专题02：文学类文本阅读（考点清单）-2024-2025学年高二语文下学期期末考点大串讲（统编版选择性必修下册）

专题02：文学类文本阅读知识清单（原卷版） 语文选择性必修下期末考试复习文学类文本阅读考点要求： 1.在熟悉文学类文本的基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的内容、情感、主旨，结构特点，艺术手法，语言等关键信息，形成理解、分析、鉴赏和评价能力。 2.理解与欣赏：学生应理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 3.思考与质疑：能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。 4.高考文学类文本阅读在选材上以短篇小说为主，多为中国现当代作家作品，题材类型多样，弘扬革命文化和社会主义先进文化，引导考生关注家国情怀以及对人生、社会的思考。在考点方面，侧重考查小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题，包括把握故事情节、揣摩人物形象、注意环境描写、概括（或探究）主题、品味赏析语言、赏析艺术技巧、理解及鉴赏小说的标题等。 1.命题特点方面 ①综合性：学科融合类题需要综合运用多个学科的知识和技能，考查学生的综合素养和跨学科思维能力。 ②创新性：鼓励学生打破学科壁垒，进行创新思维和跨学科整合，培养创新精神和创新能力。 ③实践性：往往与现实生活或学科实践紧密相关，强调知识的应用和实践能力的培养。 2.选材方面 ①跨学科性：阅读材料体现跨学科的综合性，涵盖历史、美术、音乐等与生活密切相关的科目。散文多与美术、音乐融合，小说多与历史相结合。 ②回归教材关联：强化教考衔接，试题与统编教材紧密联系，有显性或隐性的对应关联，引导学生重视教材研读。 3.题型与考点方面 ①题型融合灵活：打破题型界限，试题开放性度高，鼓励学生独立思考。 ②能力综合考查：注重考查学生对文本信息的准确筛选和把握能力，强调文本细读，提升阅读精准性。同时，突出对学生思辨能力的考查，要求学生有独立思考能力，能对文学作品有自己的阅读理解和判断赏析。还强化对学习能力的考查，考查学生是否能读懂、会表达。具体包括对重要情节、人物形象、主题思想的理解概括，对表达技巧的分析，以及对作品进行探究与评价等。 4.对学生的要求方面 学生需要重视教材，深挖教材内容。要加强跨学科知识的储备，建立跨学科知识体系。同时，需通过训练提高阅读速度和理解能力，培养跨学科思维能力，强化实践应用能力和创新能力。在阅读时要学会勾画标注，梳理文本主要内容、思路结构，提高获取信息的效率和准确率。 小说文本阅读专题复习指导 1、 读懂小说 读懂小说就得弄清楚小说基本知识。当然小说依然由内容、主题、语言、结构四要素构成。在阅读和答题时都要有四要素的意识，四要素之间是相辅相成、彼此关联的。 （一）典型小说。 典型小说一般指传统小说一类的小说，在典型环境中通过典型情节塑造典型的人物形象。一般强化和突出人物、情节。 1.内容：包括小说的三要素——情节、人物、环境。 （1）情节：主要人物相关的事件，一般分为“开端——发展（复杂的还有再发展）——高潮——结局”四个阶段。 情节是塑造人物形象、表现主题的最主要手段。 （2）人物：人物是最核心的要素，人物形象和人物命运直接表达作者的思想情感。 小说中的人物有主要人物（主人公）和次要人物。次要人物一般是为主要人物服务的，当然也可以成为小说的线索。 人物可以分为静态人物和动态人物。人物形象由身份地位、外在特点和内在特点共同构成，当然内在特点为主。外在包括衣着、肖像、年龄等等，这一般和内在紧密相连。 （3）环境：环境是人物活动和情节推进的时空。包括自然环境和社会环境。 社会环境主要交代小说的时代（社会）背景，一般通过与主要人物相关的人和事物来展现或者暗示，可以直接揭示主题，展现人物命运的社会原因。自然环境主要是人物活动的空间，一般是由景物描写构成。在小说考题中一般多考自然环境。 2.主题：作者通过文本或者内容传达的对人物和社会的态度、认知与思考，或者对某种社会现象的本质的揭示。 主题表现的途径： （1）情节，情节展示人物活动和社会生活，它直接揭示社会本质。 （2）人物，作者对人物的情感态度就是主题。 （3）环境，尤其是社会环境，是人物命运的社会原因，也能直接揭示主题。 主题的理解要以文本为唯一依据，完全遵循文本逻辑和文学审美原理，不能以科学的真实逻辑来读文学作品，小说如此，诗歌、散文也如此。 3.语言：这里指作品的语言和作品中人物的语言。 作品的语言主要是记叙和描写，记叙在于陈述情节，描写在于情节的细节、人物和环境。作品中人物的语言主要是人物语言描写，在展现人物形象。 考题中一般就环境描写（尤其是自然环境）和人物描写（包括细节描写）进行考查，如某一处环境描写的作用；某一处描写是如何塑造人物的等等。也可能考查语言板块的其他知识的运用，如语言风格。 语言板块（文学类文本包括古诗词一样）包括四个点：表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情、议论），语体色彩（文言与白话，书面语与口语等等），修辞（语音修辞、词语修辞、句式修辞——长短句与整散句、修辞手法等），语言风格（质朴自然、含蓄蕴藉、绚丽华美、清新自然等等）。同时要注意这四点体现的艺术效果（即读者的审美体验）。 4.结构：小说情节各部分的安排，内容之间的关系等。包括线索、思路和结构手法和结构形式等。 小说中有一些经典的结构，如项链式结构，欧亨利式结尾（意料之外情理之中，与伏笔相关）等等。还有倒叙手法、设置悬念、伏笔与照应等等。 关于照应（呼应）的三种情况： （1）前后相同内容的照应：同一关系。 （2）前后相反内容的照应：对比关系。 （3）前后伏笔与谜底照应：因果关系。 小说的线索有时空线索、人物线索、物线等等。 在赏析结构或者回答某结构的作用（如某结尾的作用）时，要考虑艺术手法产生的艺术效果及审美体验。 （二）非典型小说 非典型小说，是相对于传统小说强化情节和人物而言，它淡化情节、弱化甚至虚化人物。不写那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的悬念，而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实，写平凡中的意义。有独具特色的“那一个”（作品的特色）。 1.非典型性小说文本特点： 内容上：市井生活小人物； 形式上：非典型性文本淡化情节虚化人物凸显个性； 艺术上：均有与众不同的“那一个”。——非典型小说的精彩处，当然也是难以读懂的原因。如：舒缓的叙事风格、绵密的心理描写、琐屑的市井生活、韵致的场景描写、内蓄的对话描写、环境描写与物的象征、明显的荒诞色彩。 2. 非典型性小说命题特点 除了依据一般小说命题外，一定有一道题目体现其“那一个”——语言特点、重视自然环境描写、物的描绘与象征、淡化情节、虚化人物等等。 二、知识储备 1.选择题： 基本是四要素、整体与局部的全覆盖。读懂了小说，仔细读选项，结合文本，细致分析。每个选项要做信息切分，然后唤醒涉及的知识点和要用相应的方法，详见前面的各类题型和系统知识图。一般错误设置在：内容概括（形象特点）艺术手法和思想情感上。 2.概括小说情节。 一般来说，要按照小说情节发展的四个阶段，分点概括，概括均用“何时何地何人因何如何做何事结果如何”句式完成，这是叙事文字的概括方法，可以根据要求和需要做适当取舍。——加上线索，按照“先写……再写……然后写……最后……”来概括，即思路题的答案。 3.某一内容（语段、语句）的作用。 首先判断是不是主要情节的一部分，若是，则回答： （1）它写了什么，是主要情节的组成部分，使小说情节更加丰富、完整。 （2）它在整个情节中的位置，和其前后情节阶段的关系。 （3）突出刻画了人物的什么特点。 （4）对表达主题（或者作者的思想情感）有何作用。 若不是，则答： （1）它写了什么，表达了作者什么样的情感思想。 （2）它对主要情节的发展和推进有何作用。 （3）它在刻画人物的形象上的作用。 4.人物形象的概括 （1）总说人物的身份地位、外在特点与性质，并将人物内在特点列举出来。 （2）对人物内在特点逐一简要分析。 内在特点一般可以按照一定标准大致划分为四个方面： A个性性格——如开朗、木讷。 B人生态度（生活态度）——如豁达乐观、勤俭。 C待人接物——如大方、斤斤计较、善良。 D成长事业——如有志向、刻苦、坚持不懈等等。 5.人物形象的塑造 （1）情节直接展示人物活动，揭示人物特点； （2）直接描写：A肖像（外貌）描写——注意外貌与内在的关系，B动作（行为）描写，C语言描写，D心理描写，E情态（表情）描写，F细节描写。 （3）间接塑造：A环境烘托人物心理，B其他人物的对比衬托（含反衬），C物的象征,D其他人眼中的人物形象（其他人的评论），E作者直接的评价。 ●各种描写的作用 （1）肖像、神态、动作描写：生动形象地展示人物内心世界，突出性格特征。 （2）语言描写：反映人物心理,刻画人物性格；描摹人物语态，使形象栩栩如生；促进情节发展。 （3）心理描写：直接表现人物内心世界、情感和思想；表现人物思想品质，刻画人物性格特点；推动情节发展。 6.人物的作用 这个题型一般考查次要人物。这里以次要人物“我”为例。 （1）小说的线索，所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。 （2）情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。 （3）衬托主要人物。 （4）成为社会环境的一部分，暗示社会环境。 （5）揭示小说主题。 7.环境描写及其作用。 小说中的环境描写题，一般多考作用，少有考描写。赏析则要都答到。 （1）环境的描写 A社会环境。通过人物或者富有时代特点的人文事物来展示，如描写房间的布置，人的衣着。 B自然环境。同诗歌鉴赏中的景物描写（描写的角度、描写手法、修辞，环境特点）。 （2）环境的作用 A为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会背景。 B营造一定的氛围，奠定感情基调。（开头的自然环境描写） C烘托人物心理。（自然环境） D推动情节发展或者情节的转向。 E揭示人物命运原因，揭示主题。（社会环境） F含蓄韵致地揭示主题（结尾的环境描写）。 G非典型小说成为作者塑造的审美对象，表现生活风貌、风土人情。（非典型小说） 8.物的作用（小说中有不可或缺的物，这实际上是非典型性小说的一种。） （1）线索，串起小说的情节。 （2）情节和人物命运的见证者。（往往在小说中有拟人化的倾向） （3）具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。 （4）推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。 （5）成为环境的一部分。 9.细节描写的作用 （1）刻画人物形象，展示人物内心、突出人物特点。 （2）推动或暗示情节的发展。 （3）渲染氛围、体现某一地域特色。 （4）揭示主题 10.标题的含义与作用 （1）统率小说主要内容，概括小说主要情节、交代主要人物或者主要环境。 （2）结构上，线索作用，贯穿全文。 （3）主题上，象征，揭示主题。 ◆（4）个别篇目的标题很有文采，需注意语言美，吸引读者。 11.开头的作用或者妙处 【1】悬念设疑式开头 （1）吸引读者兴趣，引发思考。 （2）引出下文情节。 （3）突出人物形象，揭示主题。 （4）与后文某处呼应。 【2】写景式开头 （1）交代人物活动、情节展开的时空。 （2）（自然环境）暗示社会环境，揭示社会本质，揭示主题。 （3）渲染氛围，奠定感情基调。 （4）烘托人物心理，表现人物性格。 （5）推动情节发展，为下文写情节的展开、人物形象的刻画做铺垫。 12.结尾的作用 （1）呼应开头，使结构完整、首尾圆合。 （2）揭示前文的悬念,与前文某些内容形成伏笔与照应,产生“意料之外情理之中”的艺术效果。 （3）卒章显志，含蓄韵致地（如写景式结尾）揭示主题，令人回味，引人深思。 （4）更好地刻画人物。 特别提示：某段（某一内容）、标题等的含义就取其作用中关涉内容和主题的部分，并去掉其作用术语即可，即从内容和主题（思想情感）两个方面来思考。内容或者主题是两个层面，在答题时并非只有两点，没一个层面可能不止一点。 13.非典型性小说“那一个”题型分析。 “那一个”问题的命题及回答策略： 突出文本的特点——独具特色的“那一个”的问题一般设置为——“这样写有什么作用”。 我们在回答这类题目的时候，首先把握到“那一个”，并结合小说的情节、人物、环境和主题等方面去思考。 14.小说的思路。 以什么为线索，依次展开情节。 （1）首先写什么内容（情节发展的阶段，注意不一定是开端，比如倒叙写法之下，可能首先写的是结尾）。 （2）其次写什么内容（情节发展的某一阶段） （3）接着写什么内容（情节发展的某一阶段） （4）最后写什么内容（情节发展的某一阶段） 15.小说的结构类题目 如：线索是什么？有几条线索？这样安排有什么作用？ 线索作用的分析，多从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。主要考查考生分析小说情节、结构和主题。 （1）以什么为线索，串起了“XXX”—“XXX”—“XXX”—“XXX”的情节。（若有双线，则分别回答） （2）这样安排，情节更加集中，结构更加完整、合理。 （3）更有利于表达主题（简要讲清楚主题是什么）。 16.探究“这样写”的作用。（非典型小说的“那一个”） （1）讲清楚“这样写”究竟是怎样写。 （2）“这样写”写了什么，有何特点。 （3）分析在塑造人物形象上的作用。 （4）分析在情节推进上的作用。 （5）分析在表达主题上的作用。 （6）体现文本的审美和风格，如舒缓的叙事风格、淡化情节等等。（非典型小说） 17.探究小说主题及其意义。（一般主观题不容易考到，主要用于选择题对主题的理解。） （1）从情节上探究主题。 （2）从人物形象上探究主题。 （3）从环境上探究主题，从物的象征上探究主题。 （4）结合现实与自己，探究小说主题的现实意义。表达自己的看法与认识。 18.文中反复出现的语句和事物的作用。 （1）不同地方的反复（非连续反复） 一是和主题相关，二是文章的线索，和结构相关，三是和文章最主要的内容相关。如果是议论句或者抒情句一般就是中心句。 答案分点：①全文主要内容上（如在情节上、人物形象上、环境上）， ②结构上（线索、照应等等） ③主题（思想情感）上， ④艺术效果上。 （2）连续反复 连续反复多为描写尤其是人物动作行为或者语言的重复。一是强调，二是详细、具体地呈现某种连续的过程，三是刻画人物某方面的性格或者展示人物心理，四是揭示人物情感或者主题，五要考虑审美体验（艺术效果）。 ●作用类题目是重点。这类题目首先界定是什么（如内容的作用就要概括内容，这样写就要表述清楚怎样写），然后再分析作用。“作用”即关系，弄清楚“这个内容或者语段、语句”与标题、开头、结尾、前后文、主要内容（小说的主要人物、情节、环境）、主题之间的关系以及审美体验是王道。 特别提醒： ①题目问什么答什么，先问什么先答什么。 ②分点作答，分条陈述，先观点后阐释。 ③阐释结合文本具体内容。 ④语言简明，杜绝啰嗦，使卷面清晰、美观、简约。 现代诗歌文本阅读专题复习指导 1．现代诗歌的概念 诗歌是与小说、戏剧、散文并列的文学样式。诗歌饱含情感和想像，是以富于节奏和韵律的语言，集中精炼地反映社会生活，抒发情感的文学体裁。 现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。 新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕龙·知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。 现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。 2．诗歌的主要分类 （1）按作品内容的表达方式分：叙事诗和抒情诗 ①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。 ②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌等。 （2）按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗 ①格律诗：按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定。如我国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。 ③自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式和音调都比较自由，语言比较通俗。 ④散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵。如鲁迅的《野草》。 3．诗歌的特点 （1）分行排列 现代诗大多采用分行排列的形式，它根据人们呼吸的休止，使小的停顿和大的间歇更为明晰；它又适应人们的情感波动，把重要的东西用分行来强调。因此读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。 （2）押韵 押韵有一韵到底，或每节换韵，韵脚的韵母要相同。有些新诗外表看起来并不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得不顺口。句式的排列或对仗或参差，要整齐匀称、错落有致。 （3）饱含真情 诗言志，好诗人都应有对世界充满爱的心灵，好的诗歌都能表达出极为复杂、深切的思想感情。 （4）立意新颖 王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。 （5）联想自然 联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。 （6）跳跃自如 诗歌不能像小说那样，细微末节，娓娓到来，也不能像散文那样，抓住某个片断，尽情挥洒，大肆渲染，它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。 （7）凝练集中 凝练，指语言，集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。 （8）节奏和谐 在反复朗读中品味，体会诗歌节奏展示的美感。这就要求把握好轻重感、韵律感，把作者所要强调交代的情感重音读出来。 （9）形象生动 形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。现在人们把“形”与“象”组合成一个复合词，作为艺术概念，指作者根据现实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。 诗的形象是诗人情感的物化，是由诗人的主观感受凝固而成的有声有色有形有态的真、善、美的统一体。 （10）意境优美 意，指意脉，即思想感情的脉络；境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说，诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。 （11）虚实相生 像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可以归结为虚实处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。 散文文本阅读专题复习指导 一、读懂散文 （一）根据四要素——内容、主题、结构、语言及四要素各自相应的艺术手法来阅读。基本原理同小说。 （二）分类阅读。根据内容来分类： 1.分类 ①叙事散文 所记之事一般比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。 ②写景散文 抓住景物特征（即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面）绘形状物。大都以空间的转换为顺序，景中融注作者的思想感情。 ③咏物散文 最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。 ④哲理散文 带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感唱，写出人人心中有笔下无的个体感受。 ⑤写人散文 记人散文以记述作者所熟悉的人物为主，通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记人物的情感、看法、意向等。它可以记一个人，记一个人的一生，一段生命历程，一个侧面，一个细节，一个生活场景。也可以记一组人物，一群人物。 2.转化 如果是只考一种类别或者主要考查一种，而文章却是几种的综合，那么在阅读中要学会转化，比如考查状物，那么文章中涉及的其他类别如写人写事的内容表达的情感思想就需要转化到物上，让物去承载。 二、阅读知识与技法 1.写景——借景抒情 1）景，即画面，需要弄清楚画面的构成及其特点。分类可能按时空分类，也可能按性质来分类。下面按照性质来分类： （1）自然景物——时空 （2）人的活动——时空+人 （3）人与自然（人活动的结果，如劳动成果）——自然+人 2）景要体现一定文化，承载相应的情感——借景抒情。 （1）自然景物——内心的喜悦，对大自然的热爱与赞美。 （2）人的活动——对人的赞美与崇敬，对人改变自然、保护自然如劳动的赞美。 （3）人与自然（人活动的结果，如劳动成果）——表达人与自然和谐相处的愿景，对劳动成果的珍惜。文化可能涉及人文关怀、敬畏自然、敬畏生命、传统文化之美如农耕文化、隐逸文化…… 3）对景的描绘：描写的角度、顺序和手法以及语言。 （1）角度与顺序：角度——时空、五觉；顺序——时空、逻辑 （2）手法：描摹类——勾勒、细描、工笔、白描、浓墨重彩、绘声绘色绘形…… 衬托——烘托、反衬，对比，想象，联想，虚实，动静，声寂…… （3）语言：语音、词语、句式、修辞手法——比喻、比拟、借代、设问、反问、排比…… 2.状物——托物言志 1）物，个体与类别，需要抓外在特点和内在品质。物由外在到内在的深入，需要结合物存在的环境 （1）自然之物——生存的自然环境：品质 （2）人文之物——传承的人文环境：文化 2）物要承载一定的志趣、情感和文化——托物言志。 （1）自然之物——生存的自然环境：品质：志趣、情感 （2）人文之物——传承的人文环境：文化：情感、愿景 （3）某一物也可能是自然与人文的结合，就需要综合二者的特点及其承载的志趣和文化来理解。 3）物的描写，基本同景的描绘。 ●特别强调： 景和物在一定情况下可以转化，有的事物整体上是“物”，局部细化是“景”，有的“景”同样具有“物”的特质——传承文化承载志趣，有的“物”可能成为“景”的一部分，有的“景”中的某一具体的“事物”可能具有象征意义而表现为“物”的特征。例如琼瑶《山的呼唤》，整体上“山”是“物”象征人生路上需要征服和翻越的困难，局部又对两座山进行了细致的描写，描绘山上美景，呈现为“景”的形象。如张抗抗《云和梯田》（《五三》P58）阅读第三题，文章最后部分“梯田”加上引号的作用，及其对之的理解，就是将“梯田”之“景”转化为“物”的题目。 3.写人——写人美质 4.叙事——即事明理 需要注意的是写人叙事散文中的哲理类散文。 哲理散文（说理散文）一般是从对生活中的景物人事的感受写起，写景物人事的具体形象，然后思考其规律或者与人的关系，从而由具体到抽象，挖掘出人生的哲理、生活哲理等等。其典型写作思路是：对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反的联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实议论升华(升华点) 阅读方法主要是把握文章特点如“感受生活琐屑、景、物、人——思考自己与之的关系——思考人生处境得出人生哲理”，抓住关键如重要的物象，整体把握文章内容，挖掘背后的思想情感和哲理。具体来讲，必须从文本类别出发，搞清楚文本的内容、结构、语言和主题，以及相应的艺术手法。 三、知识储备 （一）选择题 1.问题所在：一般来说选项的问题多半出在以下几点： （1）内容概括（对象特点）， （2）艺术手法， （3）情感理解（方向、主次等）。 2.答题技巧： 选择题为四选一，必须在读懂的基础上进行判断。注意像诗歌鉴赏选择题突破方法一样，注意逐段的信息点切分，据此唤醒相应的知识体系，并做切分后的逐个信息点判断。肯定或者否定都需要以文本为依据。 （二）主观题 1.主要考查题型： （1）内容分类概括 （2）思想情感理解分析 （3）艺术手法鉴赏 （4）内容、形象、语段、语句（含标题）的作用 （5）词句含义理解 2.做题程序： （1）读懂文章后，明确文章类别，唤醒相应知识体系。 （2）勾画题干，明确题目类型，分析需要四要素中的的哪几个要素。 （3）整理语言，分点作答。 3.基本题型分析： （1）内容分类概括 ①事件类：按事件或逐个概括或分阶段概括。一般用“何时何地何人做何事结果如何”来概括。 ②人物类：按照身份地位、外在形象、内在形象分类，内在形象（性格特点）的分类请参照小说阅读知识体系。 ③景物类：或按照时空分类，或按照自然、人文分类。画面要命明并概括出其特点。 ④物象类：从环境、外在、内在三方面概括特点。 （2）思想情感理解分析 根据内容的类别分别挖掘其“情志理”和“文化”。 （3）艺术手法鉴赏 注意鉴赏角度，如果没有给出角度，就要从鉴赏的内容（语段、语句）的表达方式切入，如果是描写，就找出描写对象，如景象，就可以按照如下顺序完成： ①描写语言（修辞——语音、词语、句式、手法）， ②描写顺序、角度和描写手法， ③描写对象的特点， ④该内容的作用（如表达的情感）。 ⑤艺术效果（审美体验）。 （4）内容、形象、语段、语句（含标题）的作用 ①写了什么，写出了什么。 ②在内容、情思、结构和语言（艺术）上的作用及艺术效果（审美体验）。 （5）词句含义理解 答案要点：有修辞手法的先去掉修辞。然后从两个角度回答： ①表层：内容（对象及特点）， ②情感思想。需要注意的是每一层都可能由2-3个点构成。 四、散文的表达技巧 1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明等。 1）叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 2）描写种类：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。 3）描写技法：以动衬静、化静为动、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正面描写、侧面描写、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描（运用简笔勾勒事物的轮廓）、绘形绘声绘色等。 4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）；情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、以乐写哀、以哀写乐等。 2、表现方法常用术语： 1）象征： 借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象 的概念、思想或感清。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。 2）衬托： 用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事 物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。 3）对比： 用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形 象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。衬托有主次之分，对比没有主次之分。 4）渲染： 是用各种手段对环境、场面、人物、时间等 多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。 5）想象： 它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。 6）联想： 它是人们根据事物之间的某种联系，由某个 事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。联想一般有下列几种形式： ① 相关联想 是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联想。 ② 相似联想 是根据事物的相似特点（或外形相似，或精神相似）而产生的一种联想。 ③相反联想 是由眼前的事物想到与之相反的事物的联想。 ④因果联想 是由事物之间的因果关系而产生的联想。 3、篇章结构技巧常用术语： 1）开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。 2）卒章显志：在文章末尾点明主旨。 3）画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。 4）过渡照应：承上启下，前后呼应。 5）以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。 6）托物言志：借助某种事物抒发感情表达见解。 7）借景抒情：以景衬情，融情入景。 8）欲扬先抑：先贬抑，后褒扬。 9）虚实结合：有实写，有虚写。 10）伏笔： 在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。 11）照应： 即后文对前文写过的内容作补充，加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。 12）悬念： 引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。 此外，还有起承转合，先总后分，先分后总，层层深入，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机抒，匠心独运，浑然天成，结构严谨，思维严密等。 4、语言特点常用术语： 1）浓墨重彩：描写详尽、细腻。 2）惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。 3）体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 4）行云流水：语言自然流畅。 5）言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。 6）言简意丰：语言简洁，内容丰富。 7）意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 8）含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。 9）整散结合：既匀称整齐，又错综变化。 另有清新，平淡，淡雅，华丽，明快，含蓄，蕴藉，委婉，含而不露，简笔勾勒，穷形尽相，诗情画意，富有哲理，情韵悠长，耐人咀嚼，引人回味等。 5、常见修辞手法及其作用： 1）比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。 ①使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂。 ②化平淡为生动、形象。 ③重要的审美作用，使人产生美感。 2）排比：能增加文章气势，增加感染力、说服力。 ①排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美。 ②在议论、说明文中，可以使观点阐发得更严密、更透彻，使条理更清楚。 ③可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力。 3）借代： ①突出特征，强调重点，使语言形象生动。 ②词语错综变化，不重复死板，使语言新鲜活泼。 ③可使语言含蓄有味。 ④可充分表达作者的思想感清，爱憎分明，从而感染读者。 4）对偶： ①形式整齐，音韵和谐，朗朗上口。 ②借用特殊的形式把相对的两部分内容更凝练、更集中地表现出来，以突出事物的矛盾和有机联系。 ③在具体作品中，对偶句往往以整齐的句式与其他句式结合，使语言参差错落，生动活泼。 5）夸张： ①可以突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象。 ②表达作者强烈的感情，用以讽刺或歌颂，以达到感染读者的目的。 ③可以引起读者的联想、深思和共鸣。 6）比拟：生动形象。 ①运用比拟，能托物言志。 ②寓情于物，表达作者的强烈的爱憎感情。 ③增强讽刺幽默，增强文章的战斗力。 ④把无形的抽象的事物描写得有声有色，可见可闻。 ⑤使叙述生动形象。 ⑥制造气氛，借以传情达意。 7）设问：吸引读者。 ①引人注意，发人思考，强调观点，加深印象。②承上启下，过渡衔接。 ③波澜起伏，避免呆滞。 ④提掣全篇，带动全文。⑤用于篇末，余音不绝。 8）反问：加强语气。①加强语气以利论辩。②加强语气抒发强烈的感情。③引起思考以求共鸣。 6、句段作用： 1）开头段的一般作用： ①总领全文。 ②呼应前文。 ③引出下文。 ④承上启下。 2）结尾段的一般作用： ①感情升华。 ②主题深化。 ③言有尽而意无穷。 7、人称运用的作用： ①第一人称：显得亲切、自然、真实，适合心理描写。 ②第二人称：亲切自然，便于情感交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用。 ③第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 8、景物描写的作用： ①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。 ②渲染气氛，烘托人物心情 ③展示人物性格 ④推动情节的发展 ⑤借景抒情，情景交融 戏剧文本阅读专题复习指导 1．戏剧的概念 戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。 2．戏剧的种类 从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。从表现的时代上分，可以分为历史剧和现代剧。 悲剧指描写主人公因和人、和环境、和自身的冲突而失败、受难以至毁灭的戏剧作品。世界上最早的悲剧是希腊悲剧，埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯等，是希腊悲剧的代表作家。我国古典悲剧有《窦娥冤》《赵氏孤儿》等。喜剧通常以讽刺、嘲笑社会生活中的丑恶现象为主要内容，贯穿在其中的喜剧冲突，或是由作为社会恶势力代表的主人公的错谬和荒诞的行为引起，或是由作为有缺点的好人的主人公的某种性格弊端造成。如果戈理的《钦差大臣》、莫里哀的《伪君子》等。正剧又叫悲喜剧，是把悲剧因素和喜剧因素糅合在一起的戏剧文学作品。如易卜生的《玩偶之家》、契诃夫的《樱桃园》以及中国现当代文学中的《白毛女》《丹心谱》等。 3. 戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等 舞台说明是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，包括对剧情发生的时间、地点的交代，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。 戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人物的内心矛盾的特殊艺术形式。 人物台词包括人物的对话、独白、旁白。 4．戏剧的基本特点 (1)空间和时间要高度集中 戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。 (2)矛盾冲突要尖锐集中 各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐集中。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。 (3)语言要表现人物性格 戏剧的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。 独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话； 旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。因此人物语言有以下特点： (1)个性化。戏剧语言又要反映不同人的个性特征，什么人说什么话，使台词成为特定情景下特定人物的特定语言，而不是可以相互代替的公式化、一般化语言，要“个性化”，从而塑造出栩栩如生的典型人物。 (2)动作化。台词有明确的行动目的，足以推动动作(包括外部动作和心理活动)，能引起对方强烈反映，产生冲突，展示丰富的内心世界，不断推动剧情向前发展。 (3)潜台词。戏剧语言中有大量寓意丰富含蓄的“潜台词”，隐藏在表面台词背后，虽然没有直接说出，但观众能领悟出它的深层含义。“潜台词”是戏剧语言的重要特色，是组成戏剧内容的重要因素，是鉴赏戏剧的一个重要方面，阅读时要认真体味揣摩。 (4)口语化。因为戏剧语言主要是用来“说”给观众“听”的，而且舞台上只说一遍，不像剧本看不懂可以反复看，加之观众的文化水平参差有别，所以台词要通俗明白，不能艰深晦涩，要“口语化”。 【教材重要字词及释义】 1.《边城（节选）》 茶峒：地名，在湖南、四川、贵州交界处。 泅水：游泳。 傩送：小说中人物名字，读音为“nuó sòng”。  蚱蜢：昆虫，像蝗虫，常生活在 grassland 草丛中。 氽着：漂浮着，读音为“tǔn zhe”。 踹水：踏水，一种水中运动方式。 碧溪岨：地名，“岨”读音为“jū”。 镇筸：地名，在湖南凤凰县。  俨然：形容庄严，或很像。 糍粑：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品。 2.《阿Q正传（节选）》 土谷祠：土地庙。 舂米：把谷子放在石臼或乳钵里捣去皮壳或捣碎。 根柢：基础；根基。 忌讳：因风俗习惯或畏惧权势而对某些不吉利的语言或举动有所顾忌。 癞疮疤：因生癞疮而留下的疤痕。 敌忾：对敌人的愤恨。 口讷：嘴笨，言语迟钝。 3.《大堰河——我的保姆》  大堰（yàn）河：艾青保姆的名字，她出身贫寒，是旧中国劳动妇女的代表。 檐（yán）头：房顶伸出墙壁的部分 ，如“你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲” ，营造出一种破败、凄凉的氛围，表达对大堰河的深切怀念。 青苔（tái）：阴湿地方生长的绿色苔藓 ，常用来衬托环境的清幽或衰败 。 荆棘（jīng jí）：泛指山野丛生多刺的灌木 ，象征生活中的艰难与困苦，诗中借此表现大堰河生活的不易。 掐（qiā）死：用指甲按或截断 ，“在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后”，展现大堰河生活的操劳与艰辛。 火钵（bō）：用来盛火取暖的瓦盆 ，体现生活用具，增添生活气息 。 忸怩（niǔ ní）：形容不好意思或不大方的样子 ，“我做了生我的父母家里的新客了！……但，我是这般忸怩不安！”体现“我”回到亲生父母家的不适应。 冰屑（xiè）：细小的冰粒 ，“她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜” ，描绘出大堰河在艰苦环境中劳作的场景。 麦糟（zāo）：麦子酿酒后剩下的残渣 ，大堰河用它来喂猪，表现其生活的贫困与勤劳。 团箕（jī）：一种用竹篾或柳条编成的圆形器具，用来盛晒粮食等 ，“她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦”，展现大堰河劳作的场景。  凌侮（líng wǔ）：欺凌侮辱 ，反映大堰河遭受的不公与苦难 。 叱（chì）骂：责骂 ，体现一种严厉、愤怒的态度，暗示大堰河生活中可能遭遇的恶劣对待 。 瓦菲（fēi）：生长在瓦缝中的野草 ，象征着破败、萧索 。 碾（niǎn）米：把稻谷等放在碾子上轧碎或去壳 ，反映农村的劳动场景 。 4.《再别康桥》 河畔（pàn）：河边 ，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘” ，描绘康河边柳树在夕阳下的美丽姿态，奠定全诗优美的氛围。 荡漾（yàng）：（水波）一起一伏地动 ，“波光里的艳影，在我的心头荡漾” ，既写水波动态，又体现诗人内心因康桥美景泛起的情感涟漪。 