之情的呢？先从歌词来看 。”（展示歌词）“‘劝君更进一杯酒，西出阳关无故人’，这是整首歌情感的集中体现，一杯酒里，满是对友人远行的担忧和牵挂 。还有‘遄行，遄行，长途越渡关津 。历历苦辛，宜自珍’，反复叮嘱友人路途辛苦，要保重自己，体现出深深的关切 。” 师：“从旋律上看，上阕平稳，像在诉说不舍；下阕八度大跳，情绪激动，表达出离别时的痛苦 。速度的缓慢，也让这种忧伤的情感更加深沉 。那我们在演唱的时候，应该怎么把这些情感更好地表现出来呢？”（组织学生小组讨论，讨论后每组派代表发言 ） 生7：“唱歌词的时候，要把每个字都唱清楚，表达出意思 。” 生8：“旋律的起伏要唱出来，高音的时候要更有感情 。” 师：“大家说得都很对 。我们演唱时，咬字要清晰，声音要有强弱变化，高音处要把激动的情绪释放出来，低音处要唱出深沉的不舍 。现在，我们带着这些理解，再唱一遍 。”（学生再次演唱，老师在旁边指导） （六）拓展与对比 师：“除了我们今天学习的这种琴歌版本的《阳关三叠》，还有其他不同的演绎形式 。现在，我们来欣赏一段合唱版的《阳关三叠》 。”（播放合唱版音频） 师：“大家对比一下，合唱版和琴歌版有什么不同呢？可以从音色、力度、表现力等方面来说 。”（学生思考、讨论后回答 ） 生9：“合唱版的音色更丰富，有很多人一起唱 。” 生10：“力度变化更大，听起来更有气势 。” 师：“非常好 。合唱版通过多人的演唱，音色更加饱满、丰富，力度变化也更多，能营造出更宏大的氛围；而琴歌版则更突出古琴的独特音色和吟唱者细腻的情感表达，更显古朴、典雅 。无论是哪种版本，都展现了《阳关三叠》的魅力 。” 师：“那大家想一想，如果让你为《阳关三叠》重新配乐，你会选择什么乐器呢？为什么？”（学生自由发言，有的说选择二胡，因为二胡的音色忧伤；有的说选择箫，箫声悠扬，适合表现离别之情 ） （七）课堂总结 师：“今天，我们一起学习了《阳关三叠》这首古曲，了解了琴歌和古琴的知识，感受了古人送别时的深情厚谊 。希望大家通过这节课，能更加热爱我们的传统音乐文化 。课后，请大家回去再听一听《阳关三叠》，可以尝试自己为它配上一些简单的动作，下节课我们一起交流。” 学科网（北京）股份有限公司 $$