3.10 建设中国特色社会主义 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史下册

基本信息

姓名

周黎

单位

毕节一中

学段

初中

展示单元

第三单元第10课

单元教学设计

单元名称

1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）

2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）

课时教学设计

课题

建设中国特色社会主义

1.教学内容分析

部编版《中国历史》八年级下册第三单元《中国特色社会主义道路》主要梳理我国对如何建设社会主义的道路探索。从本单元的知识架构来看，主要欧三个层次，即探索实践——理论总结——宏伟蓝图。2017年7月26日，习近平指出：“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，全党必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，确保党和国家事业始终沿着正确方向胜利前进。”（戴木才《中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题》，载《红旗文稿》2017年第15期）旗帜引领方向，道路决定命运。本课主要内容是中国特色社会主义理论的形成和发展过程。在改革开放不断深化和现代化建设持续发展的过程中，中国共产党不断探索，推进马克思主义与中国特色社会主义具体实践相结合的理论创新，引领社会主义事业发展。这是教科书把本课置于第三单元“中国特色社会主义道路”中《伟大的历史转折》《经济体制改革》和《对外开放》之后的缘由。本课标题为《建设中国特色社会主义》，实际上是对之前探索实践的理论总结，因此极为重要。体现出的特点可以用两个字概括：难、多。

首先，本课知识纯属理论，对初中生乃至于高中生来说，都是较难的内容。必须要把握住两个核心要点：一是实践是理论的基础，建设有中国特色的社会主义，是在经过长期的革命和建设探索、改革开放以及借鉴他国的实践经验基础上形成的，有实践基础，是经过实践检验的。二是有自己的特点，建设有中国特色的社会主义，是根据中国国情在长期实践中形成的，是马列主义与中国实际相结合而

中国化的产物。

其次，历代领导人都对中国特色社会主义理论进行了丰富和完善，所以本课的内容也比较多，教学的时候，要抓住主线，找准切点，厘清脉络，才能事半功倍。具体来说，中国特色社会主义理论主要包括了四项内容，即邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想。其中的核心要素是“社会主义建设”，围绕这一主题，邓小平理论主要是解决社会主义的本质问题，也就是“什么事社会主义，怎样建设社会主义”，这是奠基；江泽民同志提出的“三个代表”重要思想解决社会主义的领导问题，也就是“怎样建设党，建设一个什么样的党”，这是领导；胡锦涛同志提出的科学发展观解决方法问题，也就是“什么样的发展、怎样发展”，这是方法；习近平新时代有中国特色社会主义思想则是对之前理论的一次综合，解决的问题是中国社会主义建设总体目标和长远规划，也就是提出了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，这正是下一课将要单独论述的问题。

第三，要讲清楚每一个理论的概况，包括领导人、时间、理论名称、特点、核心内容、意义等。总体上说，本课内容难且多，要在一节课的时间给八年级的学生讲清楚是有难度的。

2.学情分析

八年级的学生，尤其是像乌蒙地区这样相对落后的山区学校，学生基础薄弱，社会发展较为缓慢，也没有对学生构成较大的冲击和感悟。同时，长期以来历史科目的相对轻视，导致学生对相关历史政治理论的理解是相当薄弱的。因此，对八年级的学生来说，要深入理解这一课的内容是有相当难度的，因为涉及的相关理论较多，相关历史背景跨度大，知识点的趣味性不强。应当采用深入浅出的方式，通过阅读相应的材料，结合身边的示例，对相关理论进行最简明的讲解，才能让学生有一定的了解。

3.目标确定

【课程标准】

（1）认识中国特色社会主义理论的重要性，

（2）认识中国坚持科学发展观、实现社会和谐的重要性。

【核心素养目标】

（1）认识邓小平对改革开放所起的重要作用；认识邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想的形成过程；知道中国共产党第十六次全国代表大会以来我国取得的新成就；认识中国坚持科学发展观、实现社会和谐的重要性；认识中国特色社会主义理论体系的重要性。

（2）通过对典型史料的研读，让学生学会运用史料探究历史的方法。让学生通过表格的方式学会知识的归纳，对相关历史知识线索和要点进行梳理，培养学生的综合分析和归纳能力，理清历史发展的基本线索和框架。通过分析、综合、概括、比较历史问题，在史料解析的过程中形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和基本趋势。（史料实证、历史解释）

（3）感悟杰出历史人物在历史上的重要贡献，树立为祖国社会主义现代化建设作贡献的人生理想。通过对中国特色社会主义理论的确立与发展过程的学习，培养学生实事求是的品质和与时俱进的创新精神，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。（时空观念、唯物史观、家国情怀）

4.学习重点难点

重点：邓小平、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想。  　　

难点：中国特色社会主义理论的特点及重要意义。

5.学习活动设计