23《父亲、树林和鸟》(教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

《父亲、树林和鸟》教学设计

一、教学目标

1. 学生会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，理解“雾蒙蒙、喃喃”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3. 理解课文内容，体会父亲对鸟的喜爱，感受“我”在父亲影响下对鸟的情感变化，培养学生热爱大自然、保护动物的意识。

二、教学重难点

1. 教学重点

掌握生字词的读写和意义。

从父亲的语言、动作描写中体会他对鸟的喜爱。

1. 教学难点

体会“我”对鸟情感的变化。

理解父亲对鸟的爱所蕴含的人与自然和谐相处的深意。

三、教学方法

情境教学法、朗读法、讨论法、问题引导法、讲授法

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1. 多媒体情境创设：播放一段清晨森林视频，镜头从弥漫着薄雾的树冠缓缓下移，聚焦到枝头欢唱的鸟儿。视频中伴有清脆的鸟鸣声、树叶沙沙声和潺潺溪流声，营造沉浸式氛围。播放结束后，提问学生：“闭上眼睛想一想，如果你置身这片森林，最想做什么？”鼓励学生大胆分享自己的想象。

2. 悬念导入课题：展示一张模糊的老照片（模拟课文年代感），照片中一位父亲带着孩子站在树林边。提问：“猜猜这对父子在树林里发现了什么？”在学生猜测后，板书课题《父亲、树林和鸟》，强调“父亲”“树林”“鸟”三者之间的关系，引发学生的阅读期待。

（二）初读课文，扫清障碍

1. 自主朗读，圈画生字：学生自由朗读课文，要求用波浪线画出不认识的生字词，用横线画出读不通顺的句子。教师巡视，观察学生阅读状态，记录普遍存在的朗读难点。

2. 生字词教学

集中识字：利用PPT展示生字“黎、凝、畅、瞬、幽”，采用“字理识字法”讲解。例如，“黎”字左边“黍”表示谷物，右边“利刀旁”表示收割，本义是“黎明时人们开始劳作”；“凝”字左边“冫”表示寒冷，右边“疑”表声，本义是“液体遇冷结冰”，引申为“注意力集中”。

词语理解：通过“情境表演法”理解“喃喃”，邀请学生模仿小声说话的样子；利用“实物展示法”呈现真实的“雾蒙蒙”的玻璃，帮助学生直观感受词义；“舒畅”一词则让学生联系生活，说说运动后大口呼吸的感受。

巩固练习：开展“生字卡片接龙游戏”，教师出示生字卡片，学生快速认读并组词，组错词或反应慢的学生淘汰，最后留下的学生获得“识字小达人”称号。

3. 朗读反馈：指名分段朗读课文，其他学生担任“小评委”，从字音是否准确、语句是否通顺、是否有感情三个方面进行评价。教师针对朗读问题进行示范指导，如长句“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲”，指导学生在“茫茫然地”“凝神静气的”后稍作停顿。

（三）再读课文，整体感知

1. 思维导图梳理：教师引导学生边读边思考，用“谁+在哪里+做什么”的句式概括段落大意，并在黑板上绘制简易思维导图。例如：

父亲和我