青荇（xìng）：多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色 ，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇” ，展现康河的生机与自由。 榆（yú）阴：榆树的树阴 ，“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹” ，营造静谧、美好的意境。  浮藻（zǎo）：漂浮在水面上的藻类植物 ，“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦” ，与“天上虹”相呼应，虚实结合，表达对康桥美好回忆的珍视。 沉淀（diàn）：溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出；凝聚，积累 ，诗中“沉淀着彩虹似的梦”，表达在康桥的经历如同梦幻般，深深印刻在心底。 撑（chēng）着：用篙抵住河底使船行进 ，“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯” ，展现对往昔美好时光的追寻。 长篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撑船工具 ，是诗人寻梦的工具，象征对过去生活的探索。 漫溯（sù）：逆着水流的方向走 ，表现诗人在回忆中回溯过去在康桥的生活 。 斑斓（bān lán）：灿烂多彩 ，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌” ，描绘夜晚康河上星光灿烂的美景，表达愉悦与沉醉。  笙箫（shēng xiāo）：两种乐器，笙是簧管乐器，箫是竹管乐器 ，“悄悄是别离的笙箫” ，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，表达离别的惆怅。 5.《风景谈》  颀长：修长。 掮：方言，用肩扛（东西）。 黑魆魆：形容黑暗无光。 汤汤：水流大而急。 调朱弄粉：指女性化妆打扮。 百无聊赖：精神无所寄托，感到非常无聊。聊赖，依赖、指望。 贻笑大方：让有见识的内行笑话。大方，大方之家，指见识广博或学有专长的人。 6.《秦腔》 攒拥：聚集，簇拥。 偌大：这么大，那么大。 麦秸：麦子脱粒后的茎秆。 木椽：放在檩上架着屋顶的木条。 犁铧：安装在犁的下端，用来翻土的铁器。  碌碡：农具，圆柱形，用石头做成，用来轧谷物、平场地等。 妊娠：怀孕。 岐山：山名，在陕西。 帽翎：帽子上的羽毛装饰。 漩涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。 7.《茶馆》  趿（tā）拉：把鞋后帮踩在脚后跟下拖着走 ，比如松二爷“趿拉着鞋”，展现其懒散、没有精气神的形象 。 搭讪（shàn）：为了跟人接近或把尴尬的局面敷衍过去而找话说 ，王利发经常和不同客人搭讪，体现他八面玲珑、善于应酬的性格特点 。 咂（zā）摸：仔细辨别（滋味、意思等） ，常四爷在茶馆喝茶时，会“咂摸”茶味，反映出他对生活的品味和对传统事物的珍视。 遛（liù）鸟：带着鸟到幽静的地方去溜达 ，松二爷喜欢遛鸟，是他休闲生活的一部分，反映当时一些旗人悠闲的生活状态 。 坤（kūn）角：旧时称戏曲女演员 ，在茶馆中提及坤角，体现当时的社会文化娱乐元素 。 老气横（héng）秋：形容人没有朝气，暮气沉沉的样子 ，可用来形容一些在茶馆中感叹世风日下、思想守旧的人物形象 。 文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子 ，在茶馆里，一些读书人说话“文绉绉”，与其他人物形成语言风格上的差异，展现不同阶层人物特点 。 兵荒马乱（luàn）：形容战时社会动荡不安的景象 ，这是《茶馆》故事的社会背景，茶馆在这样的环境中经历兴衰，人物命运也因此起伏 。 【教材文学类文本的种类】 统编版选择性必修下的文学类文本阅读主要涉及小说、散文、诗歌、戏剧等体裁。具体如下： 1.小说 有《阿Q正传》（节选）、《边城》（节选）等。小说类文本阅读常考情节与意义探究、叙事艺术探索、环境描写解读、人物形象与物象分析、艺术技巧鉴赏、主旨意蕴探索等题型。 2.诗歌 如《大堰河——我的保姆》《再别康桥》。诗歌类文本阅读通常考查对诗歌意象、意境、情感、表现手法等方面的理解与赏析。 3.散文 包括《风景谈》《秦腔》等。散文类文本阅读主观题常考梳理散文结构、鉴赏艺术技巧、分析主旨意蕴等题型。 4.戏剧 如《茶馆》。戏剧类文本阅读主要考查对戏剧冲突、人物形象、台词的含义及作用、舞台说明等方面的把握。 【教材文学类文本——小说阅读知识点】 1.《阿Q正传》 ①人物形象：阿Q是一个复杂的人物形象，具有自尊自大又自轻自贱、争强好胜又忍辱屈从、狭隘保守又盲目趋时等多重性格特点。他的“精神胜利法”是其性格的核心，通过自欺欺人、自我安慰来获得精神上的“优胜”，以应对现实中的失败和屈辱。 ②艺术特色：运用喜剧的外套包装悲剧性的故事，让读者在忍俊不禁的同时，又为阿Q的不幸遭遇感到悲哀。采用白描手法，抓住事物特征，用简洁的笔墨生动展现描写对象。语言幽默、尖锐、诙谐，通过反话、夸张、大词小用等手法进行讽刺，揭露旧中国国民的人性弱点和社会的黑暗。 ③主题思想：深刻揭示了半殖民地半封建社会中国国民的劣根性，如愚昧、麻木、自私、保守等，批判了封建礼教、封建等级制度对人性的摧残，同时也表达了作者对改变国民精神、拯救民族命运的深切渴望。 2.《边城》 ①人物形象：翠翠是小说的核心人物，她天真善良、温柔纯净，是湘西山水孕育出的精灵，对爱情有着朦胧而执着的向往。爷爷善良淳朴、重义轻利，是湘西传统美德的化身。傩送勇敢英俊、热情善良，对翠翠有着真挚的感情。 ②艺术特色：是一部散文化的小说，情节淡化，不注重矛盾冲突的展开，而是以细腻的笔触描绘湘西的自然风光、风土人情和人物的内心世界，营造出一种诗意、空灵的氛围。语言优美自然，具有浓郁的地方特色，大量使用湘西地区的方言土语，使小说充满了生活气息。 ③主题思想：通过描写湘西小镇的风土人情和翠翠的爱情悲剧，展现了一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式，表达了作者对湘西原始人性美的赞美和对现代文明冲击下传统美德逐渐消逝的忧虑。 【教材文学类文本——现代诗歌阅读知识点】 1.《大堰河——我的保姆》 ①人物形象：大堰河是勤劳、善良、慈爱、贫苦的旧中国劳动妇女形象。她一生劳作，默默忍受苦难，用爱养育诗人，内心美丽丰富。 ②艺术手法：运用对比，如大堰河家的贫困与诗人亲生父母家的富裕对比，突出诗人对大堰河的爱与眷恋。还大量使用排比、反复，如第4节用8个“在你……之后”构成排比，增强情感表达，使诗歌具有节奏感和韵律美。另外，细节描写真切，如大堰河年节为乳儿切冬米的糖等细节，表现她对乳儿的深爱。 ③主题思想：通过对大堰河一生的回忆，抒发诗人对保姆的怀念、感激和赞美之情，同时揭露旧社会的黑暗与不公，表达对贫苦人民的同情。 2.《再别康桥》 ① 意象特点：诗中意象优美，如“金柳”像“夕阳中的新娘”，“青荇”“在水底招摇”，“那榆荫下的一潭”如“彩虹似的梦”，营造出宁静、优美、空灵的意境，让人陶醉。 ②艺术特色：具有音乐美，押韵且韵脚有变化，如第一节韵脚“来”“彩”，第二节“娘”“漾”等，同时首尾诗节重复用词用韵，回环往复。也具有建筑美，每节四行，每行字数相近，偶数句空一格写，形式整齐。此外，语言优美，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，用词轻柔，富有诗意。 ③主题思想：以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发对康桥的依依惜别之情，表达对往昔美好生活的怀念与对未来的憧憬。 【教材文学类文本——散文阅读知识点】 1.《风景谈》 ①写作背景：1940年5月茅盾途经延安，年底回重庆后写了本文。当时国统区言论受限，文章以谈风景的角度，用含蓄方式展现解放区军民生活。 ②文本特色：六幅“风景画”都是先写“风景”，后写人的活动，借景表现人的精神美。文中五段议论，把“风景画”联结成整体，是贯穿全文的主线，揭示每幅画主旨，层层深入表现主题，也使文章具有节奏感和层次性。此外，还运用对比和烘托，如“石洞雨景”中公园与石洞中的人对比，“延河夕照”中自然与人物对比，“北国晨号”中用物烘托人等。 2.《秦腔》 ①行文脉络：第1 - 3段写秦腔源于秦川西府，与农民联系紧密；第4 - 8段写秦腔演出，包括排演和演出时台前、台上、台下情景及逸事；第9 - 10段指出秦腔在秦川有神圣不可动摇的基础。 ②艺术特色：文章风格大气厚重，展现秦地民情风俗和百姓精神风骨。表现角度独特，表面写秦腔，实则写人、自然景观和人文景观等。场面描写精彩，点面结合，多种描写手法相结合。还运用繁笔细致描摹，多方位铺叙秦腔的戏态人情等。语言似拙实巧，描写秦腔演出时台上台下互动的盛况，用质朴口语还原真实场面，情感热烈。 【教材文学类文本——戏剧阅读知识点】 《茶馆》 1.作品背景 《茶馆》创作于1956年，作者老舍以北京的社会生活为蓝本，通过裕泰茶馆的兴衰，展现了清末民初、抗战胜利后以及解放前夕三个历史阶段的社会变迁。 2.人物形象 ①王利发：裕泰茶馆掌柜，精明、干练、善于应酬，胆小、自私。他不断改良茶馆，却无法抵御反动势力欺压，最终破产，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。 ②常四爷：旗人，正直、善良、敢作敢为，富有正义感。因说“大清国要完”被抓，出狱后参加义和团，后靠卖菜为生，反映旧中国人民的反抗情绪。 ③秦仲义：裕泰茶馆房东，新生民族资本家，主张“实业救国”，但他的工厂最终被国民党政府没收，体现民族资产阶级的斗争性和软弱性。 3.主题思想 通过描写茶馆中不同阶层人物的命运，深刻揭示了社会变革与个体命运的关系，展现了从清末到解放前夕中国社会的黑暗腐败，批判了封建残余对社会的毒害，也传达了作者对民族精神的呼唤。 4. 艺术特色 ①结构独特：采用“三部曲”形式，以茶馆为舞台，将三个不同时期的人物和事件有机串联，形成完整故事，清晰展现社会变革脉络。 ②语言精彩：运用北京方言，具有浓厚地方特色和生活气息，简洁明快、富有韵律，对话生动传神，符合人物性格和时代背景。 一、阅读下面的文字，完成1-4小题。 边城（节选） 沈从文 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 小溪流下去，绕山岘流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方头渡船。这渡船一次连人带马，约可以载二十位搭客过河，人数多时则反复来去。渡船头竖了一枝小小竹竿，挂着一个可以活动的铁环，溪岸两端水槽牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去。船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着“慢点慢点”，自己霍的跃上了岸，拉着铁环，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！” 但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草烟扎到那人包袱上去，一面说：“不吸这个吗？这好的，这妙的，味道蛮好，送人也合式！”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。 管理这渡船的，就是住在塔下的那个老人。活了七十年，从二十岁起便守在这小溪边，五十年来不知把船来去渡了若干人。年纪虽那么老了，本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开。他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。代替了天，使他在日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。他唯一的朋友为一只渡船与一只黄狗，唯一的亲人便只那个女孩子。 女孩的母亲是老船夫的独生女，在生下女孩后追随丈夫殉情了。在一种近于奇迹中，这遗孤居然已长大成人，一转眼间便十三岁了。为了住处两山多篁竹，翠色逼人而来，老船夫随便为这可怜的孤雏拾取了一个近身的名字，叫作“翠翠”。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。 老船夫不论晴雨，必守在船头。有人过渡时，便略弯着腰，两手缘引了竹缆，把船横渡过小溪。有时疲倦了，躺在临溪大石上睡着了，人在隔岸招手喊过渡，翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。有时又和祖父黄狗一同在船上，过渡时和祖父一同动手，船将近岸边，祖父正向客人招呼“慢点，慢点”时，那只黄狗便口衔绳子，最先一跃而上，且俨然懂得如何方为尽职似的，把船绳紧衔着拖船拢岸。 风日清和的天气，无人过渡，镇日长闲，祖父同翠翠便坐在门前大岩石上晒太阳。或把一段木头从高处向水中抛去，嗾使身边黄狗自岩石高处跃下，把木头衔回来。或翠翠与黄狗皆张着耳朵，听祖父说些城中多年以前的战争故事。或祖父同翠翠两人，各把小竹作成的竖笛，逗在嘴边吹着迎亲送女的曲子。过渡人来了，老船夫放下了竹管，独自跟到船边去，横溪渡人，在岩上的一个，见船开动时，于是锐声喊着： “爷爷，爷爷，你听我吹，你唱！” 爷爷到溪中央便很快乐的唱起来，哑哑的声音同竹管声振荡在寂静空气里，溪中仿佛也热闹了一些。（实则歌声的来复，反而使一切更寂静一些了。） 有时过渡的是从川东过茶峒的小牛，是羊群，是新娘子的花轿，翠翠必争着作渡船夫，站在船头，懒懒的攀引缆索，让船缓缓的过去。牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了，方回转船上，把船牵靠近家的岸边。且独自低低的学小羊叫着，学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装扮新娘子。 茶峒山城只隔渡头一里路，买油买盐时，逢年过节祖父得喝一杯酒时，祖父不上城，黄狗就伴同翠翠入城里去备办东西。到了卖杂货的铺子里，有大把的粉条，大缸的白糖，有炮仗，有红蜡烛，莫不给翠翠很深的印象，回到祖父身边，总把这些东西说个半天。那里河边还有许多上行船，百十船夫忙着起卸百货。这种船只比起渡船来全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘记。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．选文开头部分介绍主人公翠翠一家及其住处环境，在世外桃源般的岁月静好中透着孤寂凄凉，契合了祖孙两人的命运遭际。 B．虽然渡头为公家所有，过渡人不必出钱，但渡船的乘客们都不肯白受老船夫出力，为求心安，总会抓把钱掷到船板上。 C．翠翠“遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气”，表明她虽然天真纯朴，但对陌生人也有防范意识。 D．老船夫需要备办东西时，就要到茶峒山城去，好在路途不远，翠翠也可以时常代劳，并且她十分乐意去城里备办东西。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．“牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站在小山头，目送这些东西走去很远了，方回转船上”，这里的行动描写揭示出翠翠的好奇心理。 B．选文中的景物描写营造了静谧清幽、如诗如画的美好意境，也为人物活动提供了背景。《荷花淀》中的景物描写也有类似作用。 C．选文以第三人称全知视角叙述故事，刻画人物，描摹景物，可以自由灵活地将边城的人、事、景物呈现给读者，但不利于揭示人物的心理。 D．《边城》是一篇带有田园牧歌情调的散文化小说，反映了作者对“美好，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”的向往。 3．爷爷是一个充溢着人性美的形象，这种人性美主要表现在哪些方面？请结合文本简要分析。 4．汪曾祺说：“《边城》是一个温暖的作品。”从人与人、人与自然以及人与动物的关系三个角度来分析，“温暖”在文本中的具体体现。 二、阅读《大堰河——我的保姆》一诗的片段，完成下面5-6小题。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 5．诗节的“大堰河啊，我的保姆”一句重复出现，这样写有什么好处？ 6．诗人说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长大的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，表达了作者怎样的思想感情？ 三、阅读下面的文字，完成下面7-10小题 秦 腔（节选） 贾平凹 ①农民是世上较劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐，当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。泰腔与他们，要和“西风”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受，他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。他们大都不识字，但却出奇地能一本一本整套背诵出剧本，虽然那常常是之乎者也的字眼从那一圈胡子的嘴里吐出来十分别扭。有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。当他们在收获时节的土场上，在月在中天的庄院里大吼大叫唱起来的时候，那种难以想象的狂喜，激动，雄壮，与那些献身于诗歌的文人，与那些有吃有穿却总感空虚的都市人相比，常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊！ ②我曾经在西府走动了两个秋冬，所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱。在黎明或者黄昏的时分，一个人独独地到回野里去，远远看着天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓，细细辨认着田埂上，荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字，高高的土屋上的窗口里就飘出一阵冗长的二胡声，几声雄壮的秦腔叫板，我就痴呆了，感觉到那村口的土尘里，一头叫驴的打滚是那么有力，感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。 ③每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏班排演开始了。演员们都集合起来，到那古寺庙里去。吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，捉袍恩袖，吹胡睡眼，古寺庙成了古今真乐府，天地大梨园。导演是老一辈演员，享有绝对权威，演员是一家几口，夫妻同台，父子同台，公公儿媳也同台。按秦川的风俗：父和子不能不有其序，爷和孙却可以无道，弟与哥嫂可以嬉闹无常，兄与弟媳则无正事不能多言。但是，一到台上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟她为帅为将，子可以将老父绳绑索捆。寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊出飞来，成团成团在头上旋转。薰蚊草就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子。庙里一个跟头木翻起，窗外就哇地一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的浪蚤！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐，赚得进屋里有一个安全位置。排演到三更鸣叫，月儿偏西，演员们数了，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式。 ④一出戏排成了，一人传出，全村振奋，扳着指头盼那上演日期。一年十二个月，正月元宵日，二月龙抬头，三月三，四月四，五月五日过端午，六月六日晒丝绸，七月过半，八月中秋，九月初九，十月一日，再是那腊月五豆，腊八，二十三……月月有节，三月一会，那戏必是上演的。戏台是全村人的共同的事业，宁肯少吃少穿也要等资集款，买上好的木石，请高强的工匠来修筑。村子富不富，就比这戏台阔不闻。一演出，半下午人就找凳子去占地位了，未等戏开，台下坐的、站的人头横拥，台两边阶上立的卧的是一群顽童。那锣鼓就叮叮咣咣地闹台，似乎整个世界委天翻地覆了。各类小吃趁机摆开，一个食摊上一盏马灯，花生，瓜子，糖果，烟卷，油茶，麻花，烧鸡，煎饼，长一声短一声叫卖不绝。锣鼓还在一声儿敲打，大幕只是不拉，演员偶尔从幕边往下望望，下边就喊：开演呀，场子都满了！幕布放下，只说就要出场了，却又叮叮咣咣不停。台下就乱了，后边的喊前边的坐下，前边的喊后边的为什么不说最前边的立着；场外的大声叫着亲明子女名字，问有坐处没有，场内的锐声回应快进来；有要吃煎饼的喊熟人去买一个，熟人买了站在场外一扬手，出口骂了一声隔人头甩去，不偏不倚目标正好；左边的喊右边的踩了他的脚，右边勺叫左边的挤了他的腰，一个说：狗年快完了，你还叫哈哩?一个说：猪年还没到，你便拱开了！言语伤人，动了手脚；外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发。大罪又一执，站出戏班头儿，大声叫喊要维持秩序；立即就跳出一个两个所谓“二杆子”人物来。这类人物多是头脑简单，四肢发达，却十二分忠诚于秦腔，此时便拿了枝条儿，哪里人挤，哪里打去，如凶神恶煞一般。人人恨骂这些人，人人又都盼有这些人，叫他们是秦腔宪兵，宪兵者越发怒于职责，虽然彻夜不得看 ⑤终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟！是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了，绝了！等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演《救装生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。他们不喜欢看生戏，最欢迎看熟戏，那一腔一调都晓得，哪个演员喝得好，就摇头晃脑跟着唱，哪个演员走了调，台下就有人要纠正。 说穿了，看秦腔不为求新鲜，他们只围过过瘾。 …… ⑥秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的基础。凡是到这些村庄去下乡，到这些人家去做客，他们更高级的接待是陪着看一场秦腔，实在不逢年过节，他们就会要合家唱一会乱弹，你只能点头称好，不能耻笑，甚至不能有一点不入神的表示。他们一生较崇敬的只有两种人：一是国家领导人，一是当地的秦腔名角。即是在任何地方，这些名角没有在场，只要发现了名角的父母，去商店买油是不必排队的，进饭馆吃饭是会有座位的，就是在半路上挡车，只要喊一声：我是某某的什么，司机也便要嘎地停车。但是，谁要侮辱一下秦腔，他们要争死争活地和你论理，以至大打出手，永远使你记住教训。每每衬里过红白丧喜之事，那必是要包一台秦腔的，生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎这个人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。 ⑦广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？ 7．下列对文章①②段的理解与分析，恰当的两项是 （   ） A．文章写年长的农民认为秦腔、牛肉泡馍等是伟大的共产主义生活必不可少的五大要素，意在体现人们的贫困以及对共产主义的无知。 B．唱秦腔的农民大都不识字，却出奇地能一本一本整套背诵出剧本，是因为秦腔的剧本语言通俗易懂，内容贴近生活。 C．“慢板”多用来表现悲剧，唱“慢板”者借揪心裂肠的腔调宜涩了自己内心的愁苦，而听者也在这有情有味的倾诉中获得美的享受。 D．作者看到十三个朝代帝王的陵墓、荒草中汉唐时期石碑上的残字、土屋等景物，深深感受到了秦腔文化的深厚。 8．①一⑤段从哪几个方面表现了秦人对秦腔的痴迷？请简要分析。 9．文中划线的句子是如何表现演员的精彩表演的？ 10．请简要概括秦腔艺术的特点和作用。 四、阅读话剧《茶馆》选段，完成下面11-14小题。 [常四爷提着小筐进来，筐里有些纸钱和花生米。他虽年过七十，可是腰板还不太弯。] 常四爷 什么事这么好哇，老朋友！ 王利发 哎哟！常四爷！我正想找你这么一个人说说话儿呢！我沏一壶好的茶来，咱们喝喝！（去沏茶） [秦仲义进来。他老得不像样子了，衣服也破旧不堪。] 秦仲义  王掌柜在吗? 常四爷  在！您是 …… 秦仲义  我姓秦。 常四爷  秦二爷！ 王利发  （端茶来）谁?秦二爷?正想去告诉您一声，这儿要大改良！坐！坐！ 常四爷  我这儿有点花生米，（抓）喝茶吃花生米，这可真是个乐子！ 秦仲义  可是谁嚼得动呢? 王利发  看多么邪门，好容易有了花生米，可全嚼不动！多么可笑！怎样啊?秦二爷！（都坐下） 秦仲义  别人都不理我啦，我来跟你说说：我到天津去了一趟，看看我的工厂！ 王利发  不是没收了吗?又物归原主啦?这可是喜事！ 秦仲义  拆了！ 常四爷  拆了? 王利发  拆了? 秦仲义  拆了！我四十年的心血啊，拆了！别人不知道，王掌柜你知道我从二十多岁起，就主张实业救国。到而今……抢去我的工厂，好，我的势力小，干不过他们！可倒好好地办哪，那是富国裕民的事业呀！结果，拆了，机器都当碎铜烂铁卖了！全世界、全世界找得到这样的政府找不到？我问你！ 王利发  当初，我开得好好的公寓，您非盖仓库不可。看，仓库查封，货物全叫他们偷光！当初，我劝您别把财产都出手，您非都卖了开工厂不可！ 常四爷  还记得吧?当初，我给那个卖小妞的小媳妇一碗面吃，您还说风凉话呢。 秦仲义  现在我明白了！王掌柜，求您一件事吧，（掏出一二机器小零件和一支钢笔管来）工厂拆平了，这是我由那儿捡来的小东西。这支笔上刻着我的名字呢，它知道，我用它签过多少张支票，写过多少计划书。我把它们交给你，没事的时候，你可以跟喝茶的人们当个笑话谈谈，你说呀：当初有那么一个不知好歹的秦某人，爱办实业。办了几十年，临完他只由工厂的土堆里捡回来这么点小东西！你应当劝告大家，有钱哪，就该吃喝嫖赌、胡作非为，可千万别干好事！告诉他们哪，秦某人七十多岁了才明白这点大道理！他是天生来的笨蛋！ 王利发  您自己拿着这支笔吧，我马上就搬家啦！ 常四爷  搬到哪儿去? 王利发  哪儿不一样呢！秦二爷，常四爷，我跟你们不一样：二爷财大业大心胸大，树大可就招风啊！ 四爷你，一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平。我呢，做了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖。我只盼着呀，孩子们有出息，冻不着，饿不着，没灾没病！可是，日本人在这儿，二栓子逃跑啦，老婆想儿子想死啦！好容易，日本人走啦，该缓一口气了吧?谁知道，（惨笑）哈哈，哈哈，哈哈！ 常四爷  我也不比你强啊！自食其力，凭良心干了一辈子啊，我一事无成！七十多了，只落得卖花生米！个人算什么呢，我盼哪、盼哪，只盼国家像个样儿，不受外国人欺侮。可是……哈哈！ 秦仲义  日本人在这儿，说什么合作，把我的工厂就合作过去了。咱们的政府回来了，工厂也不知怎么又变成了逆产。仓库里（指后边）有多少货呀，全完！哈哈！ 王利发  改良，我老没忘改良，总不肯落在人家后头。卖茶不行啊，开公寓。公寓没啦，添评书！评书也不叫座儿呀，好，不怕丢人，想添女招待！人总得活着吧?我变尽了方法，不过是为活下去！是呀，该贿赂的，我就递包袱。我可没有做过缺德的事、伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢?我得罪了谁?谁?皇上、娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，单不许我吃窝窝头，谁出的主意? 常四爷  盼哪，盼哪，只盼谁都讲理，谁也不欺侮谁！可是，眼看着老朋友们一个个的不是饿死，就是叫人家杀了，我呀就是有眼泪也流不出来喽！松二爷，我的朋友，饿死啦，连棺材还是我给他化缘化来的！他还有我这么个朋友，给他化了一口四块板的棺材；我自己呢?我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢?看，（从筐中拿出些纸钱）遇见出殡的，我就捡几张纸钱。没有寿衣，没有棺材，我只好给自己预备下点纸钱吧，哈哈，哈哈！ 秦仲义  四爷，让咱们祭奠祭奠自己，把纸钱撒起来，算咱们三个老头子的吧！ 王利发  对！四爷，照老年间出殡的规矩，喊喊！ 常四爷  （立起，喊）四角儿的跟夫，本家赏钱一百二十吊！（撒起几张纸钱） 秦仲义  一百二十吊！ 王利发  一百二十吊！ 秦仲义  （一手拉住一个）我没得说了，再见吧！（下） 王利发  再见！ 常四爷  再喝你一碗！（一饮而尽）再见！（下） 王利发  再见！ （有删改） 11．下列对文本相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．常四爷、王利发、秦仲义代表了市民阶层，他们都因为不同的情况而生活不顺，这种剧情安排是为了显示社会出了问题。 B．嚼不动花生米的细节一方面说明三个人老迈的状态，另一方面为下文写四人因对现状极其失望而祭奠自己埋下伏笔。 C．秦仲义坚持实业救国，工厂先是被日本人剥夺，后来又被政府定为逆产，这都说明在当时条件下实业救国没有出路。 D．从常四爷只盼“都讲理”、王利发只盼孩子出息及生活温饱等可以看出，底层民众对社会的要求很低，但是这些在当时也只是奢望。 12．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．逃文开头写常四爷的筐里有些纸钱为后面剧情发展埋下了伏笔，写秦仲义的衣服破旧不堪与其之前的辉煌形成反差。 B．全剧使用了以小见大的手法，所选取的人物都是能够代表不同阶层市民的个体，这些人的命运变化也能够投射出国家和时局的变化。 C．剧中秦仲义用义愤填膺的反语诅咒了当时的社会，评价自己时使用第三人称更将这种对社会不公的愤恨表现到了极致， D．三位老人祭奠自己的情节体现出剧中人物对未来彻底失去了信心，在人世间已经没有任何眷恋，想要以死做最后抗争。 13．文本中写到“三个老头子”祭奠自己，这样写有什么好处?请简要分析。 14．有评论说《茶馆》中的人物是“在黑暗中抗争”，请你结合文本中的三位人物进行简要分析。 试卷第1页，共3页 1 / 39 学科网（北京）股份有限公司 39 / 39 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题02：文学类文本阅读知识清单（解析版） 语文选择性必修下期末考试复习文学类文本阅读考点要求： 1.在熟悉文学类文本的基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的内容、情感、主旨，结构特点，艺术手法，语言等关键信息，形成理解、分析、鉴赏和评价能力。 2.理解与欣赏：学生应理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 3.思考与质疑：能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。 4.高考文学类文本阅读在选材上以短篇小说为主，多为中国现当代作家作品，题材类型多样，弘扬革命文化和社会主义先进文化，引导考生关注家国情怀以及对人生、社会的思考。在考点方面，侧重考查小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题，包括把握故事情节、揣摩人物形象、注意环境描写、概括（或探究）主题、品味赏析语言、赏析艺术技巧、理解及鉴赏小说的标题等。 1.命题特点方面 ①综合性：学科融合类题需要综合运用多个学科的知识和技能，考查学生的综合素养和跨学科思维能力。 ②创新性：鼓励学生打破学科壁垒，进行创新思维和跨学科整合，培养创新精神和创新能力。 ③实践性：往往与现实生活或学科实践紧密相关，强调知识的应用和实践能力的培养。 2.选材方面 ①跨学科性：阅读材料体现跨学科的综合性，涵盖历史、美术、音乐等与生活密切相关的科目。散文多与美术、音乐融合，小说多与历史相结合。 ②回归教材关联：强化教考衔接，试题与统编教材紧密联系，有显性或隐性的对应关联，引导学生重视教材研读。 3.题型与考点方面 ①题型融合灵活：打破题型界限，试题开放性度高，鼓励学生独立思考。 ②能力综合考查：注重考查学生对文本信息的准确筛选和把握能力，强调文本细读，提升阅读精准性。同时，突出对学生思辨能力的考查，要求学生有独立思考能力，能对文学作品有自己的阅读理解和判断赏析。还强化对学习能力的考查，考查学生是否能读懂、会表达。具体包括对重要情节、人物形象、主题思想的理解概括，对表达技巧的分析，以及对作品进行探究与评价等。 4.对学生的要求方面 学生需要重视教材，深挖教材内容。要加强跨学科知识的储备，建立跨学科知识体系。同时，需通过训练提高阅读速度和理解能力，培养跨学科思维能力，强化实践应用能力和创新能力。在阅读时要学会勾画标注，梳理文本主要内容、思路结构，提高获取信息的效率和准确率。 小说文本阅读专题复习指导 1、 读懂小说 读懂小说就得弄清楚小说基本知识。当然小说依然由内容、主题、语言、结构四要素构成。在阅读和答题时都要有四要素的意识，四要素之间是相辅相成、彼此关联的。 （一）典型小说。 典型小说一般指传统小说一类的小说，在典型环境中通过典型情节塑造典型的人物形象。一般强化和突出人物、情节。 1.内容：包括小说的三要素——情节、人物、环境。 （1）情节：主要人物相关的事件，一般分为“开端——发展（复杂的还有再发展）——高潮——结局”四个阶段。 情节是塑造人物形象、表现主题的最主要手段。 （2）人物：人物是最核心的要素，人物形象和人物命运直接表达作者的思想情感。 小说中的人物有主要人物（主人公）和次要人物。次要人物一般是为主要人物服务的，当然也可以成为小说的线索。 人物可以分为静态人物和动态人物。人物形象由身份地位、外在特点和内在特点共同构成，当然内在特点为主。外在包括衣着、肖像、年龄等等，这一般和内在紧密相连。 （3）环境：环境是人物活动和情节推进的时空。包括自然环境和社会环境。 社会环境主要交代小说的时代（社会）背景，一般通过与主要人物相关的人和事物来展现或者暗示，可以直接揭示主题，展现人物命运的社会原因。自然环境主要是人物活动的空间，一般是由景物描写构成。在小说考题中一般多考自然环境。 2.主题：作者通过文本或者内容传达的对人物和社会的态度、认知与思考，或者对某种社会现象的本质的揭示。 主题表现的途径： （1）情节，情节展示人物活动和社会生活，它直接揭示社会本质。 （2）人物，作者对人物的情感态度就是主题。 （3）环境，尤其是社会环境，是人物命运的社会原因，也能直接揭示主题。 主题的理解要以文本为唯一依据，完全遵循文本逻辑和文学审美原理，不能以科学的真实逻辑来读文学作品，小说如此，诗歌、散文也如此。 3.语言：这里指作品的语言和作品中人物的语言。 作品的语言主要是记叙和描写，记叙在于陈述情节，描写在于情节的细节、人物和环境。作品中人物的语言主要是人物语言描写，在展现人物形象。 考题中一般就环境描写（尤其是自然环境）和人物描写（包括细节描写）进行考查，如某一处环境描写的作用；某一处描写是如何塑造人物的等等。也可能考查语言板块的其他知识的运用，如语言风格。 语言板块（文学类文本包括古诗词一样）包括四个点：表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情、议论），语体色彩（文言与白话，书面语与口语等等），修辞（语音修辞、词语修辞、句式修辞——长短句与整散句、修辞手法等），语言风格（质朴自然、含蓄蕴藉、绚丽华美、清新自然等等）。同时要注意这四点体现的艺术效果（即读者的审美体验）。 4.结构：小说情节各部分的安排，内容之间的关系等。包括线索、思路和结构手法和结构形式等。 小说中有一些经典的结构，如项链式结构，欧亨利式结尾（意料之外情理之中，与伏笔相关）等等。还有倒叙手法、设置悬念、伏笔与照应等等。 关于照应（呼应）的三种情况： （1）前后相同内容的照应：同一关系。 （2）前后相反内容的照应：对比关系。 （3）前后伏笔与谜底照应：因果关系。 小说的线索有时空线索、人物线索、物线等等。 在赏析结构或者回答某结构的作用（如某结尾的作用）时，要考虑艺术手法产生的艺术效果及审美体验。 （二）非典型小说 非典型小说，是相对于传统小说强化情节和人物而言，它淡化情节、弱化甚至虚化人物。不写那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的悬念，而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实，写平凡中的意义。有独具特色的“那一个”（作品的特色）。 1.非典型性小说文本特点： 内容上：市井生活小人物； 形式上：非典型性文本淡化情节虚化人物凸显个性； 艺术上：均有与众不同的“那一个”。——非典型小说的精彩处，当然也是难以读懂的原因。如：舒缓的叙事风格、绵密的心理描写、琐屑的市井生活、韵致的场景描写、内蓄的对话描写、环境描写与物的象征、明显的荒诞色彩。 2. 非典型性小说命题特点 除了依据一般小说命题外，一定有一道题目体现其“那一个”——语言特点、重视自然环境描写、物的描绘与象征、淡化情节、虚化人物等等。 二、知识储备 1.选择题： 基本是四要素、整体与局部的全覆盖。读懂了小说，仔细读选项，结合文本，细致分析。每个选项要做信息切分，然后唤醒涉及的知识点和要用相应的方法，详见前面的各类题型和系统知识图。一般错误设置在：内容概括（形象特点）艺术手法和思想情感上。 2.概括小说情节。 一般来说，要按照小说情节发展的四个阶段，分点概括，概括均用“何时何地何人因何如何做何事结果如何”句式完成，这是叙事文字的概括方法，可以根据要求和需要做适当取舍。——加上线索，按照“先写……再写……然后写……最后……”来概括，即思路题的答案。 3.某一内容（语段、语句）的作用。 首先判断是不是主要情节的一部分，若是，则回答： （1）它写了什么，是主要情节的组成部分，使小说情节更加丰富、完整。 （2）它在整个情节中的位置，和其前后情节阶段的关系。 （3）突出刻画了人物的什么特点。 （4）对表达主题（或者作者的思想情感）有何作用。 若不是，则答： （1）它写了什么，表达了作者什么样的情感思想。 （2）它对主要情节的发展和推进有何作用。 （3）它在刻画人物的形象上的作用。 4.人物形象的概括 （1）总说人物的身份地位、外在特点与性质，并将人物内在特点列举出来。 （2）对人物内在特点逐一简要分析。 内在特点一般可以按照一定标准大致划分为四个方面： A个性性格——如开朗、木讷。 B人生态度（生活态度）——如豁达乐观、勤俭。 C待人接物——如大方、斤斤计较、善良。 D成长事业——如有志向、刻苦、坚持不懈等等。 5.人物形象的塑造 （1）情节直接展示人物活动，揭示人物特点； （2）直接描写：A肖像（外貌）描写——注意外貌与内在的关系，B动作（行为）描写，C语言描写，D心理描写，E情态（表情）描写，F细节描写。 （3）间接塑造：A环境烘托人物心理，B其他人物的对比衬托（含反衬），C物的象征,D其他人眼中的人物形象（其他人的评论），E作者直接的评价。 ●各种描写的作用 （1）肖像、神态、动作描写：生动形象地展示人物内心世界，突出性格特征。 （2）语言描写：反映人物心理,刻画人物性格；描摹人物语态，使形象栩栩如生；促进情节发展。 （3）心理描写：直接表现人物内心世界、情感和思想；表现人物思想品质，刻画人物性格特点；推动情节发展。 6.人物的作用 这个题型一般考查次要人物。这里以次要人物“我”为例。 （1）小说的线索，所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。 （2）情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。 （3）衬托主要人物。 （4）成为社会环境的一部分，暗示社会环境。 （5）揭示小说主题。 7.环境描写及其作用。 小说中的环境描写题，一般多考作用，少有考描写。赏析则要都答到。 （1）环境的描写 A社会环境。通过人物或者富有时代特点的人文事物来展示，如描写房间的布置，人的衣着。 B自然环境。同诗歌鉴赏中的景物描写（描写的角度、描写手法、修辞，环境特点）。 （2）环境的作用 A为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会背景。 B营造一定的氛围，奠定感情基调。（开头的自然环境描写） C烘托人物心理。（自然环境） D推动情节发展或者情节的转向。 E揭示人物命运原因，揭示主题。（社会环境） F含蓄韵致地揭示主题（结尾的环境描写）。 G非典型小说成为作者塑造的审美对象，表现生活风貌、风土人情。（非典型小说） 8.物的作用（小说中有不可或缺的物，这实际上是非典型性小说的一种。） （1）线索，串起小说的情节。 （2）情节和人物命运的见证者。（往往在小说中有拟人化的倾向） （3）具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。 （4）推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。 （5）成为环境的一部分。 9.细节描写的作用 （1）刻画人物形象，展示人物内心、突出人物特点。 （2）推动或暗示情节的发展。 （3）渲染氛围、体现某一地域特色。 （4）揭示主题 10.标题的含义与作用 （1）统率小说主要内容，概括小说主要情节、交代主要人物或者主要环境。 （2）结构上，线索作用，贯穿全文。 （3）主题上，象征，揭示主题。 ◆（4）个别篇目的标题很有文采，需注意语言美，吸引读者。 11.开头的作用或者妙处 【1】悬念设疑式开头 （1）吸引读者兴趣，引发思考。 （2）引出下文情节。 （3）突出人物形象，揭示主题。 （4）与后文某处呼应。 【2】写景式开头 （1）交代人物活动、情节展开的时空。 （2）（自然环境）暗示社会环境，揭示社会本质，揭示主题。 （3）渲染氛围，奠定感情基调。 （4）烘托人物心理，表现人物性格。 （5）推动情节发展，为下文写情节的展开、人物形象的刻画做铺垫。 12.结尾的作用 （1）呼应开头，使结构完整、首尾圆合。 （2）揭示前文的悬念,与前文某些内容形成伏笔与照应,产生“意料之外情理之中”的艺术效果。 （3）卒章显志，含蓄韵致地（如写景式结尾）揭示主题，令人回味，引人深思。 （4）更好地刻画人物。 特别提示：某段（某一内容）、标题等的含义就取其作用中关涉内容和主题的部分，并去掉其作用术语即可，即从内容和主题（思想情感）两个方面来思考。内容或者主题是两个层面，在答题时并非只有两点，没一个层面可能不止一点。 13.非典型性小说“那一个”题型分析。 “那一个”问题的命题及回答策略： 突出文本的特点——独具特色的“那一个”的问题一般设置为——“这样写有什么作用”。 我们在回答这类题目的时候，首先把握到“那一个”，并结合小说的情节、人物、环境和主题等方面去思考。 14.小说的思路。 以什么为线索，依次展开情节。 （1）首先写什么内容（情节发展的阶段，注意不一定是开端，比如倒叙写法之下，可能首先写的是结尾）。 （2）其次写什么内容（情节发展的某一阶段） （3）接着写什么内容（情节发展的某一阶段） （4）最后写什么内容（情节发展的某一阶段） 15.小说的结构类题目 如：线索是什么？有几条线索？这样安排有什么作用？ 线索作用的分析，多从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。主要考查考生分析小说情节、结构和主题。 （1）以什么为线索，串起了“XXX”—“XXX”—“XXX”—“XXX”的情节。（若有双线，则分别回答） （2）这样安排，情节更加集中，结构更加完整、合理。 （3）更有利于表达主题（简要讲清楚主题是什么）。 16.探究“这样写”的作用。（非典型小说的“那一个”） （1）讲清楚“这样写”究竟是怎样写。 （2）“这样写”写了什么，有何特点。 （3）分析在塑造人物形象上的作用。 （4）分析在情节推进上的作用。 （5）分析在表达主题上的作用。 （6）体现文本的审美和风格，如舒缓的叙事风格、淡化情节等等。（非典型小说） 17.探究小说主题及其意义。（一般主观题不容易考到，主要用于选择题对主题的理解。） （1）从情节上探究主题。 （2）从人物形象上探究主题。 （3）从环境上探究主题，从物的象征上探究主题。 （4）结合现实与自己，探究小说主题的现实意义。表达自己的看法与认识。 18.文中反复出现的语句和事物的作用。 （1）不同地方的反复（非连续反复） 一是和主题相关，二是文章的线索，和结构相关，三是和文章最主要的内容相关。如果是议论句或者抒情句一般就是中心句。 答案分点：①全文主要内容上（如在情节上、人物形象上、环境上）， ②结构上（线索、照应等等） ③主题（思想情感）上， ④艺术效果上。 （2）连续反复 连续反复多为描写尤其是人物动作行为或者语言的重复。一是强调，二是详细、具体地呈现某种连续的过程，三是刻画人物某方面的性格或者展示人物心理，四是揭示人物情感或者主题，五要考虑审美体验（艺术效果）。 ●作用类题目是重点。这类题目首先界定是什么（如内容的作用就要概括内容，这样写就要表述清楚怎样写），然后再分析作用。“作用”即关系，弄清楚“这个内容或者语段、语句”与标题、开头、结尾、前后文、主要内容（小说的主要人物、情节、环境）、主题之间的关系以及审美体验是王道。 特别提醒： ①题目问什么答什么，先问什么先答什么。 ②分点作答，分条陈述，先观点后阐释。 ③阐释结合文本具体内容。 ④语言简明，杜绝啰嗦，使卷面清晰、美观、简约。 现代诗歌文本阅读专题复习指导 1．现代诗歌的概念 诗歌是与小说、戏剧、散文并列的文学样式。诗歌饱含情感和想像，是以富于节奏和韵律的语言，集中精炼地反映社会生活，抒发情感的文学体裁。 现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。 新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰《文心雕龙·知音》）刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。 现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。 2．诗歌的主要分类 （1）按作品内容的表达方式分：叙事诗和抒情诗 ①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。 ②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌等。 （2）按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗 ①格律诗：按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定。如我国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。 ③自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式和音调都比较自由，语言比较通俗。 ④散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵。如鲁迅的《野草》。 3．诗歌的特点 （1）分行排列 现代诗大多采用分行排列的形式，它根据人们呼吸的休止，使小的停顿和大的间歇更为明晰；它又适应人们的情感波动，把重要的东西用分行来强调。因此读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。 （2）押韵 押韵有一韵到底，或每节换韵，韵脚的韵母要相同。有些新诗外表看起来并不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得不顺口。句式的排列或对仗或参差，要整齐匀称、错落有致。 （3）饱含真情 诗言志，好诗人都应有对世界充满爱的心灵，好的诗歌都能表达出极为复杂、深切的思想感情。 （4）立意新颖 王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。 （5）联想自然 联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。 （6）跳跃自如 诗歌不能像小说那样，细微末节，娓娓到来，也不能像散文那样，抓住某个片断，尽情挥洒，大肆渲染，它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。 （7）凝练集中 凝练，指语言，集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。 （8）节奏和谐 在反复朗读中品味，体会诗歌节奏展示的美感。这就要求把握好轻重感、韵律感，把作者所要强调交代的情感重音读出来。 （9）形象生动 形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。现在人们把“形”与“象”组合成一个复合词，作为艺术概念，指作者根据现实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。 诗的形象是诗人情感的物化，是由诗人的主观感受凝固而成的有声有色有形有态的真、善、美的统一体。 （10）意境优美 意，指意脉，即思想感情的脉络；境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说，诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。 （11）虚实相生 像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可以归结为虚实处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。 散文文本阅读专题复习指导 一、读懂散文 （一）根据四要素——内容、主题、结构、语言及四要素各自相应的艺术手法来阅读。基本原理同小说。 （二）分类阅读。根据内容来分类： 1.分类 ①叙事散文 所记之事一般比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。 ②写景散文 抓住景物特征（即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面）绘形状物。大都以空间的转换为顺序，景中融注作者的思想感情。 ③咏物散文 最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。 ④哲理散文 带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感唱，写出人人心中有笔下无的个体感受。 ⑤写人散文 记人散文以记述作者所熟悉的人物为主，通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记人物的情感、看法、意向等。它可以记一个人，记一个人的一生，一段生命历程，一个侧面，一个细节，一个生活场景。也可以记一组人物，一群人物。 2.转化 如果是只考一种类别或者主要考查一种，而文章却是几种的综合，那么在阅读中要学会转化，比如考查状物，那么文章中涉及的其他类别如写人写事的内容表达的情感思想就需要转化到物上，让物去承载。 二、阅读知识与技法 1.写景——借景抒情 1）景，即画面，需要弄清楚画面的构成及其特点。分类可能按时空分类，也可能按性质来分类。下面按照性质来分类： （1）自然景物——时空 （2）人的活动——时空+人 （3）人与自然（人活动的结果，如劳动成果）——自然+人 2）景要体现一定文化，承载相应的情感——借景抒情。 （1）自然景物——内心的喜悦，对大自然的热爱与赞美。 （2）人的活动——对人的赞美与崇敬，对人改变自然、保护自然如劳动的赞美。 （3）人与自然（人活动的结果，如劳动成果）——表达人与自然和谐相处的愿景，对劳动成果的珍惜。文化可能涉及人文关怀、敬畏自然、敬畏生命、传统文化之美如农耕文化、隐逸文化…… 3）对景的描绘：描写的角度、顺序和手法以及语言。 （1）角度与顺序：角度——时空、五觉；顺序——时空、逻辑 （2）手法：描摹类——勾勒、细描、工笔、白描、浓墨重彩、绘声绘色绘形…… 衬托——烘托、反衬，对比，想象，联想，虚实，动静，声寂…… （3）语言：语音、词语、句式、修辞手法——比喻、比拟、借代、设问、反问、排比…… 2.状物——托物言志 1）物，个体与类别，需要抓外在特点和内在品质。物由外在到内在的深入，需要结合物存在的环境 （1）自然之物——生存的自然环境：品质 （2）人文之物——传承的人文环境：文化 2）物要承载一定的志趣、情感和文化——托物言志。 （1）自然之物——生存的自然环境：品质：志趣、情感 （2）人文之物——传承的人文环境：文化：情感、愿景 （3）某一物也可能是自然与人文的结合，就需要综合二者的特点及其承载的志趣和文化来理解。 3）物的描写，基本同景的描绘。 ●特别强调： 景和物在一定情况下可以转化，有的事物整体上是“物”，局部细化是“景”，有的“景”同样具有“物”的特质——传承文化承载志趣，有的“物”可能成为“景”的一部分，有的“景”中的某一具体的“事物”可能具有象征意义而表现为“物”的特征。例如琼瑶《山的呼唤》，整体上“山”是“物”象征人生路上需要征服和翻越的困难，局部又对两座山进行了细致的描写，描绘山上美景，呈现为“景”的形象。如张抗抗《云和梯田》（《五三》P58）阅读第三题，文章最后部分“梯田”加上引号的作用，及其对之的理解，就是将“梯田”之“景”转化为“物”的题目。 3.写人——写人美质 4.叙事——即事明理 需要注意的是写人叙事散文中的哲理类散文。 哲理散文（说理散文）一般是从对生活中的景物人事的感受写起，写景物人事的具体形象，然后思考其规律或者与人的关系，从而由具体到抽象，挖掘出人生的哲理、生活哲理等等。其典型写作思路是：对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反的联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实议论升华(升华点) 阅读方法主要是把握文章特点如“感受生活琐屑、景、物、人——思考自己与之的关系——思考人生处境得出人生哲理”，抓住关键如重要的物象，整体把握文章内容，挖掘背后的思想情感和哲理。具体来讲，必须从文本类别出发，搞清楚文本的内容、结构、语言和主题，以及相应的艺术手法。 三、知识储备 （一）选择题 1.问题所在：一般来说选项的问题多半出在以下几点： （1）内容概括（对象特点）， （2）艺术手法， （3）情感理解（方向、主次等）。 2.答题技巧： 选择题为四选一，必须在读懂的基础上进行判断。注意像诗歌鉴赏选择题突破方法一样，注意逐段的信息点切分，据此唤醒相应的知识体系，并做切分后的逐个信息点判断。肯定或者否定都需要以文本为依据。 （二）主观题 1.主要考查题型： （1）内容分类概括 （2）思想情感理解分析 （3）艺术手法鉴赏 （4）内容、形象、语段、语句（含标题）的作用 （5）词句含义理解 2.做题程序： （1）读懂文章后，明确文章类别，唤醒相应知识体系。 （2）勾画题干，明确题目类型，分析需要四要素中的的哪几个要素。 （3）整理语言，分点作答。 3.基本题型分析： （1）内容分类概括 ①事件类：按事件或逐个概括或分阶段概括。一般用“何时何地何人做何事结果如何”来概括。 ②人物类：按照身份地位、外在形象、内在形象分类，内在形象（性格特点）的分类请参照小说阅读知识体系。 ③景物类：或按照时空分类，或按照自然、人文分类。画面要命明并概括出其特点。 ④物象类：从环境、外在、内在三方面概括特点。 （2）思想情感理解分析 根据内容的类别分别挖掘其“情志理”和“文化”。 （3）艺术手法鉴赏 注意鉴赏角度，如果没有给出角度，就要从鉴赏的内容（语段、语句）的表达方式切入，如果是描写，就找出描写对象，如景象，就可以按照如下顺序完成： ①描写语言（修辞——语音、词语、句式、手法）， ②描写顺序、角度和描写手法， ③描写对象的特点， ④该内容的作用（如表达的情感）。 ⑤艺术效果（审美体验）。 （4）内容、形象、语段、语句（含标题）的作用 ①写了什么，写出了什么。 ②在内容、情思、结构和语言（艺术）上的作用及艺术效果（审美体验）。 （5）词句含义理解 答案要点：有修辞手法的先去掉修辞。然后从两个角度回答： ①表层：内容（对象及特点）， ②情感思想。需要注意的是每一层都可能由2-3个点构成。 四、散文的表达技巧 1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明等。 1）叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 2）描写种类：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。 3）描写技法：以动衬静、化静为动、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正面描写、侧面描写、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描（运用简笔勾勒事物的轮廓）、绘形绘声绘色等。 4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）；情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、以乐写哀、以哀写乐等。 2、表现方法常用术语： 1）象征： 借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象 的概念、思想或感清。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。 2）衬托： 用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事 物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。 3）对比： 用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形 象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。衬托有主次之分，对比没有主次之分。 4）渲染： 是用各种手段对环境、场面、人物、时间等 多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。 5）想象： 它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。 6）联想： 它是人们根据事物之间的某种联系，由某个 事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。联想一般有下列几种形式： ① 相关联想 是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联想。 ② 相似联想 是根据事物的相似特点（或外形相似，或精神相似）而产生的一种联想。 ③相反联想 是由眼前的事物想到与之相反的事物的联想。 ④因果联想 是由事物之间的因果关系而产生的联想。 3、篇章结构技巧常用术语： 1）开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。 2）卒章显志：在文章末尾点明主旨。 3）画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。 4）过渡照应：承上启下，前后呼应。 5）以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。 6）托物言志：借助某种事物抒发感情表达见解。 7）借景抒情：以景衬情，融情入景。 8）欲扬先抑：先贬抑，后褒扬。 9）虚实结合：有实写，有虚写。 10）伏笔： 在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。 11）照应： 即后文对前文写过的内容作补充，加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。 12）悬念： 引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。 此外，还有起承转合，先总后分，先分后总，层层深入，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机抒，匠心独运，浑然天成，结构严谨，思维严密等。 