Unit 2 My first class（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（一起）（2024）英语一年级上册

Unit 2 My first class 内容主旨 本单元以“我的第一节课”为主题，紧密围绕人教PEP版（一起）（2024）英语一年级上册教材内容展开。通过丰富多样的课堂活动和生动有趣的情境创设，引导学生学习与课堂场景、文具相关的基础英语词汇和常用表达。让学生在模拟的英语课堂环境中，逐步熟悉并掌握英语交流的基本方式，感受英语学习的乐趣，培养学生运用英语进行日常交流的意识和能力，为今后更深入的英语学习筑牢基础。同时，在学习过程中渗透英语国家的文化元素，拓宽学生的文化视野，增强跨文化交际意识。 教学目标 语言能力 - 学生能够准确、流利地听、说、认读单词“book（书）”“pencil（铅笔）”“ruler（尺子）”“eraser（橡皮）”“crayon（蜡笔）”，并能清晰区分它们的发音和含义。 - 熟练运用句型“This is... ”向他人介绍各种文具，且语音、语调准确自然。 - 能够理解并正确执行如“Open your book.（打开你的书。）”“Close your book.（合上你的书。）”“Show me your pencil.（给我看看你的铅笔。）”等课堂指令。 文化意识 - 了解英语国家小学课堂的基本礼仪和文化习俗，如师生之间的问候方式、课堂上的互动规则等，培养学生对不同文化的尊重和理解。 - 通过学习英语课堂用语，体会英语在实际交流中的文化内涵和表达习惯，增强跨文化交际的敏感性。 思维品质 - 在学习单词和句型的过程中，通过观察、联想、比较等思维活动，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。 - 在小组活动和互动交流中，鼓励学生积极思考、大胆表达，提高学生的创新思维和合作交流能力。 学习能力 - 激发学生对英语学习的浓厚兴趣，培养学生主动参与课堂活动、积极开口说英语的学习习惯。 - 引导学生掌握有效的学习方法，如通过模仿、练习、游戏等方式巩固所学知识，提高学习效率。 - 培养学生在英语学习中的自主学习能力和自我管理能力，能够独立完成课后作业和简单的复习任务。 重点难点 重点 - 掌握单词“book”“pencil”“ruler”“eraser”“crayon”的正确发音、拼写和词义，能够在实际情境中准确运用这些单词。 - 熟练运用“This is... ”句型进行文具的介绍，做到发音准确、表达流畅。 - 理解并能准确执行常见的课堂指令，如“Open your book.”“Close your book.”等。 难点 - “crayon”一词的发音对于一年级学生来说有一定难度，需要教师进行细致的指导和反复的练习。 - 在真实的交流情境中，能够灵活、自然地运用所学的词汇和句型进行交流，根据不同的场景做出恰当的回应。 - 理解英语国家课堂文化与中国课堂文化的差异，并能在实际学习中适应和运用这些文化差异。 教学过程 导入（5分钟） 教师精神饱满地走进教室，用热情、亲切的语气向学生打招呼：“Hello, boys and girls! Welcome to our wonderful English class! I'm your English teacher. You can call me Miss/Mr. [教师姓名]. Nice to meet you!” 引导学生用英语回应：“Nice to meet you, too.” 接着，教师拿出一个精美的大书包，神秘兮兮地说：“Look! I have a super bag. Do you want to know what's in it?” 引起学生的好奇心和兴趣。然后邀请几位学生上台来摸一摸书包里的物品，但不允许看，让他们猜猜摸到的是什么。在学生猜测的过程中，教师适时地用中文提示相关文具的名称，为后续的英语学习做好铺垫。 新授（15分钟） 1. 学习文具单词 - 教师从书包里依次拿出“book”“pencil”“ruler”“eraser”“crayon”这些文具，每拿出一个，就清晰、缓慢地说出单词的发音，同时配合简单的动作和表情来帮助学生理解单词的含义。例如，拿出书时，边说“book”边做出看书的动作；拿出铅笔时，边说“pencil”边假装写字。 - 带领学生跟读单词，采用多种方式进行跟读练习，如集体跟读、小组跟读、个别跟读等。在跟读过程中，教师要注意观察学生的发音情况，及时纠正错误发音。对于发音较难的“crayon”，可以多重复几遍，将单词拆分成音节“cra - yon”进行讲解和练习。 - 利用单词卡片进行教学，教师举起卡片，学生快速说出单词。