9.1《陈情表》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

第三单元导读 单元 学习任务群 人文主题 语文素养 课文 写作 第 三 单 元 中 华 传 统 文 化 经 典 研 习 至情至性:体察古人的情感和生命思考,感受古文之美,获得情感浸润和审美体验;继承和弘扬中华优秀传统文化,增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解,提升对中华文化的认同感、自豪感,增强文化自信。 1.诵读古代经典散文作品,涵泳品味,理解文意,把握作品的思想情感及其承载的文化观念; 2.理解作者如何通过特有的语言 形式去抒发情志,形成独 特的美感,领会不同作者 在审美上的独特追求,品析章法之妙和细节之美; 3.学会真诚、负责任地表达,抒发真情实感,提升人格修养 9. 陈情表/李密 * 项脊轩志/归有光 10. 兰亭集序/王羲之 归去来兮辞并序/陶渊明 11. * 种树郭橐驼传/柳宗元 12. * 石钟山记/苏轼 语 言 的 锤 炼 本单元综合选择了从西晋到明中期的六篇古代散文名作,体式变化多样,也略有 “古代散文史”的模样。按照课程标准的要求,教材选择了“不同时期、不同类型的一些代表性作品”来组织本单元,所选古代散文作品都是“事”“情”“理”融为一体的佳作,在课程标准特别强调的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面都有着突出的表现。作为一个归结性的单元,古代散文的诸体皆备是题中应有之意。本单元的选文分属“表”“志”“序”“辞”“传”“记”六种,基本涵盖了中 学生常见的古代散文(议论类散文除外)体式。除了《陈情表》《兰亭集序》带有实用文的特点, 其他几篇都是以抒发情感、表达思想为主的作品。即使是《兰亭集序》,也并非以“序所以为作者之意”(孔安国《古文尚书序》)为主,而是以序文抒发作序者自己的感思,属于“疏通圆美, 而随所序之事变化”(陈绎曾《文说 明体法》)的作品,与纯实用性的序文有所区别。 单元解读 情景导入 泰国电影《姥姥的外孙》勇夺泰国年度票房冠军还成功入选第 97 届奥斯卡最佳国际影片奖 15 强。 无业青年阿安见堂妹因照顾病重爷爷获巨额遗产,便盯上患绝症的姥姥,想靠当 “全职孝孙” 得百万遗产。然而,舅舅们也在觊觎,姥姥还很挑剔。相处中,阿安重新审视亲情,最终完成从算计到真情陪伴的转变。 而在古代,也有这样一段至真至纯、感人肺腑的亲情故事,那便是李密的《陈情表》。 高二语文选必下单元三之 陈情表 李密 第一、二课时 学习目标 1.了解李密的生平及文章的写作背景,积累章、奏、表、议等文化常识。 2.标注字音,并激情诵读文本,要求读准、读通、读顺全文 3.用铅笔在原句中用“/”划分全文节奏 4 陈情表 陈述、禀报 章以谢恩; 奏以弹劾; 表以陈情; 议以执异(表示不同主张) 隐情、衷情 另外“疏”:逐条陈述,是古代大臣进言陈事、议论朝政的一种文书。 “表”在写法上有叙有议,“动之以情”是基本特征。此外,这种文体还有自己的特殊格式,如开头要说“臣某言”,结尾常有“臣某常诚惶诚恐,顿首顿首,死罪死罪”之类的话。 板块一:预习检测 1.题目解读 2.作者及写作背景介绍 一种文体,是古代奏章的一种。 是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。 作者及背景介绍(参考《核按钮》) 李密,生活在三国与晋朝交替时期,曾在蜀国做官,多次出使东吴,能言善辩。263年,司马昭灭蜀,李密成了亡国之臣。265年,司马炎建立晋朝,即晋武帝,为了收买人心,网罗人才,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密是其中之一。李密是亡国之臣,若不应诏,必会被认为怀念蜀国,不与司马氏王朝合作,对晋不满,招来杀身之祸;若应诏,又有96岁高龄的祖母卧病在床,无人照料,李父早亡,母改嫁,由祖母抚养成人,祖母对他恩重如山,若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的,处于两难境地。于是李密写了此表,陈述这种实情。 写作背景 263 蜀国亡 265 西晋立 刘禅 晋武帝司马炎 李密 蜀汉旧臣 司马昭 任用旧臣 第一,当时东吴尚据江左,晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为了拉拢东吴官员,减少灭吴的阻力,收笼东吴民心,对亡国之臣实行怀柔政策,以显示其宽宏之胸怀。 