《采山》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2012）音乐三年级下册

第5单元 七彩的生活 第1课 唱歌 采山 【内容主旨】 《采山》是人教版（2012）三年级下册第五单元“七彩的生活”中的一首歌曲。此歌曲旋律活泼欢快，节奏富有动感，歌词生动形象地描绘了孩子们采山时的喜悦心情与欢乐场景。通过学习这首歌，能让学生深入感受大自然的美好，体会劳动带来的愉悦，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。同时，在学习过程中培养学生的音乐感知能力、演唱能力、创新能力以及团队协作精神，使学生更好地理解和传承民族音乐文化。 【教学目标】 1. 审美感知：引导学生聆听《采山》，感受歌曲欢快、活泼的情绪以及鲜明的民族风格，培养学生对音乐的感知能力和审美情趣，能够准确辨别歌曲中的节奏、旋律等音乐要素所营造的艺术氛围。 2. 艺术表现：学生能够准确、流畅、有感情地演唱《采山》，熟练掌握歌曲中的装饰音、切分节奏等演唱技巧，用清晰、甜美的声音展现采山的欢乐场景，提升学生的歌唱表现力和舞台表演能力。 3. 创意实践：鼓励学生发挥想象力，为歌曲创编舞蹈动作、歌词等，培养学生的创新思维和实践能力。通过小组合作的方式，让学生学会与他人协作，共同完成音乐作品的创作与表演。 4. 文化理解：了解歌曲所蕴含的地域文化特色，知晓歌曲背后反映的劳动生活场景，增强学生对民族音乐文化的认知和理解，培养学生的文化自信和民族自豪感。 【重点难点】 重点： 1. 学会准确、流畅地演唱歌曲《采山》，熟练掌握歌曲中的装饰音和切分节奏，使演唱更加生动、富有感染力。 2. 深刻体会歌曲的欢快情绪，并用歌声和表演将其完美表现出来，传达出采山时的喜悦心情。 难点： 1. 精准把握歌曲中的装饰音和切分节奏，通过反复练习和指导，使学生能够自然、准确地运用这些技巧进行演唱。 2. 引导学生通过音乐表达对劳动和大自然的热爱之情，让学生在演唱和表演中融入自己的情感，提升音乐表现力和艺术感染力。 【教学过程】 环节一：导入（5分钟） 教师走进教室，以亲切的口吻与学生交流：“同学们，在生活中，大家有没有去过风景秀丽的山上呀？谁能和老师分享一下你在山上的有趣经历呢？”鼓励学生积极举手发言，分享自己在山上游玩、采摘野果、欣赏风景等有趣的事情。 待几位学生分享完后，教师接着说：“大家的经历都非常精彩，山上有清新的空气、美丽的花草树木，还有各种各样好玩的东西。今天呀，老师要带大家跟着一群小朋友一起去山上采山，感受他们采山时的快乐。让我们先来听听他们欢快的歌声吧。”此时，教师播放《采山》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。 设计意图：从学生熟悉的生活经历入手，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生迅速融入课堂氛围。通过分享经历，让学生回忆起在山上的美好时光，为学习歌曲《采山》奠定情感基础。同时，直接播放歌曲音频，让学生先听为快，对歌曲有一个初步的整体感知。 环节二：歌曲欣赏（8分钟） 在播放音频的过程中，教师引导学生闭上眼睛，用心聆听歌曲，展开丰富的想象，仿佛自己也置身于那美丽的山林之中，和小朋友们一起采山。 音频播放结束后，教师与学生进行互动交流。提问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的呢？”引导学生用词语描述自己的感受，如“欢快”“喜悦”“轻松”等。接着，教师又问：“那你们觉得歌曲的节奏是快还是慢呀？”让学生对歌曲的节奏有一个初步的判断。 为了让学生更深入地感受歌曲的节奏特点，教师可以带领学生用拍手、跺脚等方式为歌曲打节奏。教师先示范，按照歌曲的节奏轻轻拍手，同时让学生跟着一起做。然后逐渐加快速度，增加难度，让学生在实践中感受歌曲节奏的变化和韵律。 设计意图：通过聆听歌曲和想象画面，培养学生的音乐感知能力和想象力，让学生在听觉和思维的双重体验中，更好地理解歌曲的情感和意境。与学生的互动交流，能够激发学生的思考和表达能力，让他们积极参与到课堂活动中来。用拍手、跺脚打节奏的方式，让学生亲身体验歌曲的节奏，增强学生对节奏的感知和把握能力。 环节三：歌词学习（7分钟） 教师富有感情地朗读歌词，同时用简单易懂的语言解释歌词中一些词语的含义。比如“哟啰喂”，这是一种具有民族特色的衬词，常常在歌曲中用来增添欢快的气氛；“茶飘香”描绘了山上茶叶散发着阵阵香气的美好情景。 解释完词语后，教师带领学生逐句朗读歌词。每读一句，教师都要关注学生的发音和节奏，及时纠正错误。例如，“采呀采呀采山茶”这句歌词，要提醒学生注意“采呀”的发音要清晰、短促，“采山茶”的节奏要准确把握。 朗读几遍后，让学生分组朗读歌词。每组推选一名代表，带领组员朗读。其他小组的学生认真倾听，并进行评价。教师在一旁引导学生从发音、节奏、感情等方面进行评价，培养学生的倾听能力和评价能力。 最后，全体学生一起有感情地朗读歌词，教师可以用手势引导学生的朗读节奏和情感表达，让学生更好地融入歌词所描绘的场景中。 设计意图：理解歌词是演唱歌曲的重要基础。