4、语言特点常用术语： 1）浓墨重彩：描写详尽、细腻。 2）惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。 3）体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。 4）行云流水：语言自然流畅。 5）言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。 6）言简意丰：语言简洁，内容丰富。 7）意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷 8）含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。 9）整散结合：既匀称整齐，又错综变化。 另有清新，平淡，淡雅，华丽，明快，含蓄，蕴藉，委婉，含而不露，简笔勾勒，穷形尽相，诗情画意，富有哲理，情韵悠长，耐人咀嚼，引人回味等。 5、常见修辞手法及其作用： 1）比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。 ①使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂。 ②化平淡为生动、形象。 ③重要的审美作用，使人产生美感。 2）排比：能增加文章气势，增加感染力、说服力。 ①排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美。 ②在议论、说明文中，可以使观点阐发得更严密、更透彻，使条理更清楚。 ③可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力。 3）借代： ①突出特征，强调重点，使语言形象生动。 ②词语错综变化，不重复死板，使语言新鲜活泼。 ③可使语言含蓄有味。 ④可充分表达作者的思想感清，爱憎分明，从而感染读者。 4）对偶： ①形式整齐，音韵和谐，朗朗上口。 ②借用特殊的形式把相对的两部分内容更凝练、更集中地表现出来，以突出事物的矛盾和有机联系。 ③在具体作品中，对偶句往往以整齐的句式与其他句式结合，使语言参差错落，生动活泼。 5）夸张： ①可以突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象。 ②表达作者强烈的感情，用以讽刺或歌颂，以达到感染读者的目的。 ③可以引起读者的联想、深思和共鸣。 6）比拟：生动形象。 ①运用比拟，能托物言志。 ②寓情于物，表达作者的强烈的爱憎感情。 ③增强讽刺幽默，增强文章的战斗力。 ④把无形的抽象的事物描写得有声有色，可见可闻。 ⑤使叙述生动形象。 ⑥制造气氛，借以传情达意。 7）设问：吸引读者。 ①引人注意，发人思考，强调观点，加深印象。②承上启下，过渡衔接。 ③波澜起伏，避免呆滞。 ④提掣全篇，带动全文。⑤用于篇末，余音不绝。 8）反问：加强语气。①加强语气以利论辩。②加强语气抒发强烈的感情。③引起思考以求共鸣。 6、句段作用： 1）开头段的一般作用： ①总领全文。 ②呼应前文。 ③引出下文。 ④承上启下。 2）结尾段的一般作用： ①感情升华。 ②主题深化。 ③言有尽而意无穷。 7、人称运用的作用： ①第一人称：显得亲切、自然、真实，适合心理描写。 ②第二人称：亲切自然，便于情感交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用。 ③第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 8、景物描写的作用： ①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。 ②渲染气氛，烘托人物心情 ③展示人物性格 ④推动情节的发展 ⑤借景抒情，情景交融 戏剧文本阅读专题复习指导 1．戏剧的概念 戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。 2．戏剧的种类 从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。从表现的时代上分，可以分为历史剧和现代剧。 悲剧指描写主人公因和人、和环境、和自身的冲突而失败、受难以至毁灭的戏剧作品。世界上最早的悲剧是希腊悲剧，埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯等，是希腊悲剧的代表作家。我国古典悲剧有《窦娥冤》《赵氏孤儿》等。喜剧通常以讽刺、嘲笑社会生活中的丑恶现象为主要内容，贯穿在其中的喜剧冲突，或是由作为社会恶势力代表的主人公的错谬和荒诞的行为引起，或是由作为有缺点的好人的主人公的某种性格弊端造成。如果戈理的《钦差大臣》、莫里哀的《伪君子》等。正剧又叫悲喜剧，是把悲剧因素和喜剧因素糅合在一起的戏剧文学作品。如易卜生的《玩偶之家》、契诃夫的《樱桃园》以及中国现当代文学中的《白毛女》《丹心谱》等。 3. 戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等 舞台说明是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，包括对剧情发生的时间、地点的交代，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。 戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人物的内心矛盾的特殊艺术形式。 人物台词包括人物的对话、独白、旁白。 4．戏剧的基本特点 (1)空间和时间要高度集中 戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。 (2)矛盾冲突要尖锐集中 各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐集中。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。 (3)语言要表现人物性格 戏剧的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。 独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话； 旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。因此人物语言有以下特点： (1)个性化。戏剧语言又要反映不同人的个性特征，什么人说什么话，使台词成为特定情景下特定人物的特定语言，而不是可以相互代替的公式化、一般化语言，要“个性化”，从而塑造出栩栩如生的典型人物。 (2)动作化。台词有明确的行动目的，足以推动动作(包括外部动作和心理活动)，能引起对方强烈反映，产生冲突，展示丰富的内心世界，不断推动剧情向前发展。 (3)潜台词。戏剧语言中有大量寓意丰富含蓄的“潜台词”，隐藏在表面台词背后，虽然没有直接说出，但观众能领悟出它的深层含义。“潜台词”是戏剧语言的重要特色，是组成戏剧内容的重要因素，是鉴赏戏剧的一个重要方面，阅读时要认真体味揣摩。 (4)口语化。因为戏剧语言主要是用来“说”给观众“听”的，而且舞台上只说一遍，不像剧本看不懂可以反复看，加之观众的文化水平参差有别，所以台词要通俗明白，不能艰深晦涩，要“口语化”。 【教材重要字词及释义】 1.《边城（节选）》 茶峒：地名，在湖南、四川、贵州交界处。 泅水：游泳。 傩送：小说中人物名字，读音为“nuó sòng”。  蚱蜢：昆虫，像蝗虫，常生活在 grassland 草丛中。 氽着：漂浮着，读音为“tǔn zhe”。 踹水：踏水，一种水中运动方式。 碧溪岨：地名，“岨”读音为“jū”。 镇筸：地名，在湖南凤凰县。  俨然：形容庄严，或很像。 糍粑：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品。 2.《阿Q正传（节选）》 土谷祠：土地庙。 舂米：把谷子放在石臼或乳钵里捣去皮壳或捣碎。 根柢：基础；根基。 忌讳：因风俗习惯或畏惧权势而对某些不吉利的语言或举动有所顾忌。 癞疮疤：因生癞疮而留下的疤痕。 敌忾：对敌人的愤恨。 口讷：嘴笨，言语迟钝。 3.《大堰河——我的保姆》  大堰（yàn）河：艾青保姆的名字，她出身贫寒，是旧中国劳动妇女的代表。 檐（yán）头：房顶伸出墙壁的部分 ，如“你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲” ，营造出一种破败、凄凉的氛围，表达对大堰河的深切怀念。 青苔（tái）：阴湿地方生长的绿色苔藓 ，常用来衬托环境的清幽或衰败 。 荆棘（jīng jí）：泛指山野丛生多刺的灌木 ，象征生活中的艰难与困苦，诗中借此表现大堰河生活的不易。 掐（qiā）死：用指甲按或截断 ，“在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后”，展现大堰河生活的操劳与艰辛。 火钵（bō）：用来盛火取暖的瓦盆 ，体现生活用具，增添生活气息 。 忸怩（niǔ ní）：形容不好意思或不大方的样子 ，“我做了生我的父母家里的新客了！……但，我是这般忸怩不安！”体现“我”回到亲生父母家的不适应。 冰屑（xiè）：细小的冰粒 ，“她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜” ，描绘出大堰河在艰苦环境中劳作的场景。 麦糟（zāo）：麦子酿酒后剩下的残渣 ，大堰河用它来喂猪，表现其生活的贫困与勤劳。 团箕（jī）：一种用竹篾或柳条编成的圆形器具，用来盛晒粮食等 ，“她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦”，展现大堰河劳作的场景。  凌侮（líng wǔ）：欺凌侮辱 ，反映大堰河遭受的不公与苦难 。 叱（chì）骂：责骂 ，体现一种严厉、愤怒的态度，暗示大堰河生活中可能遭遇的恶劣对待 。 瓦菲（fēi）：生长在瓦缝中的野草 ，象征着破败、萧索 。 碾（niǎn）米：把稻谷等放在碾子上轧碎或去壳 ，反映农村的劳动场景 。 4.《再别康桥》 河畔（pàn）：河边 ，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘” ，描绘康河边柳树在夕阳下的美丽姿态，奠定全诗优美的氛围。 荡漾（yàng）：（水波）一起一伏地动 ，“波光里的艳影，在我的心头荡漾” ，既写水波动态，又体现诗人内心因康桥美景泛起的情感涟漪。 青荇（xìng）：多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色 ，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇” ，展现康河的生机与自由。 榆（yú）阴：榆树的树阴 ，“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹” ，营造静谧、美好的意境。  浮藻（zǎo）：漂浮在水面上的藻类植物 ，“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦” ，与“天上虹”相呼应，虚实结合，表达对康桥美好回忆的珍视。 沉淀（diàn）：溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出；凝聚，积累 ，诗中“沉淀着彩虹似的梦”，表达在康桥的经历如同梦幻般，深深印刻在心底。 撑（chēng）着：用篙抵住河底使船行进 ，“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯” ，展现对往昔美好时光的追寻。 长篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撑船工具 ，是诗人寻梦的工具，象征对过去生活的探索。 漫溯（sù）：逆着水流的方向走 ，表现诗人在回忆中回溯过去在康桥的生活 。 斑斓（bān lán）：灿烂多彩 ，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌” ，描绘夜晚康河上星光灿烂的美景，表达愉悦与沉醉。  笙箫（shēng xiāo）：两种乐器，笙是簧管乐器，箫是竹管乐器 ，“悄悄是别离的笙箫” ，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，表达离别的惆怅。 5.《风景谈》  颀长：修长。 掮：方言，用肩扛（东西）。 黑魆魆：形容黑暗无光。 汤汤：水流大而急。 调朱弄粉：指女性化妆打扮。 百无聊赖：精神无所寄托，感到非常无聊。聊赖，依赖、指望。 贻笑大方：让有见识的内行笑话。大方，大方之家，指见识广博或学有专长的人。 6.《秦腔》 攒拥：聚集，簇拥。 偌大：这么大，那么大。 麦秸：麦子脱粒后的茎秆。 木椽：放在檩上架着屋顶的木条。 犁铧：安装在犁的下端，用来翻土的铁器。  碌碡：农具，圆柱形，用石头做成，用来轧谷物、平场地等。 妊娠：怀孕。 岐山：山名，在陕西。 帽翎：帽子上的羽毛装饰。 漩涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。 7.《茶馆》  趿（tā）拉：把鞋后帮踩在脚后跟下拖着走 ，比如松二爷“趿拉着鞋”，展现其懒散、没有精气神的形象 。 搭讪（shàn）：为了跟人接近或把尴尬的局面敷衍过去而找话说 ，王利发经常和不同客人搭讪，体现他八面玲珑、善于应酬的性格特点 。 咂（zā）摸：仔细辨别（滋味、意思等） ，常四爷在茶馆喝茶时，会“咂摸”茶味，反映出他对生活的品味和对传统事物的珍视。 遛（liù）鸟：带着鸟到幽静的地方去溜达 ，松二爷喜欢遛鸟，是他休闲生活的一部分，反映当时一些旗人悠闲的生活状态 。 坤（kūn）角：旧时称戏曲女演员 ，在茶馆中提及坤角，体现当时的社会文化娱乐元素 。 老气横（héng）秋：形容人没有朝气，暮气沉沉的样子 ，可用来形容一些在茶馆中感叹世风日下、思想守旧的人物形象 。 文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子 ，在茶馆里，一些读书人说话“文绉绉”，与其他人物形成语言风格上的差异，展现不同阶层人物特点 。 兵荒马乱（luàn）：形容战时社会动荡不安的景象 ，这是《茶馆》故事的社会背景，茶馆在这样的环境中经历兴衰，人物命运也因此起伏 。 【教材文学类文本的种类】 统编版选择性必修下的文学类文本阅读主要涉及小说、散文、诗歌、戏剧等体裁。具体如下： 1.小说 有《阿Q正传》（节选）、《边城》（节选）等。小说类文本阅读常考情节与意义探究、叙事艺术探索、环境描写解读、人物形象与物象分析、艺术技巧鉴赏、主旨意蕴探索等题型。 2.诗歌 如《大堰河——我的保姆》《再别康桥》。诗歌类文本阅读通常考查对诗歌意象、意境、情感、表现手法等方面的理解与赏析。 3.散文 包括《风景谈》《秦腔》等。散文类文本阅读主观题常考梳理散文结构、鉴赏艺术技巧、分析主旨意蕴等题型。 4.戏剧 如《茶馆》。戏剧类文本阅读主要考查对戏剧冲突、人物形象、台词的含义及作用、舞台说明等方面的把握。 【教材文学类文本——小说阅读知识点】 1.《阿Q正传》 ①人物形象：阿Q是一个复杂的人物形象，具有自尊自大又自轻自贱、争强好胜又忍辱屈从、狭隘保守又盲目趋时等多重性格特点。他的“精神胜利法”是其性格的核心，通过自欺欺人、自我安慰来获得精神上的“优胜”，以应对现实中的失败和屈辱。 ②艺术特色：运用喜剧的外套包装悲剧性的故事，让读者在忍俊不禁的同时，又为阿Q的不幸遭遇感到悲哀。采用白描手法，抓住事物特征，用简洁的笔墨生动展现描写对象。语言幽默、尖锐、诙谐，通过反话、夸张、大词小用等手法进行讽刺，揭露旧中国国民的人性弱点和社会的黑暗。 ③主题思想：深刻揭示了半殖民地半封建社会中国国民的劣根性，如愚昧、麻木、自私、保守等，批判了封建礼教、封建等级制度对人性的摧残，同时也表达了作者对改变国民精神、拯救民族命运的深切渴望。 2.《边城》 ①人物形象：翠翠是小说的核心人物，她天真善良、温柔纯净，是湘西山水孕育出的精灵，对爱情有着朦胧而执着的向往。爷爷善良淳朴、重义轻利，是湘西传统美德的化身。傩送勇敢英俊、热情善良，对翠翠有着真挚的感情。 ②艺术特色：是一部散文化的小说，情节淡化，不注重矛盾冲突的展开，而是以细腻的笔触描绘湘西的自然风光、风土人情和人物的内心世界，营造出一种诗意、空灵的氛围。语言优美自然，具有浓郁的地方特色，大量使用湘西地区的方言土语，使小说充满了生活气息。 ③主题思想：通过描写湘西小镇的风土人情和翠翠的爱情悲剧，展现了一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式，表达了作者对湘西原始人性美的赞美和对现代文明冲击下传统美德逐渐消逝的忧虑。 【教材文学类文本——现代诗歌阅读知识点】 1.《大堰河——我的保姆》 ①人物形象：大堰河是勤劳、善良、慈爱、贫苦的旧中国劳动妇女形象。她一生劳作，默默忍受苦难，用爱养育诗人，内心美丽丰富。 ②艺术手法：运用对比，如大堰河家的贫困与诗人亲生父母家的富裕对比，突出诗人对大堰河的爱与眷恋。还大量使用排比、反复，如第4节用8个“在你……之后”构成排比，增强情感表达，使诗歌具有节奏感和韵律美。另外，细节描写真切，如大堰河年节为乳儿切冬米的糖等细节，表现她对乳儿的深爱。 ③主题思想：通过对大堰河一生的回忆，抒发诗人对保姆的怀念、感激和赞美之情，同时揭露旧社会的黑暗与不公，表达对贫苦人民的同情。 2.《再别康桥》 ① 意象特点：诗中意象优美，如“金柳”像“夕阳中的新娘”，“青荇”“在水底招摇”，“那榆荫下的一潭”如“彩虹似的梦”，营造出宁静、优美、空灵的意境，让人陶醉。 ②艺术特色：具有音乐美，押韵且韵脚有变化，如第一节韵脚“来”“彩”，第二节“娘”“漾”等，同时首尾诗节重复用词用韵，回环往复。也具有建筑美，每节四行，每行字数相近，偶数句空一格写，形式整齐。此外，语言优美，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，用词轻柔，富有诗意。 ③主题思想：以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发对康桥的依依惜别之情，表达对往昔美好生活的怀念与对未来的憧憬。 【教材文学类文本——散文阅读知识点】 1.《风景谈》 ①写作背景：1940年5月茅盾途经延安，年底回重庆后写了本文。当时国统区言论受限，文章以谈风景的角度，用含蓄方式展现解放区军民生活。 ②文本特色：六幅“风景画”都是先写“风景”，后写人的活动，借景表现人的精神美。文中五段议论，把“风景画”联结成整体，是贯穿全文的主线，揭示每幅画主旨，层层深入表现主题，也使文章具有节奏感和层次性。此外，还运用对比和烘托，如“石洞雨景”中公园与石洞中的人对比，“延河夕照”中自然与人物对比，“北国晨号”中用物烘托人等。 2.《秦腔》 ①行文脉络：第1 - 3段写秦腔源于秦川西府，与农民联系紧密；第4 - 8段写秦腔演出，包括排演和演出时台前、台上、台下情景及逸事；第9 - 10段指出秦腔在秦川有神圣不可动摇的基础。 ②艺术特色：文章风格大气厚重，展现秦地民情风俗和百姓精神风骨。表现角度独特，表面写秦腔，实则写人、自然景观和人文景观等。场面描写精彩，点面结合，多种描写手法相结合。还运用繁笔细致描摹，多方位铺叙秦腔的戏态人情等。语言似拙实巧，描写秦腔演出时台上台下互动的盛况，用质朴口语还原真实场面，情感热烈。 【教材文学类文本——戏剧阅读知识点】 《茶馆》 1.作品背景 《茶馆》创作于1956年，作者老舍以北京的社会生活为蓝本，通过裕泰茶馆的兴衰，展现了清末民初、抗战胜利后以及解放前夕三个历史阶段的社会变迁。 2.人物形象 ①王利发：裕泰茶馆掌柜，精明、干练、善于应酬，胆小、自私。他不断改良茶馆，却无法抵御反动势力欺压，最终破产，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。 ②常四爷：旗人，正直、善良、敢作敢为，富有正义感。因说“大清国要完”被抓，出狱后参加义和团，后靠卖菜为生，反映旧中国人民的反抗情绪。 ③秦仲义：裕泰茶馆房东，新生民族资本家，主张“实业救国”，但他的工厂最终被国民党政府没收，体现民族资产阶级的斗争性和软弱性。 3.