第二,晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序,而李密当时以孝闻名天下。 晋武帝为什么要重用李密? 险衅 夙愿 闵凶 怜悯 祚薄 期功 强近 床蓐 逮捕 李逵 猥陋 陨首 逋慢 病笃 矜持 j n x n s m n xi ng li n m n zu j qi ng r d i ku w i y n b d 板块二:初读文本,纠正字音, 激情诵读文本,要求读准、读通、读顺全文 板块三:切分原文 结合文意理解,用铅笔在原句中用“/”划分全文节奏: 边读边切 切分说明: 1. 保留专有名词(如"刘""圣朝")不拆分 2. 双音节词保持整体性(零丁/茕茕/狼狈等) 3. 时间词保持完整(四十/有四/九十/有六) 臣/密/言:臣/以/险衅,夙/遭/闵凶。生/孩/六月,慈父/见/背;行/年/四岁,舅/夺/母志。祖母/刘/愍/臣/孤弱,躬/亲/抚养。臣/少/多疾病,九岁/不/行,零丁/孤苦,至/于/成立。既无/伯叔,终/鲜/兄弟,门衰/祚薄,晚/有/儿息。外无/期功/强近/之亲,内无/应门/五尺/之僮,茕茕/孑立,形影/相吊。而/刘/夙/婴/疾病,常/在/床蓐,臣/侍/汤药,未/曾/废离。 逮/奉/圣朝,沐浴/清化。前/太守/臣/逵/察/臣/孝廉,后/刺史/臣/荣/举/臣/秀才。臣/以/供养/无主,辞/不/赴命。诏书/特下,拜/臣/郎中,寻/蒙/国恩,除/臣/洗马。猥/以/微贱,当/侍/东宫,非/臣/陨首/所/能/上报。臣/具/以表/闻,辞/不/就职。诏书/切峻,责/臣/逋慢;郡县/逼迫,催/臣/上道;州司/临门,急/于/星火。臣/欲/奉诏/奔驰,则/刘/病/日笃;欲/苟顺/私情,则/告诉/不许:臣/之/进退,实/为/狼狈。 伏惟/圣朝/以孝/治/天下,凡/在/故老,犹/蒙/矜育,况/臣/孤苦,特/为/尤甚。且/臣/少/仕/伪朝,历职/郎署,本/图/宦达,不/矜/名节。今/臣/亡国/贱俘,至/微/至陋,过/蒙/拔擢,宠命/优渥,岂/敢/盘桓,有所/希冀!但/以/刘/日薄/西山,气息/奄奄,人命/危浅,朝/不/虑夕。臣/无/祖母,无/以/至今日;祖母/无/臣,无/以/终余年。母孙/二人,更相/为命,是/以/区区/不能/废远。 臣/密/今年/四十/有四,祖母/刘/今年/九十/有六,是/臣/尽节/于/陛下/之/日长,报/养/刘/之/日短也。乌鸟/私情,愿/乞/终养。臣/之/辛苦,非独/蜀之/人士/及/二州/牧伯/所/见/明知,皇天/后土/实/所/共鉴。愿/陛下/矜愍/愚诚,听/臣/微志,庶/刘/侥幸,保/卒余年。臣/生/当/陨首,死/当/结草。臣/不胜/犬马/怖惧/之情,谨/拜表/以闻。 板块四:梳理文章大意 步骤一: 参考课下注释和文本翻译,认真批注原文,并标注出文言语法现象 文言语法现象包括:通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等 步骤二:口述文意 方法:找一个对学搭档,互相翻译文段给对方听 分两轮进行,确保每个人都将全文翻译口述一遍(可分段进行,也可切分板块进行) 高二语文选必下单元三之 陈情表 李密 第三课时 学习目标 1.准确翻译第1-2段,积累文言知识及古代官职变动词 2.分析李密对祖母尽孝的原因 3.理解“忠孝两难”的冲突本质,对比皇权压力与孝亲责任的矛盾张力。 13 板块一:整体感知内容 任务二: 感知内容:谁在陈情?向谁陈情?陈情目的?陈情方式? 谁在陈情:李密 向谁陈情:晋武帝 为何陈情:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养 陈情方式:融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉 任务一:大声地、有感情有节奏地诵读全文 板块二:文本翻译及文言知识展示 拓展:古人讳言“死”天子死曰崩,诸侯死曰薨,大夫死曰卒,士曰不禄,庶人曰死称父母死:见背、孤露、弃养 课堂展学: 任务一:翻译课文1-2段 1.臣密言-至于成立 2.既无伯叔-未曾废离 3.逮奉圣朝-非臣陨首所能上报 4.臣具以表闻-实为狼狈 任务二:投屏展示:通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识。 课堂展学:任务——请展示:第1段“存疑”的组学成果,讲学。 研读第一段臣密言:臣以(因为)险衅(艰难祸患,指命运不好。险,坎坷。衅,祸患),夙(早年)遭闵(同“悯”,忧伤)凶(不幸。指丧父)。