Unit1 Lesson 4 Again, please（教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)（2024）英语三年级下册

鲁科版 三年级下册 Unit1 Food and drink 单元整体教学设计 1、 单元整体概览 (一) 主题及子主题设计 类别 内 容 单元标题 Food and drink 主 题 人与自我 ☑ 人与社会□ 人与自然□ 单元主题 Keep a healthy diet 单元子主题 “个人喜好与情感表达” “饮食与健康” 主题意义 学生能够感知饮食喜好多样性，树立健康饮食的意识；能够谈论饮食喜好，尊重他人饮食喜好；能够均衡饮食，描述饮食需求；能够纠正不良饮食喜好，养成健康饮食习惯。 设计人 杨晓坤 (二) 课标分析 主题分析 本单元的主题为“Keep a healthy diet” ，属于“人与自我”范畴，子主题内容为“个人喜好与情感表达” ，“饮食与健康” ，即谈论饮食喜好，描述饮食需求，养成健康饮食习惯。 核心素养 分析 语言能力:学生在听、说、读、看、写的活动中，获取、梳理日常生活中熟悉的食物；运用所学语言询问、谈论饮食喜好及需求，并尊重他人的饮食喜好和需求。 思维品质:学生在教师的帮助和引导下判断自己和他人的饮食习惯是否合理，学会合理膳食，养成健康的饮食习惯。 文化意识：学生能够借助图片、韵文等简单的语言材料获取中外饮食文化的不同。感知与体验中外饮食的多样性和就餐礼仪，进一步培养文化自信和文化认同感。 学习能力：学生能够通过模仿、表演等方式参与语言实践活动；在学习过程中大胆表达，不怕犯错；在交流中认真倾听，有礼貌地表达自己的想法。 学业质量标准分析 在听或看简单的音视频材料时，能获取他人的饮食喜好及需求； 在跟读简短的音视频材料时，能够模仿说话者的语音、语调； 能用所学语言表达自己的饮食喜好及需求，询问他人的饮食喜好及需求； 了解不同的中外饮食文化，初步比较文化异同； 能够感知字母a在单词中的发音，尝试借助拼读规则拼读单词； 能够参照范例，正确书写cat、cat、bag、apple四个单词； 愿意参与课堂活动，与同伴一起通过模仿、表演等方式学习英语。 (3) 教材分析 1.教学内容分析 本单元聚焦“Food and drinks ” ，以连续性文本为主，主要包括四篇 日常对话，辅以韵文、视频等多模态语篇呈现了饮食喜好的多样性，以及合理膳食的重要性。通过梳理单元内各语篇的主要内容，可提炼出各语篇所蕴含的主题意义。 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题 主题意义 I like eggs 对话 Mum唤Li Ming 和Danny吃早饭 Li Ming和Danny分享饮食喜好 个人喜好与情感表达 饮食与健康 感知饮食喜好 尊重他人喜好 Do you like fish? 对话 Mum带Li Ming 和Danny购买午饭食材 询问彼此的饮食喜好 询问饮食喜好 体验饮食差异 I want meat and rice 对话 Mum、 Li Ming和 Danny 邀请Jenny共进晚餐，表达饮食需求 表达饮食需求 感知均衡饮食 I want ... 对话 小男孩因挑食不吃正餐，暴饮暴食，导致生病 纠正不良饮食习惯 落实健康饮食理念 2. 教学材料整合 在深入分析语篇后，发现单元现有语篇的文本内容在帮助学生形成“保持健康饮食”大观念上仍存在以下不足： “Keep a healthy diet”这一主题的前三个对话语篇在文本内容上具有较高相似度，皆为谈论饮食喜好，表达饮食需求。为了更好地在教学语篇之间建立有机关联，引导学生挖掘语篇背后的主题意义，发展学生的核心素养，教师对单元内容进行了适当调整和补充。第一，把I like eggs和Culture corner进行整合,引导学生了解饮食差异，感知饮食喜好多样性，体验文化异同；第二，把Do you like fish?和L4 Do a survey进行整合，增加绘本The food pyramid，引导学生关心家人、朋友的饮食喜好，了解健康的饮食结构 ；第三，将I want meat and rice部分和L4的A picnic 部分进行整合，引导学生均衡饮食，合理表达表达饮食需求。