然后打乱卡片顺序，再次让学生认读，增加学习的趣味性和挑战性。 - 教师说单词，让学生从自己的文具中找出相应的物品，进行实物与单词的匹配练习，加深学生对单词的记忆。 2. 学习“This is... ”句型 - 教师拿起一本书，说：“This is a book.” 然后引导学生跟读，并解释“This is... ”句型的含义是“这是……”。接着，教师依次拿起其他文具，用“This is... ”句型进行介绍，让学生跟着重复。 - 邀请学生上台，选择一件文具，用“This is... ”句型进行介绍。其他学生认真倾听，并给予评价和鼓励。 - 组织小组活动，每个小组的学生轮流用“This is... ”句型介绍自己的文具，促进学生之间的交流和互动。 3. 学习课堂指令 - 教师做出打开书的动作，同时说：“Open your book.” 然后让学生模仿动作并跟读句子。用同样的方法教授“Close your book.”“Show me your pencil.”等指令。 - 教师发指令，学生执行动作，通过反复练习，让学生熟悉这些指令的含义和表达方式。可以先进行集体练习，再分组练习，最后个别检查。 - 开展“指令竞赛”活动，将学生分成小组，教师快速发出指令，小组内的学生依次执行动作，看哪个小组反应最快、执行最准确，获胜的小组给予小奖励。 互动练习（10分钟） 1. 小组活动 - 将学生分成4 - 5人一组，每组发放一套文具卡片。小组内的学生轮流抽取卡片，用“This is... ”句型介绍卡片上的文具，其他成员认真倾听并判断发音和表达是否正确。如果正确，给予掌声鼓励；如果错误，及时纠正并帮助其改正。 - 教师巡视各小组，观察学生的活动情况，及时给予指导和帮助。鼓励学生积极发言，大胆交流，营造活跃的课堂氛围。 2. 游戏环节 - “Memory game（记忆游戏）”：教师在黑板上依次写出“book”“pencil”“ruler”“eraser”“crayon”这些单词，然后让学生观察一段时间后，用布遮住黑板。教师随机说出一个单词，让学生回忆该单词在黑板上的位置，答对的学生可以获得小贴纸奖励。 - “What's missing?（什么不见了？）”：教师将几种文具放在讲台上，让学生仔细观察。然后教师悄悄拿走一件文具，问学生：“What's missing?” 引导学生用英语回答，如“An eraser is missing.” 通过这个游戏，不仅可以巩固学生对单词的记忆，还能培养学生的观察力和注意力。 3. 对话表演 - 教师给出一个简单的对话示例，如： A: Hello! B: Hello! A: This is a pencil. B: Oh, it's nice. - 让学生两人一组进行模仿表演，然后鼓励学生根据所学内容进行自由发挥，增加对话的内容和趣味性。最后邀请几组学生上台进行展示，其他学生认真观看并给予评价。 随堂练习（5分钟） 1. 单词拼写练习 教师在黑板上写出单词的中文意思，让学生在练习本上写出对应的英文单词。写完后，同桌之间互相检查，教师进行统一讲解和纠正。 2. 句型填空练习 教师给出一些不完整的句子，如“This is a... ”，让学生根据所给的图片或提示，在横线上填入合适的单词，完成句子。然后请几位学生分享自己的答案，教师进行点评。 3. 指令配对练习 教师在黑板上写出一些课堂指令，如“Open your book.”“Close your book.”等，旁边列出相应的动作图片。让学生用线将指令和对应的图片连接起来，检验学生对指令的理解和掌握程度。 总结（3分钟） - 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，提问学生：“What have we learned today?” 引导学生回答出所学的单词、句型和课堂指令。 - 对学生在本节课中的表现进行总结和评价，表扬表现优秀的学生和小组，鼓励其他学生继续努力。强调重点单词的发音和句型的运用，提醒学生在课后要多听、多说、多练习。 - 再次向学生强调英语学习的重要性和趣味性，激发学生对下节课的期待。 作业布置（2分钟） 1. 听录音，跟读单词和句子5遍，并请家长签字确认。 2. 用所学的句型向家人介绍自己的文具，并和家人进行简单的英语对话。 3. 制作一张自己喜欢的文具卡片，在卡片上写出文具的英文单词和对应的中文意思。 板书设计 Unit 2 My first class This is a... book pencil ruler eraser crayon Open your book. Close your book. Show me your pencil. 学科网（北京）股份有限公司 $$