生孩六月,慈父见(用于及物动词之前,有称代动作行为的受事者的作用,相当于“我”)背;行年(年岁,年龄)四岁,舅夺(强行改变)母志。祖母刘愍(怜惜)臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行(不会走路。这里形容柔弱),零丁(孤独的样子)孤苦,至于(至,达到;于,介词,引出对象)成立(成人自立)。既无伯叔,终(又)鲜(少。这里是“没有”的意思)兄弟,门衰祚薄(福分浅薄),晚有儿息(子嗣)。外无期功[期,穿一年孝服的亲族。功,穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。这都指关系比较近的亲属]强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立(孤单无依靠地独自生活),形影相吊(安慰)。而刘夙(早时)婴(缠绕)疾(病)病,常在床蓐(草垫子),臣侍汤药,未曾废离[停止侍奉而离开(祖母)]。 研读第二段 逮(及、至)奉圣朝,沐浴(承受恩泽)清化。前太守臣逵察(经考察后予以推举)臣孝廉,后刺史臣荣举(举荐)臣秀才(汉代所设选拔人才的一种科目,推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同)。臣以(因为)供养无主(主事的人),辞(辞谢)不赴命。诏书特下,拜(授官)臣郎中(尚书省的属官),寻(不久)蒙国恩,除(授官)臣洗马(太子洗马,太子的侍从官)。猥(谦辞,辱)以微贱,当(承担)侍东宫,非臣陨首(头落地,指不惜性命)所能上报。臣具以表闻(使上闻、报告),辞不就职。诏书切峻(急切严厉),责臣逋慢(有意拖延,怠慢上命);郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于(比)星火。臣欲奉诏奔驰(赴京就职),则(连词,表转折,但是)刘病日(名词作状语,一天天地)笃(病重);欲苟(姑且)顺私情,则告诉[申诉(苦衷)]不许(许可):臣之进退,实为狼狈(形容进退两难的窘状)。 授官:任、授、除、拜、封(爵位)、赠(追封已故者)、 征、辟、荐、举、起、拔、点(布衣任官)。 升官:擢、升、拔擢、进(追加较高职务)、 起复(恢复原职)、迁。 贬官:罢、免、解、黜、夺 (解除职务)、贬、谪、革、 褫ch (撤职查办)、开缺(奉命或自请解职)、 致仕(带职退休)、左迁。 官职调动:移、调、徒、量移、补(候补上任)、 出(出京受任)、陟zh (升迁) 兼职:领(兼低职)、摄(兼高职)、权(临时代职)、 行(代行某职而尚无此官衔)、假、护 年老辞官:解绶、致仕、归故里、乞骸骨 板块二:拓展古代官职变动词 文化常识 中国古代人才选拔制度梳理: 先秦(养士即门客制) 两汉(察举制) 魏晋(九品中正制) 隋唐及以后(科举制) 知识卡片 【察举】 汉代选拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推举的意思,又叫荐举。由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才,推荐给上级或中央,经过试用考核,再任命官职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。《张衡传》:“永元中,举孝廉不行。”《陈情表》:“前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣荣,举臣秀才。”(汉代避刘秀讳,称秀才为茂才) 汉代选拔官吏制度 【征辟】 也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征,是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟,是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏,再向朝廷推荐。《张衡传》:“连辟公府,不就。”“安帝雅闻衡善术学,公车特征拜郎中。” 【孝廉】 汉代察举制的科目之一。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。实际上察举多为世族大家垄断,互相吹捧,弄虚作假,当时有童谣讽刺:“举秀才,不知书;举孝廉,父别居。” 板块三:文本探究 独立思考后,有疑问再同组交流 任务1 第一段中体现出李密一定要对祖母尽“孝情”,原因有哪些?试分析作用和效果。 ①“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志”——父死母嫁,祖母躬亲抚养的原因; ②“臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立”——体弱多病,祖母养育的不易; ③“既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊”——内外无亲,祖孙互为依靠; ④“而刘夙婴疾病……未曾废离”——卧病在床,祖母需要照料。 效果及作用:文章一开篇,浓浓的悲情扑面而来,让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂,祖母困境中的艰辛;仿佛听到了他无助的哀叹,祖母病中的呻吟……以白描手法见情感的朴素、真挚,为下面的陈述奠定了情感基调也让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 任务2:第2段如何叙述作者处境的狼狈?(可从时间、动作、官职、情状等方面考虑)这样写有什么作用? 朝廷任命,事态严重: “非臣陨首所能上报”,可是“供养无主”; “欲奉诏奔驰,则刘病日笃”; “欲苟顺私情,则告诉不许”。 时间:逮、前、后、寻 动作:察、举、拜、除、当 官职:孝廉、秀才、郎中、洗马 情状:特下、切峻、责、逼迫、催、临门 自己两难,处境狼狈: 含蓄地表明了强己所难 之窘迫 诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处境) 作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,显出朝廷征召之殷切。“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾,突出了自己两难的境地,为下文做铺垫。 板块三:文本研读 三、祖母有疾 陈苦情 一、夙遭闵凶 慈父见背 舅夺母志 少多疾病 伶仃孤苦 二、门衰祚薄 既无伯叔 终鲜兄弟 晚有儿息 三代单传 臣侍汤药 未曾废离 祖母抚养 板块四:第一段小结 2.在第一段,我容易写错的字有:( ) 去:刘病日笃 三、进退狼狈 陈苦情 一、多次征召 举臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 除臣洗马 二、急切催促 诏书切峻 郡县逼迫 州司临门 不去:告诉不许 地方 朝廷 2.在第二段,我容易写错的字有:( ) 板块四:第二段小结 1.解释下列加点的字 夙遭闵凶。 零丁孤苦。( 板块五:第一段对点检测 (闵,通“悯”,可忧患的事。) 零丁,通“伶仃”,孤独的样子。 2.解释下列古今异义 (1)至于: (2).成立: (3).不行: (①古义:到。②今义:程度副词) (①古义:成人自立。②今义:创立) (①古义:不能走路。②今义:不可以) 3.翻译句子, (1)而刘夙婴疾病。 (2)生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。 (3) 外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。 刚出生六个月,父亲就弃我而死去。我四岁的时候,舅父强迫母亲改变了守节的志向。 在外面没有比较亲近的亲戚,在家里又没有照应门户的童仆,生活孤单没有依靠,只有和自己的身影相互慰问。 一、重点实词翻译 1. 逮奉圣朝:逮——( ) 2. 前太守臣逵察臣孝廉:察——( ) 3. 除臣洗马:除——( ) 4. 猥以微贱:猥——( ) 5. 责臣逋慢:逋——( );慢——( ) 6. 则刘病日笃:笃——( ) 板块五:第二段对点检测 答案: 1. 及、到;2. 考察后推荐;3. 授予官职;4. 谦辞,犹“辱”;5. 逃避/怠慢;6. 病重 二、古今异义词翻译 1.后刺史臣荣举臣秀才 - 古义:_ - 今义:_ 2. 欲奉诏奔驰 - 古义:_ - 今义:_ 3. 则告诉不许 - 古义:_ - 今义:_ 1. 古义:优秀人才(汉代荐举科目);今义:科举考试中最低功名 2. 古义:奔走效劳;今义:快速奔跑/车辆疾驰 3. 古义:申诉(苦衷);今义:向他人陈述 三、重点句子翻译 1. 诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。 2. 猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。 3. 州司临门,急于星火。 4. 臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。 