1.2 抗美援朝 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史下册

课时教学设计 课题 抗美援朝 1.教学内容分析 《抗美援朝》是统编教材《中国历史》八年级下册第一单元第二课。中华人民共和国成立初期，采取了一系列措施巩固新政权，本课是本单元中巩固新政权的第二大措施，捍卫了国家的安全。本课涉及两个方面的内容：抗美援朝保家卫国和战斗英雄黄继光和邱少云。第一子目抗美援朝，保家卫国涉及三个方面的内容，抗美援朝的背景、性质和结果。第二子目战斗英雄黄继光和邱少云，主要讲述战争的悲壮和中国人民志愿军身上体现出的伟大抗美援朝精神，以及战争胜利产生的重要历史意义。同时战争中涌现出了以黄继光、邱少云为杰出代表的英雄人物，成为那个时代“最可爱的人”。每个时代都会有英雄，也许他们如雷贯耳，也许默默无闻，但都是共和国的功勋，今天的岁月静好，是无数英雄为我们负重前行，应该珍爱和平、珍惜幸福。 2.学情分析 通过一年半的学习，学生掌握了一些历史学习的基本方法，如通过观看相关视频，研读图片、文献等多种材料，了解获取历史信息的多种渠道，有一定提取、处理历史信息的能力。如课前学生通过前面教学内容、影视作品及微课学习等，对抗美援朝相关史实学生有了初步了解，这为本课的学习打下了基础。教师可充分利用学生已有的知识能力引导学生自主学习，培养能力。 但是八年级学生思维深度不够，思维角度不够全面。因此，教师采取多样化教学方式、丰富的课程资源，调动学生积极性，发挥学生主观能动性尤为重要。教师要精选相关史料，巧妙设计问题，多角度引导探究，进行支架式教学，深入浅出地引导学生理解教材各子目之间的内在联系，帮助学生理清线索。 从情感层面看：学生在学习本课过程中容易产生民族自豪感，对于本课情感目标（家国情怀）的实现有较大帮助，在学习过程中可运用视频、故事等引导学生一起去感受革命前辈为国家独立、发展做出的巨大贡献以及中国共产党的伟大领导。 3.目标确定 课程标准：知道抗美援朝，理解其对巩固人民民主政权的意义。（2022版初中历史课标） 核心素养目标： （1）阅读时间轴示意图，了解中美双方关于战争的重大行动。阅读地图，知道中国和朝鲜是邻国，是唇齿相依的关系。（时空观念） （2）小组合作探究，解读史料，分析中国出兵朝鲜的必要性，分析抗美援朝胜利的原因和意义，培养运用史料分析问题的能力。（史料实证） （3）分享邱少云、黄继光、长津湖冰雕连等志愿军战士的英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义、革命英雄主义和国际主义等精神；弘扬爱国主义精神，培养振兴中华的历史使命感和责任感；认识到党在抗美援朝战争中的未雨绸缪、不畏强敌、高瞻远瞩、英明决策、高超战术、强大的凝聚力和号召力等伟大领导的体现，感党恩、跟党走，学史爱党、学史爱国。（家国情怀） 4.学习重点难点 重点：黄继光、邱少云等志愿军的英勇事迹及精神；抗美援朝胜利的意义。 难点：认识抗美援朝、保家卫国的正义性。 5.学习活动设计 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 新课导入 1. 播放视频：“抗美援朝中的贵州战士”； 教师：国有召，召必回，战必胜。从视频中可以看到：中央号召组建志愿军，贵州青年们积极响应号召，踊跃参军。他们告别祖国，远赴朝鲜，参加了一场令世界震撼的战争。由此导入新课。 2.展示学习目标和本课线索。 教师活动 由视频导入，引起学生共鸣，激发学习兴趣。明确学习任务，开篇明义。 学生活动 学生观看视频，带着好奇心和求知欲进入新课学习。 设计意图：视频导入，有助于激发学生的求知欲。展示学习目标，明确学习任务。 环节二：新课探究 一、艰难抉择守正义—抗美援朝战争的背景及性质 1.展示微课:“朝鲜战争的由来”；提问：朝鲜战争的性质前后发生了什么变化？ 教师：美国横加干涉朝鲜民族的统一战争，这是霸权主义和强权政治的体现是非正义的。 2.提问：根据时间轴示意图，说一说美国干涉朝鲜内战后，党中央最初采取了什么对策？ 引导学生回答：措施一是组建东北边防军，体现了党中央未雨绸缪；措施二：多次对美国提出严重警告。 3.引导学生阅读教材，观看时间轴，提问：朝鲜内战爆发后，美国对中国采取了哪些军事行动? 4.展示金日成及其求援信、中共中央开会图片。 5.【合作探究】 引导学生小组合作探究：面对朝鲜党和政府的求援，你认为该不该出兵援助朝鲜？如果出兵，当时面临哪些困难？如果不出兵，有哪些危害？ 提示学生：用红笔在材料中勾画出关键词和关键句；把相应的结论写在材料旁边；小组派发言人展示本组的答案。其余小组注意认真听，及时补充。 学生合作探究，分享之后，教师点拨： （1）当时中国百废待兴，一穷二白，主要任务是恢复国民经济，巩固政权。朝鲜战争初期，毛泽东党中央并不想介入这场战争，不想打！出兵朝鲜，是一个十分艰难的决策。 （2）美国的行动严重威胁到中国的安全，迫使中国不得不出兵援助朝鲜。抗美援朝是中国人民保家卫国、支援朝鲜人民反侵略的正义之战。 