主题思想 通过描写茶馆中不同阶层人物的命运，深刻揭示了社会变革与个体命运的关系，展现了从清末到解放前夕中国社会的黑暗腐败，批判了封建残余对社会的毒害，也传达了作者对民族精神的呼唤。 4. 艺术特色 ①结构独特：采用“三部曲”形式，以茶馆为舞台，将三个不同时期的人物和事件有机串联，形成完整故事，清晰展现社会变革脉络。 ②语言精彩：运用北京方言，具有浓厚地方特色和生活气息，简洁明快、富有韵律，对话生动传神，符合人物性格和时代背景。 一、阅读下面的文字，完成1-4小题。 边城（节选） 沈从文 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 小溪流下去，绕山岘流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方头渡船。这渡船一次连人带马，约可以载二十位搭客过河，人数多时则反复来去。渡船头竖了一枝小小竹竿，挂着一个可以活动的铁环，溪岸两端水槽牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去。船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着“慢点慢点”，自己霍的跃上了岸，拉着铁环，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！” 但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草烟扎到那人包袱上去，一面说：“不吸这个吗？这好的，这妙的，味道蛮好，送人也合式！”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。 管理这渡船的，就是住在塔下的那个老人。活了七十年，从二十岁起便守在这小溪边，五十年来不知把船来去渡了若干人。年纪虽那么老了，本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开。他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。代替了天，使他在日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。他唯一的朋友为一只渡船与一只黄狗，唯一的亲人便只那个女孩子。 女孩的母亲是老船夫的独生女，在生下女孩后追随丈夫殉情了。在一种近于奇迹中，这遗孤居然已长大成人，一转眼间便十三岁了。为了住处两山多篁竹，翠色逼人而来，老船夫随便为这可怜的孤雏拾取了一个近身的名字，叫作“翠翠”。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。 老船夫不论晴雨，必守在船头。有人过渡时，便略弯着腰，两手缘引了竹缆，把船横渡过小溪。有时疲倦了，躺在临溪大石上睡着了，人在隔岸招手喊过渡，翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。有时又和祖父黄狗一同在船上，过渡时和祖父一同动手，船将近岸边，祖父正向客人招呼“慢点，慢点”时，那只黄狗便口衔绳子，最先一跃而上，且俨然懂得如何方为尽职似的，把船绳紧衔着拖船拢岸。 风日清和的天气，无人过渡，镇日长闲，祖父同翠翠便坐在门前大岩石上晒太阳。或把一段木头从高处向水中抛去，嗾使身边黄狗自岩石高处跃下，把木头衔回来。或翠翠与黄狗皆张着耳朵，听祖父说些城中多年以前的战争故事。或祖父同翠翠两人，各把小竹作成的竖笛，逗在嘴边吹着迎亲送女的曲子。过渡人来了，老船夫放下了竹管，独自跟到船边去，横溪渡人，在岩上的一个，见船开动时，于是锐声喊着： “爷爷，爷爷，你听我吹，你唱！” 爷爷到溪中央便很快乐的唱起来，哑哑的声音同竹管声振荡在寂静空气里，溪中仿佛也热闹了一些。（实则歌声的来复，反而使一切更寂静一些了。） 有时过渡的是从川东过茶峒的小牛，是羊群，是新娘子的花轿，翠翠必争着作渡船夫，站在船头，懒懒的攀引缆索，让船缓缓的过去。牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了，方回转船上，把船牵靠近家的岸边。且独自低低的学小羊叫着，学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装扮新娘子。 茶峒山城只隔渡头一里路，买油买盐时，逢年过节祖父得喝一杯酒时，祖父不上城，黄狗就伴同翠翠入城里去备办东西。到了卖杂货的铺子里，有大把的粉条，大缸的白糖，有炮仗，有红蜡烛，莫不给翠翠很深的印象，回到祖父身边，总把这些东西说个半天。那里河边还有许多上行船，百十船夫忙着起卸百货。这种船只比起渡船来全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘记。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．选文开头部分介绍主人公翠翠一家及其住处环境，在世外桃源般的岁月静好中透着孤寂凄凉，契合了祖孙两人的命运遭际。 B．虽然渡头为公家所有，过渡人不必出钱，但渡船的乘客们都不肯白受老船夫出力，为求心安，总会抓把钱掷到船板上。 C．翠翠“遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气”，表明她虽然天真纯朴，但对陌生人也有防范意识。 D．老船夫需要备办东西时，就要到茶峒山城去，好在路途不远，翠翠也可以时常代劳，并且她十分乐意去城里备办东西。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．“牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站在小山头，目送这些东西走去很远了，方回转船上”，这里的行动描写揭示出翠翠的好奇心理。 B．选文中的景物描写营造了静谧清幽、如诗如画的美好意境，也为人物活动提供了背景。《荷花淀》中的景物描写也有类似作用。 C．选文以第三人称全知视角叙述故事，刻画人物，描摹景物，可以自由灵活地将边城的人、事、景物呈现给读者，但不利于揭示人物的心理。 D．《边城》是一篇带有田园牧歌情调的散文化小说，反映了作者对“美好，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”的向往。 3．爷爷是一个充溢着人性美的形象，这种人性美主要表现在哪些方面？请结合文本简要分析。 4．汪曾祺说：“《边城》是一个温暖的作品。”从人与人、人与自然以及人与动物的关系三个角度来分析，“温暖”在文本中的具体体现。 【答案】 1．B 2．C 3．①质朴善良，不沾染一丝铜臭：爷爷坚持渡头为公家所有，从不要渡船人的钱，哪怕却情不过也会以其他方式回馈，从不想利用职业为自己捞取不义之财。 ②忠于职守、爱岗敬业：做了五十年的摆渡工，年纪老了，本应休息，但他不论晴雨，必坚守岗位，善待过客，从不懈怠。 ③坚强乐观、热爱生活：独生女去世，独自抚养外孙女；给外孙女讲故事，吹笛子，唱迎亲送女的曲子，把日子认真地过下去。 4．①人与人的关系：人际关系纯朴融洽，彼此友善、关爱，充满着人情的温暖。 ②人与自然的关系：自然环境的清幽、静谧与人性的善良纯美和谐统一，相得益彰，生活由此增添了温度。 ③人与动物的关系：狗忠诚于主人，是主人的忠实朋友，主人也把狗看作家庭成员，人与狗之间充满了情感的温度。 【导语】沈从文的《边城》以细腻的笔触描绘了湘西边陲的田园风光，展现了人与自然、人与社会的和谐关系。文章通过老船夫和翠翠的日常生活，传达出一种质朴而深沉的人性美。老船夫的坚守与翠翠的纯真，形成了鲜明的对比，折射出作者对“美好、健康、自然”生活方式的向往。文中景物描写如诗如画，营造出静谧清幽的氛围，与人物情感相得益彰。整体上，《边城》不仅是一部田园牧歌式的小说，更是对人性与自然和谐共处的深刻思考。 1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.“渡船的乘客们都不肯白受老船夫出力，为求心安”错误。根据文中“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时”可知，不是所有渡船的乘客都心中不安并掷钱到船板上，而是有一些乘客。 故选B。 2．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“但不利于揭示人物的心理”错误，第三人称全知视角有利于深入人物的内心，揭示其心理活动。 故选C。 3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①从文本“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。……依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：‘我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个’”“管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠”可以看出，爷爷认为渡头是公家的，不能要渡船人的钱，即便推辞不过也会以其他方式回馈，是个质朴善良、不沾染一丝铜臭的人。 ②从文本“从二十岁起便守在这小溪边，五十年来不知把船来去渡了若干人。年纪虽那么老了。本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开”“老船夫不论晴雨，必守在船头”“船将近岸边，祖父正向客人招呼：‘慢点，慢点’时”可以看出，爷爷忠于职守、爱岗敬业。他做了五十年的摆渡工，年纪老了，本应休息，但他仍坚守岗位，善待过客，从不懈怠。 ③从文本“女孩的母亲是老船夫的独生女，在生下女孩后追随丈夫殉情了。在一种近于奇迹中，这遗孤居然已长大成人，一转眼间便十三岁了”“听祖父说些城中多年以前的战争故事。或祖父同翠翠两人，各把小竹作成的竖笛，逗在嘴边吹着迎亲送女的曲子”可以看出，爷爷坚强乐观、热爱生活。他独自抚养孙女长大，给孙女讲故事，吹笛子，唱迎亲送女的曲子，认认真真地过着日子。 4．本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ①“温暖”体现在人与人的关系上：由文本“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去”等内容可以看出，茶峒人情风俗淳朴，人际关系纯朴融洽，彼此之间不沾染铜臭，更多的是关爱和温情，充满着人情的温暖。 ②“温暖”体现在人与自然的关系上：由文本“溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数”可知，茶峒自然环境清幽、宁静，毫不张扬的散发着美的气息，宛若世外桃源。这样的自然环境与当地的人情美和谐统一，相得益彰，为人们的生活增添了温度。 ③“温暖”体现在人与动物的关系上：由文本“他唯一的朋友为一只渡船与一只黄狗”“那只黄狗便口衔绳子，最先一跃而上，且俨然懂得如何方为尽职似的，把船绳紧衔着拖船拢岸”“祖父不上城，黄狗就伴同翠翠入城里去备办东西”可知，爷爷、翠翠还有这只狗组成了一个充满温暖的家，狗忠诚于主人，主人也把狗看做家庭成员，人与狗之间充满了情感的温度。 二、阅读《大堰河——我的保姆》一诗的片段，完成下面5-6小题。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 5．诗节的“大堰河啊，我的保姆”一句重复出现，这样写有什么好处？ 6．诗人说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长大的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 5．这是反复的修辞。好处是：①增强抒情效果，使感情表达得更深刻、更强烈；②增强回荡气势，渲染了气氛，突出了主旨；③前后照应，使结构浑然一体等。 6．诗人承认自己出生于地主家庭，但养育“我”长大的是大堰河，只有她才是“我”真正的母亲，她给予了“我”母亲般的爱抚和教育。诗人这么说，表达了对大堰河深沉的爱和感激之情。 【导语】《大堰河——我的保姆》展示了诗人艾青对养育自己的保姆大堰河的深情厚谊。诗中用反复咏叹的手法，不断重复“大堰河啊，我的保姆”，突出了大堰河在诗人心中的重要地位。通过“我是地主的儿子”和“吃了大堰河的奶而长大的大堰河的儿子”的对比，自我身份的矛盾和二重性，表达了对大堰河感激之情和深厚的阶级认同感。诗歌以真挚的情感和简洁的语言，深刻地表现了诗人与保姆之间那种超越血缘的母子情谊。 5．本题考查学生分析理解诗句作用的能力。 ①诗中的“啊，我的保姆”一句重复出现，反复呼唤大堰河的名字，表达了诗人对保姆的深厚感情和敬爱之情，这种经常性的呼唤加强了情感的抒发，使读者感受到诗人内心的深情，进一步提升了抒情效果。 ②通过反复强调“大堰河”的名字，不仅使诗歌的情感在读者脑海中不断回荡，而且也突出了大堰河的形象，唤起读者对她的关注与敬意；反复的使用凸显了主题，使大堰河的形象更加鲜明，增强了整首诗的感染力。 ③诗句在不同段落的安排中频繁出现，使整篇诗歌在节奏上产生和谐一致的效果，前后照应的结构让整首诗歌在安排和内容上显得更加紧凑和连贯，结构的完整性也大大增强，使得整首诗读起来浑然一体，产生了良好的整体效果。 6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 第一处，是交代自己的实际出身，这是作者对自身的客观描述，是从血统意义上说的。但“我”是被自己的地主父亲送到大堰河手中的，在父母心里“我”是个不祥之人，在他们那“我”没有享受过父母对孩子的宠爱，甚至还有后来“我”回家后，觉得自己是做了父母家的新客了。 第二处，诗人并非大堰河的亲生儿子，他却自称是“大堰河的儿子”，原因是在大堰河那，“我却感受到了父母般的爱，大堰河也将我”当作亲生的，她做着吃乳儿婚酒的梦，这也表现出“我”对大堰河如对母亲般的爱，是从抚养意义上说的。是大堰河把艾青养育大的，诗人把她当作自己的母亲，诗人幼时是在一种被冷落的环境中生活的，只有在大堰河家里才感到温暖，得到母爱，所以又可以说是大堰河的儿子。 诗人通过两个“儿子”的自称，表达了他复杂的情感，但这种复杂中更多的是一种深沉的感激与深爱。从一个“儿子”的角度来看，他是地主的儿子，一个封建社会的代表，并得以享受物质条件上的优越。然而，诗人指出自己真正成长、得到关怀和教育的却是大堰河，这名底层劳苦的农妇。诗人巧妙地把自己的两种身份联系起来，用“地主的儿子”来突显自己出身家庭的优越与冷漠，用“大堰河的儿子”揭示自己对养育之恩的铭感于心，通过直白而强烈的爱与感激表现出大堰河对他的深厚影响，赞美她的无私和伟大。这种情感表达不仅深刻而真实，也使读者感受到诗人对劳动人民的感激和由衷尊敬。 三、阅读下面的文字，完成下面7-10小题 秦 腔（节选） 贾平凹 ①农民是世上较劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐，当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。泰腔与他们，要和“西风”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受，他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。他们大都不识字，但却出奇地能一本一本整套背诵出剧本，虽然那常常是之乎者也的字眼从那一圈胡子的嘴里吐出来十分别扭。有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。当他们在收获时节的土场上，在月在中天的庄院里大吼大叫唱起来的时候，那种难以想象的狂喜，激动，雄壮，与那些献身于诗歌的文人，与那些有吃有穿却总感空虚的都市人相比，常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊！ ②我曾经在西府走动了两个秋冬，所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱。在黎明或者黄昏的时分，一个人独独地到回野里去，远远看着天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓，细细辨认着田埂上，荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字，高高的土屋上的窗口里就飘出一阵冗长的二胡声，几声雄壮的秦腔叫板，我就痴呆了，感觉到那村口的土尘里，一头叫驴的打滚是那么有力，感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。 ③每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏班排演开始了。演员们都集合起来，到那古寺庙里去。吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，捉袍恩袖，吹胡睡眼，古寺庙成了古今真乐府，天地大梨园。导演是老一辈演员，享有绝对权威，演员是一家几口，夫妻同台，父子同台，公公儿媳也同台。按秦川的风俗：父和子不能不有其序，爷和孙却可以无道，弟与哥嫂可以嬉闹无常，兄与弟媳则无正事不能多言。但是，一到台上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟她为帅为将，子可以将老父绳绑索捆。寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊出飞来，成团成团在头上旋转。薰蚊草就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子。庙里一个跟头木翻起，窗外就哇地一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的浪蚤！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！更有殷勤的，跑回来偷拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐，赚得进屋里有一个安全位置。排演到三更鸣叫，月儿偏西，演员们数了，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式。 ④一出戏排成了，一人传出，全村振奋，扳着指头盼那上演日期。一年十二个月，正月元宵日，二月龙抬头，三月三，四月四，五月五日过端午，六月六日晒丝绸，七月过半，八月中秋，九月初九，十月一日，再是那腊月五豆，腊八，二十三……月月有节，三月一会，那戏必是上演的。戏台是全村人的共同的事业，宁肯少吃少穿也要等资集款，买上好的木石，请高强的工匠来修筑。村子富不富，就比这戏台阔不闻。一演出，半下午人就找凳子去占地位了，未等戏开，台下坐的、站的人头横拥，台两边阶上立的卧的是一群顽童。那锣鼓就叮叮咣咣地闹台，似乎整个世界委天翻地覆了。各类小吃趁机摆开，一个食摊上一盏马灯，花生，瓜子，糖果，烟卷，油茶，麻花，烧鸡，煎饼，长一声短一声叫卖不绝。锣鼓还在一声儿敲打，大幕只是不拉，演员偶尔从幕边往下望望，下边就喊：开演呀，场子都满了！幕布放下，只说就要出场了，却又叮叮咣咣不停。台下就乱了，后边的喊前边的坐下，前边的喊后边的为什么不说最前边的立着；场外的大声叫着亲明子女名字，问有坐处没有，场内的锐声回应快进来；有要吃煎饼的喊熟人去买一个，熟人买了站在场外一扬手，出口骂了一声隔人头甩去，不偏不倚目标正好；左边的喊右边的踩了他的脚，右边勺叫左边的挤了他的腰，一个说：狗年快完了，你还叫哈哩?一个说：猪年还没到，你便拱开了！言语伤人，动了手脚；外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发。大罪又一执，站出戏班头儿，大声叫喊要维持秩序；立即就跳出一个两个所谓“二杆子”人物来。这类人物多是头脑简单，四肢发达，却十二分忠诚于秦腔，此时便拿了枝条儿，哪里人挤，哪里打去，如凶神恶煞一般。人人恨骂这些人，人人又都盼有这些人，叫他们是秦腔宪兵，宪兵者越发怒于职责，虽然彻夜不得看 ⑤终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟！是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了，绝了！