高二语文选必下单元三之 陈情表 李密 第四课时 学习目标 1. 准确翻译第3-4段,积累文言知识及文化典故 (理解“乌鸟私情”“结草报恩”等典故的象征意义)。 2.分析李密化解“忠孝矛盾”的论证策略 30 板块一:前置检测 1.《陈情表》中,李密用“ ”作为“陈情”的开始,同时这也是全文陈述苦情的总括。 2.《陈情表》中用“ ” 两句表明李密自己缺少亲人帮助并且事必躬亲的孤弱。 臣以险衅,夙遭闵凶 外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 1.下列说法有误的一项是( ) A. 在古代,“表”是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺,如诸葛亮的《出师表》等。 B. “孝廉”是汉代以来荐举人才的一种科目,举孝顺父母、品行方正的人。从汉武帝开始,令郡国每年推举孝、廉各一人,晋时仍保留此制,但办法和名额不尽相同。 C. 在古代,“拜”是授予官职之意。“东宫”指代太子的老师,因为太子居于东宫,故称。 D. “期功”是古代丧服的名称。功,分大功和小功。大功服丧九个月,小功服丧五个月。服丧时间的长短可表明亲属关系的远近。 C.“指代太子的老师”表述有误,“东宫”指代太子。 故选C。 C 2.下列对《陈情表》一文分析理解不恰当的一项是( ) A. 本文是李密因祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂时不能应征,向晋武帝陈述衷情的表。 B. 文中陈述本人遭遇不幸,处境艰难,当时官府登门征召,而祖母疾病日重,自己进退两难,从而提出圣朝以孝治天下的大道理和祖孙相依为命的苦衷,最后乞求终养。 C. 《陈情表》是写给晋武帝(司马炎,西晋的开国皇帝)的,是为了达到“暂时不就小职而最后任大职”的目的。 D. 文章在消除了晋武帝的怀疑这个前提之下,再抒发对祖母刘的孝情,就显得更真实,更深切,更动人。 C.并非要任大职,而是“辞而不就职”。 c 板块二:文本翻译及文言知识展示 课前任务:大声地、有感情有节奏地诵读课文3-4段 课堂展学 任务一:翻译课文第3段,第4段 1.伏惟圣朝-过蒙拔擢 2.宠命优渥-是以区区不能废远 3.臣密今年四十有四-所见明知 4.皇天后土-谨拜表以闻 任务二:投屏展示: 通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识。 研读第三段 伏惟(伏在地上想。旧时奏疏中下级对上级常用的敬语)圣朝以孝治天下,凡在故老(元老,旧臣),犹蒙矜育(怜惜养育),况臣孤苦,特为尤甚。且(况且)臣少仕伪朝,历职(连续任职)郎署(郎官的衙署),本图宦达,不矜(看重、推崇)名节(名誉与节操)。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢(提拔、擢升),宠命优渥(优厚),岂敢盘桓(犹疑不决的样子),有所希冀(非分的愿望)。但(只是)以(因为)刘日薄西山(太阳快要落山。这里比喻人的寿命即将终了。薄,迫近),气息奄奄(气息微弱、将要断气的样子),人命危浅(垂危),朝不虑夕。臣无祖母,无以(无法用来……)至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更(轮流,更替)相为命,是以(因此)区区(自己的私情)不能废远。 研读第四段 臣密今年四十有(同“又”,表示整数之外再加零数)四,祖母今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦(辛酸悲苦),非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴(照察、审辨)。愿陛下矜愍(怜恤)愚诚,听(任从。这里指应许)臣微志,庶(希望)刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首(活着应当杀身报效朝廷),死当结草(死后也当结草报恩)。臣不胜(承受,承担)犬马怖惧之情,谨(恭敬地)拜表以闻(使动用法,使……知道)。 任务1:第3段作者分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意,请分析这三个字所领内容有什么作用? 任务2::品读第3段的语言特点。 任务3:第4段哪一句话点明本文的写作目的?第4段感情真挚、悲恻动人,终于打动了晋武帝,原因是什么? 