过渡：正如毛泽东主席所说：“参战利益极大，不参战，损害极大！”最终，中共中央不畏强敌，勇于亮剑，作出保家卫国的艰难决策。1950年10月19日，志愿军战士雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，他们将与世界上经济实力最强的美国展开一场艰苦的较量！ 二、艰苦较量扬国威——抗美援朝战争的概况、胜利意义 1.展示表格，比较当时中美双方军事、食物、服装方面的情况，点出敌我实力的差距，让学生认识到对于中国来说抗美援朝是一场极其艰苦的战役！ 2.出示表格“抗美援朝战争概况” （1）让学生展示自主学习成果 （2）提问、分析：党中央为什么要以“志愿军”名义出征？ 教师分析以“志愿军”名义出征的好处，显示中共中央的深谋远虑、高瞻远瞩。 3.结合时间轴简要介绍抗美援朝经过、结果。 4.展示1953年7月中美双方在板门店签署停战协定的场景图片 过渡：抗美援朝战争从鸭绿江边开始，在极为艰难的情况下，志愿军战士同朝鲜军民最终把联合国军赶回到三八线附近，打败了武装到牙齿的对手，打败了美军不可战胜的神话。中朝人民取得了战争的胜利！在实力悬殊巨大的情况下，抗美援朝战争为什么能够胜利，它的胜利有什么重要的意义呢？ 5.分析抗美援朝的原因和意义。 指导学生结合材料和教材内容分析抗美援朝胜利的原因和意义，并在书上勾画、做笔记； 胜利原因：党的领导、志愿军的英勇作战、全国人民的支持、朝鲜军民的配合等。 胜利意义：打败了美国为首的联合国军，抵御了帝国主义的扩张；稳定了朝鲜半岛的局势，维护了亚洲和世界和平；捍卫了新中国的安全，提高了中国国际地位，为经济建设赢得了良好的环境，巩固了新生的政权。 6.利用板书对学习内容进行小结。 过渡：抗美援朝战争是中国屹立于世界东方的宣言书，是中国走向伟大复兴的重要里程碑，在这场立国扬威之战中、在这场艰苦的较量中涌现出30多万名功臣，19万7千多名战士为国捐躯，是这些英雄儿女用鲜血、用生命染红了胜利的旗帜，他们锻造了伟大的抗美援朝精神。 三、英雄儿女铸精神 1.师生分享英雄事迹。 2.归纳抗美援朝精神内涵。 祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神； 英勇顽强、舍身忘死的革命英雄主义精神； 不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神； 为了完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神； 为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神。 3.简要介绍“中印边界冲突”中牺牲的戍边英雄，展示抗美援朝精神得到传承、发扬，每个时代都需要一群“最可爱的人”，每个时代都有一群“最可爱的人”！ 4展示抗美援朝中的部分党员数据，体现中国共产党员的先锋模范作用，中国共产党的伟大领导； 5.分发给学生有关党史的小书签，引导学生结合百年党史、结合上课内容，表达本课学习感受和收获！ 师：戍边英雄中，团长祁发宝、战士陈红军，抗美援朝英雄中，杨根思、孙占元、黄继光等等等等，他们都有一个共同的身份，那就是中国共产党员。无数的党员发挥着先锋模范作用，他们用英勇奋斗甚至是牺牲生命的行动表达着对党的信仰和热爱。在半殖民地半封建社会的黑暗深渊中，是中国共产党带领中国人民站起来、富起来、强起来。没有共产党，就没有新中国，只有共产党，才能救中国，才能发展中国，这是历史的选择，是人民的选择。今年是党的100年华诞，我们相信，在党的领导之下，必定会实现中华民族的伟大复兴！ 环节三 小结（结合板书小结） 教师活动：讲解、引导学生学习。 学生活动:思考、自主合作探究并展示所学内容。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 （1）完成导学案课后检测部分内容。 （2）预习下一课，填写导学案。 （3）拜访慰问身边的老革命战士，听他们讲革命经历和故事。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 教学中使用希沃电子白板，采用微课，合成剪辑相关教学用视频资料、新闻报刊资料等。 9.教学反思与改进 教学过程中的闪光点：立足大单元教学理念，紧扣五大核心素养，突出核心素养的培育和知识体系的构建；注重新旧联系和学科融合；注重学生核心素养的培养；结合地方史；情感升华自然。 对于抗美援朝的背景，学生较难掌握；使用地理知识、时政知识等跨学科联系，学生掌握有一定困难；对于一些基础比较差的学生，战争背景是否讲得过深。 10.学习评价设计 通过学习展示，学生掌握必备知识，习得关键能力，发展核心素养，养成为国家发展民族振兴而努力学习的家国情怀。在学习过程中，自主合作探究的能力得到培养，充分肯定学生的努力，为发展学生的独立人格，培养合作意识起到了积极的推动作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$