等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演《救装生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。他们不喜欢看生戏，最欢迎看熟戏，那一腔一调都晓得，哪个演员喝得好，就摇头晃脑跟着唱，哪个演员走了调，台下就有人要纠正。 说穿了，看秦腔不为求新鲜，他们只围过过瘾。 …… ⑥秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的基础。凡是到这些村庄去下乡，到这些人家去做客，他们更高级的接待是陪着看一场秦腔，实在不逢年过节，他们就会要合家唱一会乱弹，你只能点头称好，不能耻笑，甚至不能有一点不入神的表示。他们一生较崇敬的只有两种人：一是国家领导人，一是当地的秦腔名角。即是在任何地方，这些名角没有在场，只要发现了名角的父母，去商店买油是不必排队的，进饭馆吃饭是会有座位的，就是在半路上挡车，只要喊一声：我是某某的什么，司机也便要嘎地停车。但是，谁要侮辱一下秦腔，他们要争死争活地和你论理，以至大打出手，永远使你记住教训。每每衬里过红白丧喜之事，那必是要包一台秦腔的，生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎这个人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。 ⑦广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？ 7．下列对文章①②段的理解与分析，恰当的两项是 （   ） A．文章写年长的农民认为秦腔、牛肉泡馍等是伟大的共产主义生活必不可少的五大要素，意在体现人们的贫困以及对共产主义的无知。 B．唱秦腔的农民大都不识字，却出奇地能一本一本整套背诵出剧本，是因为秦腔的剧本语言通俗易懂，内容贴近生活。 C．“慢板”多用来表现悲剧，唱“慢板”者借揪心裂肠的腔调宜涩了自己内心的愁苦，而听者也在这有情有味的倾诉中获得美的享受。 D．作者看到十三个朝代帝王的陵墓、荒草中汉唐时期石碑上的残字、土屋等景物，深深感受到了秦腔文化的深厚。 8．①一⑤段从哪几个方面表现了秦人对秦腔的痴迷？请简要分析。 9．文中划线的句子是如何表现演员的精彩表演的？ 10．请简要概括秦腔艺术的特点和作用。 【答案】 7． CD 8.①生活要素：秦腔是农民生命五大要素之一，融入生活，消困乏、添乐趣，老少皆爱。 ②普及程度：西府村村有戏班，人人会清唱，秦腔传播广泛。 ③排演热情：农闲排演，条件艰苦仍坚持，观众热情参与，孩子学招式。 ④期盼演出：戏成全村盼，集资筑台，提前占座，场面热闹混乱。 ⑤看戏投入：对演员表演反应强烈，爱熟戏，能跟唱、纠正走调。 9．①动作描写：“猛一转身，头一高扬，一声高叫”，用动作展现演员表演时的气势与干脆。 ②比喻修辞：把叫声比作炸雷，突出声音响亮、有穿透力。 ③侧面描写：通过观众 “一个冷战”“麻酥酥” 的反应，烘托表演的震撼力。 10．秦腔艺术的特点： ①地域特色鲜明。 ②表演风格粗犷豪放。 ③群众基础广泛。 ④剧目丰富且熟悉度高。 作用： ①精神寄托与慰藉：是农民大苦中的大乐，成为他们生命的五大要素之一，在劳累时能消除困乏，在高兴或痛苦时能表达情感，给予他们精神上的满足和慰藉。 ②凝聚乡情：是全村人的共同事业，如集资修筑戏台，演出时全村参与，能增强村民之间的凝聚力和归属感。 ③文化传承：农民通过一字一板传授秦腔来教育子女，使这门艺术得以传承和延续。 ④审美教育：在秦腔的舞台上，善恶得以鲜明呈现，善的使人们获得美的教育，恶的也能化作美的艺术，对人们的价值观产生影响。 【导语】这篇文章通过对秦腔在农民生活中的重要地位及其文化内涵的描写，展现了秦腔作为农民精神寄托的深刻意义。作者以细腻的笔触描绘了秦腔在农民日常生活中的渗透，从田间地头的即兴演唱到村中戏班的排演，再到秦腔在节庆和丧喜中的不可或缺，无不体现出秦腔对农民情感表达的独特作用。文章不仅揭示了秦腔作为一种艺术形式的文化价值，更通过农民的痴迷与热爱，反映了秦腔在他们生活中的精神慰藉与情感宣泄功能。整体上，文章通过秦腔这一载体，深入探讨了农民的精神世界与文化认同。 7．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“意在体现人们的贫困以及对共产主义的无知”错。原文提到“他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素”，这主要是体现农民对秦腔等生活要素的珍视和喜爱，而非意在体现人们的贫困以及对共产主义的无知。 B.“是因为秦腔的剧本语言通俗易懂，内容贴近生活”错。原文中提到农民大都不识字，却能背诵剧本，这主要是因为他们热爱秦腔，对秦腔剧本有深厚的感情和记忆，而非因为剧本语言通俗易懂，内容贴近生活。 故选CD。 8．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①秦腔是生活的重要组成部分：秦腔与“西风”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍一样成为农民生命的五大要素，年长农民想象的共产主义生活也包含秦腔。农民们在劳累时通过唱秦腔消除困乏，高兴时唱“快板”，痛苦时唱“慢板”，秦腔融入了他们生活的喜怒哀乐，是他们不可或缺的精神寄托。 ②秦腔的普及程度高：作者在西府走动时，所到之处村村都有戏班，人人都会清唱，体现出秦腔在当地的广泛传播和深厚群众基础，说明秦人对秦腔的热爱是普遍存在的。 ③戏班排演时的热情参与：农闲夜里戏班排演，演员们集合到古寺庙，一家几口同台演出，且排演条件艰苦（夏天蚊虫多，冬天四面透风），但依然坚持。排演时什么时候都有观众，包括老者和孩子，孩子们还会学演员的一招一式，观众与演员互动积极，如叫倒好、讨好、送夜餐等，表现出秦人对秦腔排演的关注和热情参与。 ④对演出的热切期盼：一出戏排成后，全村振奋，扳着指头盼上演日期。为修筑戏台，宁肯少吃少穿也要集资集款，且以戏台的阔气与否来衡量村子的贫富。演出前半下午人们就去占地位，未等戏开台下已人头攒动，表现出秦人对秦腔演出的高度重视和热切期待。 ⑤看戏时的投入状态：看戏时场面热闹混乱，人们为了看戏拥挤、争吵甚至动手，但依然热情不减。演员出场后的表演能引发观众强烈的反应，如对演员的身段、帽翎动作等赞叹不已，看《救裴生》时观众随着慧娘的动作而有相应的身体反应，对熟戏的唱腔曲调熟悉，能跟着唱、纠正演员的走调，充分体现了秦人看戏时的投入和对秦腔的痴迷。 9．本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 ①动作描写：“角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫”，运用“转身”“高扬”“高叫”等一系列动作描写，生动形象地展现了角色表演时的动作姿态，表现出演员动作的干脆利落、气势十足，能够迅速吸引观众的注意力，体现出演员表演的精湛技艺。 ②比喻的修辞手法：“声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过”，将演员的叫声比作炸雷，形象地突出了演员声音的响亮、有力，具有极强的穿透力，给人以强烈的听觉冲击，让读者能够真切感受到演员表演时的气势和感染力。 ③侧面描写：“全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了”，通过描写全场观众的反应，如“一个冷战”“麻酥酥”等，从侧面烘托出演员表演的精彩程度，使观众沉浸其中，产生强烈的情感共鸣，从而间接地表现出演员表演的巨大魅力和震撼力。 10．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 特点： ①地域特色浓郁：秦腔是八百里秦川特有的艺术形式，深深植根于当地的风土人情之中。文中提到“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐”，生动地体现了秦腔与秦川土地的紧密联系，是当地人民生活中不可或缺的一部分，具有鲜明的地域文化特色。 ②表演风格豪放粗犷：从演员的表演动作和唱腔来看，秦腔具有豪放粗犷的特点。如“当角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过”，动作夸张有力，唱腔高亢激昂，充满阳刚之气，展现出独特的艺术魅力。 ③群众基础广泛：秦腔在当地普及程度极高，“所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱”，无论是在农闲时的戏班排演，还是节日时的正式演出，都能吸引众多村民的积极参与和热情关注。文中还描述了演员排演时，有老者、孩子等不同年龄段的观众围观，甚至孩子们还会学那一招一式，体现了秦腔在群众中的深厚根基。 ④剧目熟悉度高：秦人更倾向于看熟戏，对熟戏的“一腔一调都晓得，哪个演员唱得好，就摇头晃脑跟着唱，哪个演员走了调，台下就有人要纠正”，这表明秦腔的剧目在当地广为流传，人们对其十分熟悉，形成了独特的欣赏习惯。 作用： ①精神慰藉与情感宣泄：对于生活劳苦的农民来说，秦腔是他们大苦中的大乐。“当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了”，高兴时唱“快板”，痛苦时唱“慢板”，秦腔成为他们表达喜怒哀乐、缓解生活压力、获得精神慰藉的重要方式。 ②增强乡情凝聚力：秦腔是全村人的共同事业，为了修筑戏台，村民们宁肯少吃少穿也要集资集款；演出时，全村人积极参与，提前占座，场面热闹非凡。秦腔将村民们聚集在一起，增强了他们之间的联系和凝聚力，成为乡村生活中重要的社交和文化活动。 ③文化传承载体：农民通过口口相传的方式，一字一板地将秦腔传授给子女，尽管他们大都不识字，但却能整套背诵出剧本。这种传承方式使得秦腔艺术得以代代延续，成为当地文化传承的重要载体，维系着地域文化的根脉。 ④审美教育功能：在秦腔的舞台上，善恶得以鲜明呈现，“恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术”，通过艺术表演的形式，对村民进行了潜移默化的审美教育和价值观引导。 四、阅读话剧《茶馆》选段，完成下面11-14小题。 [常四爷提着小筐进来，筐里有些纸钱和花生米。他虽年过七十，可是腰板还不太弯。] 常四爷 什么事这么好哇，老朋友！ 王利发 哎哟！常四爷！我正想找你这么一个人说说话儿呢！我沏一壶好的茶来，咱们喝喝！（去沏茶） [秦仲义进来。他老得不像样子了，衣服也破旧不堪。] 秦仲义  王掌柜在吗? 常四爷  在！您是 …… 秦仲义  我姓秦。 常四爷  秦二爷！ 王利发  （端茶来）谁?秦二爷?正想去告诉您一声，这儿要大改良！坐！坐！ 常四爷  我这儿有点花生米，（抓）喝茶吃花生米，这可真是个乐子！ 秦仲义  可是谁嚼得动呢? 王利发  看多么邪门，好容易有了花生米，可全嚼不动！多么可笑！怎样啊?秦二爷！（都坐下） 秦仲义  别人都不理我啦，我来跟你说说：我到天津去了一趟，看看我的工厂！ 王利发  不是没收了吗?又物归原主啦?这可是喜事！ 秦仲义  拆了！ 常四爷  拆了? 王利发  拆了? 秦仲义  拆了！我四十年的心血啊，拆了！别人不知道，王掌柜你知道我从二十多岁起，就主张实业救国。到而今……抢去我的工厂，好，我的势力小，干不过他们！可倒好好地办哪，那是富国裕民的事业呀！结果，拆了，机器都当碎铜烂铁卖了！全世界、全世界找得到这样的政府找不到？我问你！ 王利发  当初，我开得好好的公寓，您非盖仓库不可。看，仓库查封，货物全叫他们偷光！当初，我劝您别把财产都出手，您非都卖了开工厂不可！ 常四爷  还记得吧?当初，我给那个卖小妞的小媳妇一碗面吃，您还说风凉话呢。 秦仲义  现在我明白了！王掌柜，求您一件事吧，（掏出一二机器小零件和一支钢笔管来）工厂拆平了，这是我由那儿捡来的小东西。这支笔上刻着我的名字呢，它知道，我用它签过多少张支票，写过多少计划书。我把它们交给你，没事的时候，你可以跟喝茶的人们当个笑话谈谈，你说呀：当初有那么一个不知好歹的秦某人，爱办实业。办了几十年，临完他只由工厂的土堆里捡回来这么点小东西！你应当劝告大家，有钱哪，就该吃喝嫖赌、胡作非为，可千万别干好事！告诉他们哪，秦某人七十多岁了才明白这点大道理！他是天生来的笨蛋！ 王利发  您自己拿着这支笔吧，我马上就搬家啦！ 常四爷  搬到哪儿去? 王利发  哪儿不一样呢！秦二爷，常四爷，我跟你们不一样：二爷财大业大心胸大，树大可就招风啊！ 四爷你，一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平。我呢，做了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖。我只盼着呀，孩子们有出息，冻不着，饿不着，没灾没病！可是，日本人在这儿，二栓子逃跑啦，老婆想儿子想死啦！好容易，日本人走啦，该缓一口气了吧?谁知道，（惨笑）哈哈，哈哈，哈哈！ 常四爷  我也不比你强啊！自食其力，凭良心干了一辈子啊，我一事无成！七十多了，只落得卖花生米！个人算什么呢，我盼哪、盼哪，只盼国家像个样儿，不受外国人欺侮。可是……哈哈！ 秦仲义  日本人在这儿，说什么合作，把我的工厂就合作过去了。咱们的政府回来了，工厂也不知怎么又变成了逆产。仓库里（指后边）有多少货呀，全完！哈哈！ 王利发  改良，我老没忘改良，总不肯落在人家后头。卖茶不行啊，开公寓。公寓没啦，添评书！评书也不叫座儿呀，好，不怕丢人，想添女招待！人总得活着吧?我变尽了方法，不过是为活下去！是呀，该贿赂的，我就递包袱。我可没有做过缺德的事、伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢?我得罪了谁?谁?皇上、娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，单不许我吃窝窝头，谁出的主意? 常四爷  盼哪，盼哪，只盼谁都讲理，谁也不欺侮谁！可是，眼看着老朋友们一个个的不是饿死，就是叫人家杀了，我呀就是有眼泪也流不出来喽！松二爷，我的朋友，饿死啦，连棺材还是我给他化缘化来的！他还有我这么个朋友，给他化了一口四块板的棺材；我自己呢?我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢?看，（从筐中拿出些纸钱）遇见出殡的，我就捡几张纸钱。没有寿衣，没有棺材，我只好给自己预备下点纸钱吧，哈哈，哈哈！ 秦仲义  四爷，让咱们祭奠祭奠自己，把纸钱撒起来，算咱们三个老头子的吧！ 王利发  对！四爷，照老年间出殡的规矩，喊喊！ 常四爷  （立起，喊）四角儿的跟夫，本家赏钱一百二十吊！（撒起几张纸钱） 秦仲义  一百二十吊！ 王利发  一百二十吊！ 秦仲义  （一手拉住一个）我没得说了，再见吧！（下） 王利发  再见！ 常四爷  再喝你一碗！（一饮而尽）再见！（下） 王利发  再见！ （有删改） 11．下列对文本相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．常四爷、王利发、秦仲义代表了市民阶层，他们都因为不同的情况而生活不顺，这种剧情安排是为了显示社会出了问题。 B．嚼不动花生米的细节一方面说明三个人老迈的状态，另一方面为下文写四人因对现状极其失望而祭奠自己埋下伏笔。 C．秦仲义坚持实业救国，工厂先是被日本人剥夺，后来又被政府定为逆产，这都说明在当时条件下实业救国没有出路。 D．从常四爷只盼“都讲理”、王利发只盼孩子出息及生活温饱等可以看出，底层民众对社会的要求很低，但是这些在当时也只是奢望。 12．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．逃文开头写常四爷的筐里有些纸钱为后面剧情发展埋下了伏笔，写秦仲义的衣服破旧不堪与其之前的辉煌形成反差。 B．全剧使用了以小见大的手法，所选取的人物都是能够代表不同阶层市民的个体，这些人的命运变化也能够投射出国家和时局的变化。 C．剧中秦仲义用义愤填膺的反语诅咒了当时的社会，评价自己时使用第三人称更将这种对社会不公的愤恨表现到了极致， D．三位老人祭奠自己的情节体现出剧中人物对未来彻底失去了信心，在人世间已经没有任何眷恋，想要以死做最后抗争。 13．文本中写到“三个老头子”祭奠自己，这样写有什么好处?请简要分析。 14．有评论说《茶馆》中的人物是“在黑暗中抗争”，请你结合文本中的三位人物进行简要分析。 试卷第1页，共3页 1 / 46 学科网（北京）股份有限公司 【答案】 11．B 12．D 13．①在情节上，收束全剧，使全剧在悲剧的气氛中收场；②在人物形象上，他们三个虽然身份、地位等不同，在一生中过着不同的生活，但是结局都是一样的悲惨；③在主旨上，体现了他们对当时社会的不满，他们的命运，都和当时的社会有着莫大的联系；④对于读者，悲剧结尾震撼人心，留下回味空间。 14．①茶馆老板王利发在黑暗的时代里受尽盘剥欺压，为了求生存、谋出路，他不断对茶馆进行改良；②旗人常四爷在黑暗的时局下艰难生活，但他热爱国家、刚正不阿、自食其力、乐于助人；③民族资本家秦仲义在社会混乱不堪、恶人得势、民不聊生的境况下，仍提倡实业救国，盖仓库、开工厂，可惜最终破产。 【解析】11．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“嚼不动花生米的细节一方面说明三个人老迈的状态”理解错误，根据原文“我这儿有点花生米，(抓)喝茶吃花生米，这可真是个乐子”可推知，常四爷并没有“嚼不动花生米”。此外，这也并非为下文写四人因对现状极其失望而祭奠自己埋下伏笔。花生米这一细节并未能暗示下文三人会祭奠自己，也没有形成照应。 故选B。 12．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“想要以死做最后抗争”理解错误，文中三个饱经沧桑的老人，在走近人生终点的时刻，为祭奠自己，呼喊着把纸钱抛向半空中。这不同寻常的举动，主要表现了人物命运的凄惨及人物对现实的失望，营造了悲凉的气氛，并无“以死做最后抗争”之意。 故选 D。 13．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 从情节上看，“三个老头子”祭奠自己是选文的结尾，三位老人为自己撒纸钱，气氛悲惨，使全剧在悲剧的气氛中收场； 前文三人对自身经历都进行了叙述，秦仲义说“拆了！我四十年的心血啊，拆了！别人不知道，王掌柜你知道我从二十多岁起，就主张实业救国。到而今……抢去我的工厂，好，我的势力小，干不过他们！可倒好好地办哪，那是富国民的事业呀！结果，拆了，机器都当碎铜烂铁卖了！全世界、全世界找得到这样的政府找不到?我问你”，他的心血都白费了；王利发说“我呢，做了一辈子顺民，见谁都请安、鞠躬、作揖。我只盼着呀，孩子们有出息，冻不着，饿不着，没灾没病！可是，日本人在这儿，二栓子逃跑啦，老婆想儿子想死啦！好容易，日本人走啦，该缓一口气了吧?谁知道，(惨笑)哈哈，哈哈，哈哈”，他努力生活，可终归也是一场空，也要搬走了；常四爷说“我自己呢?我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢?看，(从中拿出些纸钱)遇见出殡的，我就捡几张纸钱。没有寿衣，没有材，我只好给自己预备下点纸钱吧，哈哈，哈哈”，常四爷爱国，可自己却落得过孤单寂寞无人收场的结局。 从上边的人物语言中可以看出，三人凄凉悲惨的遭遇是由当时黑暗的社会环境造成的，因而三个老人撒纸钱“祭奠自己”是一个很有象征意味的结局，既是对旧时代的控诉，也是对其唱了一曲“葬歌”。 这样的结局营造了一种阴冷凄惨的氛围，具有震撼人心的艺术效果，强化了作品的悲剧意味。 14．本题考查学生鉴赏戏剧人物形象，鉴赏作品主题的能力。 解答本题，应结合剧中三个老人所述的人生经历，分析他们是如何在黑暗中进行抗争的。 根据选文的内容可知，当时的社会混乱不堪、是非不分、恶人得势、民不聊生。民族资本家秦仲义主张“实业救国”，开办工厂，但其工厂先是被日本人霸占，后被国民党当局当作“逆产”没收，最终他陷入彻底破产的境地； 做了一辈子顺民的茶馆老板王利发不断“改良”妄图赶上时代，生意却越来越坏，到最后连经营了一辈子的“茶馆”也难以保住； 常四爷一辈子不服软，敢作敢当，专打抱不平，乐于助人，选段中松二爷死后还是他想办法给弄了口棺材，但常四爷最终沦落为一个卖花生米的小贩，过着凄惨的生活。 可见，在那样的社会背景下每个人都在艰难的生活，艰难的抗争，每个人都想通过自己的努力生活得更好，因此有评论说《茶馆》中的人物是“在黑暗中抗争”，这是符合人物特征的。 46 / 46 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$