板块三:文本研读 板块三:文本研读 任务1:第3段作者分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意,请分析这三个字所领内容有什么作用? 伏惟-找依据(朝廷):抓住西晋“以孝治天下”的大理,解释自己应得到同情。使自己的缘由合法 且-释误会(个人):称颂君恩,表明辞职与“名节”无关,以求皇帝谅解。使自己的缘由合情 但-述苦衷(祖母):正面陈述祖母现状是“不能废远”的唯一原因。使自己的缘由合理 A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人,至为恳切。 B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命,…”,一组四字句,皆出于至孝之心,感人至深。 用语特点:委婉、流畅。此段中反复表明心迹,叙说衷曲,解释不能“废远”的原因,情辞恳切。 板块三:文本研读 任务2::品读第3段的语言特点。 板块三:文本研读 任务3:第4段哪一句话点明本文的写作目的?第4段感情真挚、悲恻动人,终于打动了晋武帝,原因是什么? 写作目的:愿乞终养 原因:用语无比恳切 (1)事之实:尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。 (2)言之切:愿乞、愿、矜悯、愚诚、听臣、微志。 (3)心之诚:生当陨首,死当结草,不胜犬马怖惧。 三、但(祖母层面) 陈孝情 一、伏惟(朝廷层面) 凡在故老 犹蒙矜育 况臣孤苦 特为尤甚 二、且(个人层面) 少仕伪朝 亡国贱俘 无所希冀 以孝治国 表明政治立场 迫切性 特殊性 日薄西山 更相为命 先尽孝 板块四:第三段小结 三、卑微请求 陈忠情 一、两全之法 尽节于陛下之日长 报养刘之日短也 二、见证人 蜀之人士 二州牧伯 皇天后土 先尽孝 再尽忠 矜悯愚诚 庶刘侥幸 生当陨首死当结草 板块四:第四段小结 1.下列各句中,加点词的意思全都与现代汉语意思不同的一项是 ( ) ①是以区区不能废远 ②零丁孤苦,至于成立 ③郡县逼迫,催臣上道 ④欲苟顺私情,则告诉不许 ⑤气息奄奄 ⑥臣少多疾病,九岁不行 A. ①③⑤⑥ B. ①②③④ C. ①②④⑥ D. ②③⑤⑥ ①区区,古义是拳拳;今义是事物轻,无足挂齿。②成立,古义是成人自立;今义是指某个单位、集团等组织的建立等。③逼迫,古今同义。④告诉,古义是申诉,今义是通知,使知道。⑤奄奄,古今同义,呼吸微弱,生命将尽。⑥“不行”,古义是不能走路;今义是不答应、不同意。 C 板块五:随堂检测 2.重点实词翻译 伏惟圣朝以孝治天下:伏惟——( ) 犹蒙矜育:矜——( ) 不矜名节:矜——( ) 过蒙拔擢:拔擢——( ) 但以刘日薄西山:薄——( ) 1. 俯伏思量(敬辞);2. 怜惜; 3. 自夸;4. 提拔;5. 迫近 愿乞终养:乞——( ) 皇天后土实所共鉴:鉴——( ) 听臣微志:听——( ) 死当结草:结草——( ) 1. 乌鸦(反哺象征);2. 请求;3. 察知;4. 准许;5. 报恩典故 3.重点句子翻译 (1)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 (提示:双重否定句“无以”译为“没有…的办法”) (2)母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。 (3)是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。) (4)臣生当陨首,死当结草。 (提示:两处“当”表承诺,“结草”需解释) 高二语文选必下单元三之 陈情表 李密 第五课时 学习目标 1.分析本文缜密、严谨的说理思路和委婉的语言艺术特色 2.体会文章深挚朴实的感情,理解“忠”“孝”的意蕴。 47 板块一:前置检测 1.《陈情表》中,李密用“ ”作为“陈情”的开始,同时这也是全文陈述苦情的总括。 2.《陈情表》中用“ ” 两句表明李密自己缺少亲人帮助并且事必躬亲的孤弱。 臣以险衅,夙遭闵凶 外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 翻译下列句子 (1)愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。 (2)但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。 