通过逐句朗读和解释词语，帮助学生准确理解歌词的含义，为演唱歌曲做好铺垫。分组朗读和评价的方式，能够激发学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在相互学习和交流中提高朗读水平。全体学生有感情地朗读歌词，能够进一步加深学生对歌词的理解和记忆，同时培养学生的节奏感和情感表达能力。 环节四：学唱歌曲（12分钟） 1. 教师充满激情地范唱歌曲第一段，在范唱过程中，教师要注意自己的表情、动作和声音的运用，将歌曲中的欢快情绪充分展现出来。让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律。 2. 一句一句地教唱学生。在教唱每一句时，教师要先示范演唱，然后让学生模仿。重点教唱歌曲中的装饰音和切分节奏，如“哟啰喂”中的装饰音，教师可以通过夸张的示范，让学生感受装饰音的活泼俏皮；对于“采呀采呀采山茶”中的切分节奏，教师可以用拍手、跺脚的方式帮助学生理解，先拍一下手表示强拍，然后在切分音的位置跺一下脚，让学生感受节奏的变化。 3. 学生分组练习演唱第一段。每组学生围坐在一起，互相倾听、互相纠正。教师巡回指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正。对于发音不准确、节奏把握不好的学生，教师要耐心地进行个别辅导，帮助他们掌握正确的演唱方法。 4. 用同样的方法教唱第二段和第三段歌词。在教唱过程中，引导学生注意段落之间的情绪变化和演唱技巧的不同。比如，第二段歌词“采来蘑菇把竹篮挎”，要唱出轻松、愉快的感觉；第三段歌词“采来野果把歌声洒”，要更加欢快、活泼，声音可以适当提高一些。 5. 全体学生完整地演唱歌曲。教师可以用钢琴为学生伴奏，营造出更加欢快的氛围。演唱结束后，教师给予鼓励和肯定，表扬学生在演唱过程中的优点，同时也提出一些改进的建议，如个别学生的发音还不够准确，整体的演唱节奏还可以更加紧凑等。 设计意图：通过教师的范唱，让学生直观地感受歌曲的演唱风格和情感表达。一句一句地教唱，能够让学生更加细致地学习歌曲的旋律和演唱技巧，特别是对于装饰音和切分节奏等难点，能够进行有针对性的教学。分组练习和个别辅导相结合，能够满足不同学生的学习需求，提高学生的演唱水平。全体学生完整演唱歌曲，能够让学生体验到团队合作的乐趣，同时也检验了学生的学习成果。 环节五：随堂练习（3分钟） 教师在黑板上写出一些包含装饰音和切分节奏的简单旋律片段，让学生进行演唱练习。例如： 装饰音练习： 5 6 5 3 | 2 3 2 1 | 切分节奏练习： 2 3 5 | 3 2 1 | 学生先自己练习演唱，然后教师随机抽取几位学生进行展示。对于表现出色的学生，给予表扬和奖励；对于存在问题的学生，再次进行指导和纠正。 设计意图：通过随堂练习，及时巩固学生所学的装饰音和切分节奏知识，检验学生对这些演唱技巧的掌握程度。随机抽取学生展示，能够激发学生的学习积极性和竞争意识，让学生更加认真地对待练习。 环节六：歌曲表演（3分钟） 教师引导学生根据歌曲的内容和情绪，为歌曲创编简单的舞蹈动作和表演形式。教师可以先给出一些提示，如：“当唱到‘采呀采呀采山茶’时，我们可以模仿采茶叶的动作；唱到‘哟啰喂’时，我们可以欢快地跳起来。” 让学生分组讨论、创编。每组学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的舞蹈动作和表演形式。在创编过程中，教师鼓励学生相互合作、相互交流，共同完成创编任务。 然后每组进行展示，其他小组的学生认真观看，并给予掌声鼓励。展示结束后，教师组织学生进行评价，从舞蹈动作的协调性、与歌曲的契合度、创意等方面进行评价。最后，教师对每个小组的表现进行总结和点评，提出一些改进的建议。 设计意图：培养学生的创新思维和实践能力，让学生在创编舞蹈动作和表演形式的过程中，深入理解歌曲的内涵和情感。小组合作的方式，能够培养学生的团队协作精神和沟通能力。展示和评价环节，能够让学生互相学习、互相借鉴，提高学生的表演水平和审美能力。 环节七：课堂总结（2分钟） 教师对本节课的内容进行总结，回顾歌曲《采山》的演唱技巧，如装饰音、切分节奏的运用，以及歌曲所表达的欢快情绪和积极向上的情感。表扬学生在课堂上的表现，肯定学生在演唱、创编等方面取得的进步。 鼓励学生在课后继续练习演唱《采山》，并且尝试为歌曲创编更多的舞蹈动作和歌词。同时，引导学生在生活中多观察大自然，感受大自然的美好，用音乐表达自己对生活和大自然的热爱之情。 设计意图：总结本节课的内容，强化学生的学习成果，让学生对所学知识有一个系统的回顾和认识。表扬和鼓励学生，能够增强学生的自信心和学习动力。布置课后作业，能够让学生在课后继续巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。 【板书设计】 采山 一、歌曲情绪：欢快、活泼 二、演唱技巧 1. 装饰音：哟啰喂（示范写法，突出装饰特点） 2. 切分节奏：采呀采呀采山茶（用不同颜色粉笔标注切分音） 三、情感表达：热爱劳动、热爱大自然 四、创编展示 1. 舞蹈动作要点记录 2. 优秀歌词创编展示 学科网（北京）股份有限公司 $$