26《好的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《好的故事》课堂实录 一、教学目标 1. 知识与技能：学生会写“搁、综”等13个生字，能正确读写“预告、烟雾”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中生字词及特殊句式，体会文章语言特色。 2. 过程与方法：通过联系上下文、查找资料，理解文中难懂的词语和句子；抓住关键语句，展开想象，描绘出“好的故事”中的画面，提高想象力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观：感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣，体会作者对美好生活的向往和追求；感悟作者在黑暗现实中内心仍充满希望的心境。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解文中难懂的词语和句子，体会“好的故事”的美丽、幽雅、有趣；抓住关键语句，展开想象，描绘出“好的故事”中的画面。 2. 教学难点：结合时代背景，理解“好的故事”的象征意义，体会作者在黑暗现实中对美好生活的向往和追求。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，在之前的学习中，我们认识了一位伟大的作家——鲁迅。他的作品常常以犀利的笔触揭示社会的种种问题。（PPT展示鲁迅的照片及一些代表作品）像《少年闰土》让我们看到了鲁迅对童年生活的回忆和对闰土的深厚情谊；《好的故事》是他的一篇散文诗。大家预习课文后，有什么感受呢？ 生1：我觉得文章语言很美，但有些地方不太好懂。 生2：读起来有点像梦一样，很朦胧。 师：看来大家都认真预习了。这篇文章确实有着独特的韵味。那今天，就让我们一起走进鲁迅笔下的《好的故事》，去探寻其中的奥秘。（板书课题：好的故事） （二）初读课文，整体感知 师：现在，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时思考：课文写了什么内容？（学生自由朗读，教师巡视指导） 师：读完了吗？老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示生字词，指名学生认读） 师：读得很准确。那谁来说说，课文主要写了什么？ 生3：课文写了鲁迅先生在昏沉的夜里做了一个梦，梦里有很多美丽的景象。 师：说得不错。那这个梦具体是怎样的呢？我们一起来深入探究。 （三）精读课文，体会梦境 1. 寻找“好的故事”的段落 师：请同学们默读课文，找出描写“好的故事”的段落。（学生默读后回答） 生4：从第3自然段到第8自然段。 师：对。那在这些段落中，哪些描写让你感受到了故事的美丽、幽雅、有趣呢？请用横线画出来。（学生圈画语句） 2. 赏析山阴道两岸的景物描写 师：谁来分享一下你画的句子？ 生5：“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，„„都倒映在澄碧的小河中，随着每一打浆，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”这里描写了很多景物，感觉很热闹，很美。 师：说得真好。那作者写了多少种景物呀？我们一起来数一数。（师生一起数，共19种）仅仅只有这19种景物倒影在水里吗？ 生6：不是，还有很多，省略号表示还有其他景物。 师：非常棒。那这些景物都包含了哪些类别呢？ 生7：有植物，像乌桕、新禾、野花；有动物，鸡、狗；还有建筑物，茅屋、塔、伽蓝；以及人物，农夫和村妇、村女、和尚。 师：鲁迅为什么不把景物一类一类罗列起来，而是这样写呢？ 生8：因为现实中这些景物就是交杂在一起的，这样写更真实，而且作者是在梦中看到的，梦境本来就比较凌乱。 师：很有道理。这样的描写让我们感受到江南水乡的景象是自然、和谐、美丽的。我们一起来读一读，感受一下。（学生齐读这一段） 3. 体会动态描写的美感 师：这段话除了描写景物多让我们感觉美丽，还有哪些描写也让你感受到梦境的美好呢？ 生9：“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合，却又退缩，复近于原形。”这里写了水中景物的动态，感觉很奇妙。 师：对，这是动态描写。请同学们拿起笔，圈出描写水中景物动的词语。（学生圈词语后回答） 生10：荡漾、解散、摇动、扩大、融合、退缩、复近。 师：那这些景物是怎么动的呢？我们一起来说一说。（师生一起描述景物的动态变化）这样的动态描写给你什么样的感觉？ 生11：给我一种动态美的享受，感觉这些景物很灵动，充满生机。 师：说得太好了。我们一起来读一读这两句话，感受一下景物动态的优雅与美丽。（学生有感情地朗读） 4. 对比不同段落的景物描写 师：除了这一段，还有哪些地方也让你感受到了梦境的美丽？ 生12：第七自然段。“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村木、云，„„也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。” 师：说说这段话是怎么让你感受到美丽的。 生12：这里把大红花和斑红花的影子比作胭脂水和红锦带，特别形象，感觉影子在水中很美很灵动。 师：很好。那第七自然段和第五自然段的景物描写有什么不一样呢？ 生13：第七自然段描写得更细致，聚焦在大红花和斑红花上，还运用了比喻的修辞手法。 生14：这两段运用了点面结合的手法，第五自然段是面的描写，第七自然段是点的描写。 师：同学们观察得很仔细。那大家再看看，这两段在色彩上有什么不同？ 生15：第五自然段色彩比较淡雅，第七自然段红色很突出，色彩更艳丽。 师：为什么在作者眼里会有这样的色彩变化呢？大家可以大胆猜想一下。 生16：可能作者希望生活像红色一样充满活力，很艳丽。 生17：当时社会黑暗，红色代表着希望，作者渴望光明。 （四）联系背景，理解主题 1. 感受现实与梦境的反差 师：同学们对梦境的理解很深刻。那我们再来看看，作者进入梦境之前和从梦境出来之后，所处的现实是怎样的呢？请同学们找出相关语句。（学生找出语句后回答） 生18：“灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。”这里写出了现实环境的昏暗。 生19：“我真爱这一篇好的故事，我要追回它，完成它，留下它。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜„„”现实是昏沉的夜，和美好的梦境形成对比。 师：对，现实是“昏沉的夜”，而梦境是“好的故事”，如此强烈的反差，作者想要表达什么呢？（学生思考，小组讨论） 2. 介绍时代背景，深入理解主题 师：（PPT展示1925年前后中国的社会背景资料）1925年前后的中国，军阀割据，政权动荡，民不聊生，到处都是白色恐怖。新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却。在这样的社会环境下，鲁迅的内心是怎样的呢？结合课文和背景资料，说说你的理解。 生20：鲁迅对现实很失望，他渴望美好的生活，所以在梦中描绘了这样一个美丽的世界。 生21：他通过这个“好的故事”表达了自己对理想的追求，即使现实黑暗，也不放弃希望。 师：同学们理解得很到位。鲁迅在黑暗的现实中，内心仍充满对美好生活的向往和追求。他笔下的“好的故事”不仅仅是一个梦，更是他的精神寄托。 （五）总结全文，拓展延伸 1. 课堂总结 师：这节课，我们一起走进了鲁迅的《好的故事》。通过赏析文中的语句，我们感受到了梦境的美丽、幽雅、有趣，也体会到了作者在黑暗现实中对美好生活的向往。希望同学们课后再去读一读这篇文章，感受鲁迅文字的魅力。 2. 拓展延伸 师：课后，请同学们收集鲁迅的其他作品，如《朝花夕拾》《呐喊》中的文章，读一读，进一步了解鲁迅的思想和情感。还可以仿照《好的故事》，写一写自己的梦境，描绘出你心中美好的景象。 五、教学板书设计 《好的故事》 鲁迅 现实：昏沉的夜 梦境：美丽、幽雅、有趣（山阴道景物、动态描写、色彩变化） 主题：向往美好生活，追求理想，不放弃希望 学科网（北京）股份有限公司 $$