板块一:前置检测 四大不幸 父死母嫁 多病孤苦 内外无亲 祖母卧病 ——凄苦悲凉 三种感情 对祖母的孝情 对晋武帝的忠情 内心无以言表的苦情 ——感激恳切 两对矛盾 仕与不仕的问题 忠孝两全的问题 ——真挚诚恳 一个办法 先尽孝后尽忠 ——忠诚期待 板块二:回顾全文,探究李密成功的因素 李密成功因素 1.至真至诚的感情 忠 国 孝 情 动之以情 晓之以理 示之以忠 2.缜密严谨的思维 3.形象生动的语言 四字骈句 对 偶 句 比 喻 句 融情于事 融理于情 李密以《陈情表》成功地达到不奉诏仕晋的目的,他的成功因素有哪些?你得到什么启示? 品味语言特色 本文情真意切,不加渲染自能动人。但文章情感的流露在很多句式上都能感受到,比如四字骈句、对偶句、比喻句等,不妨找出一些例子说说这些句式在表达上的效果。 品味语言特色 1.四字骈句 如:生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。……臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。 效果:四字骈句,语势连贯紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。 孤苦零丁 茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕 品味语言特色 2.对偶句 如:生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。……臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。 (1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。 效果:内外对举,都强调一个“无”字,把自己举目无亲,无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得真切而无可置疑。 (2)前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。 效果:前后对举,表达自己深受圣朝恩宠的感激。 (3)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 效果:“臣”与“祖母”对举,突出一个“无”字,强调自己与祖母相依为命的现实。 品味语言特色 3.比喻句 (1)刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。 效果:以落日喻人命,刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩,能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。 (2)乌鸟私情,愿乞终养。 效果:以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人? (3)臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。 效果:似犬似马,忠恳之情,怖惧之态溢于言表。 亚里士多德说:“只有在适当的时候,对适当的事物,对适当的人,在适当的时机下,以适当的方式发生的感情,才是适度的最好的感情。” 作者正是运用了最恰当的抒情方式,终于打动了晋武帝,使他看了表章后说“士之有名,不虚然哉”,“乃停诏”,允其不仕。 你陪我长大 我陪你变老 阅读材料 《一位辛酸父亲的来信》,你有什么感想? 我们应该怎样孝顺父母? 阅读材料 《一位辛酸父亲的来信》,你有什么感想? 我们应该怎样孝顺父母呢? 孝顺父母是天经地义的事情,我们不能只是把它挂在嘴边,而应该落实在具体行动中。 孝顺从现在做起 ,“子欲养亲不在” ,珍惜这仅有的时光孝敬自己的父母。 孝顺从小事做起,每天主动给妈妈倒水,捶背,母亲节给妈妈买朵花少顶嘴 父母是最容易得到满足的,就像歌里唱的那样:“常回家看看,帮爸妈刷刷筷子洗洗碗”,足以让老人家得到安慰。 我们不要把孝顺父母仅仅当作一种责任,“有父母可以孝敬是儿女的福气”——孝顺父母是我们一生的作业。 老师寄语: 孝是中华民族的传统美德,而十七八岁的年纪始终关注的永远是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所触动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。 当堂训练 完成下发的导学案 Lavf55.33.100 $$