调整后的单元内容如下： 课时 语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义 Lesson 1 Healthy breakfast I like eggs 对话 Li Ming和Danny分享饮食喜好 感知饮食喜好多样性 尊重他人饮食喜好 Culture corner 配图 了解饮食的多样性 Lesson 2 Reasonable lunch Do you like fish? 对话 询问他人饮食喜好 关心他人饮食喜好 了解合理的饮食结构 The Food Pyramid 绘本 了解合理的饮食结构 Lesson 3 Balanced dinner I want meat and rice 对话 表达饮食需求 均衡饮食 选择均衡饮食 描述饮食需求 L4 A picnic 活动 Lesson 4 Healthy eating habits I want ... 对话 小男孩因挑食不吃正餐，暴饮暴食，导致生病 纠正不良饮食习惯 落实健康饮食理念 为提炼单元语言大观念，教师分析、概括、归纳语篇内的语言知识与技能、策略与方法，如下： 单元主题：Keep a healthy diet 语篇 核心词语 核心句型 技能与策略学习要点 1.Healthy breakfast egg(s), bread, milk, orange juice, noodles, soybean milk, pizza, sushi, coffee, have breakfast 描述早餐饮食喜好： -I like... -I don’t like... 评价食物 -...is good for you. 1.在看、听、读的学习活动中获取Li Ming和Danny的早餐饮食喜好。 2.掌握正确的语音、语调，根据意群朗读对话。 3.会用 I like... I don’t like... 描述饮食喜好。 4.观看图片、视频材料了解饮食多样性，制作一份自己喜欢的早餐食谱。 2.Reasonable lunch fish, vegetables, tomato(es) chicken, lunch 询问并回答午餐饮食喜好： -Do you like ...? -Yes, I do./No, I don’t. 询问食谱并给出建议： -What’s for...？ -How about...? 1. 在看、听、读的学习活动中获取Li Ming和Danny的午餐饮食喜好。 2. 掌握正确的语音、语调，根据意群朗读对话。 3.在语境中运用核心句型询问并回答自己的饮食喜好。 4.了解合理的饮食结构,制作一份合理的午餐食谱。 3.Balanced dinner hungry, dinner, want, meat, rice, tea, bananas, picnic, help, yourself 询问饮食需求： -What do you want? 表达饮食需求： -I’m hungry. -I want... 1.在看、听、读的学习活动中获取Li Ming、Danny和Jenny的晚餐饮食需求。 2.掌握正确的语音、语调，根据意群朗读对话。 3.在语境中运用核心句型询问并回答自己的饮食需求。 4.根据饮食需求，制定一份营养均衡的晚餐食谱。 Healthy eating habits children, beef, ice cream, eat 描述饮食： -I like... -I don’t like... -I want... 询问饮食需求： -What do you want? 习惯： -You eat too much. 1.在看、听、读的学习活动中获取小男孩的饮食习惯。 2.掌握正确的语音、语调，根据意群朗读对话。 3.合理想象，续编故事，体会健康饮食习惯的重要性。 (四) 学情分析 经验认知 小学三年级下学期的学生年龄为 9-10 岁，具体形象思维发达，正处于英语学习的起始阶段，对英语充满了好奇，乐于分享，在日常生活中接触到的食物品类繁多，但存在挑食、饮食结构不合理、暴饮暴食等问题。 知识储备 三（上） Unit4 School things 学习了评价事物的词汇如：cool、nice等以及句型It’s nice. 三（上） Unit 5 Colours around us 学习了描述个人喜好的句型I like... 学习需求 三年级的大部分学生明白饮食喜好因人而异，对于良好饮食习惯的重要性也有了一定的认识，懂得挑食、暴饮暴食不可取，但是他们需要进一步学习合理的饮食结构以及如何养成良好的饮食习惯。 学习难点 本单元在谈论饮食喜好的生活场景中融入了待人接物的方式方法，如：对于别人的善意提醒表示感谢；关心家人的饮食喜好和营养均衡；盛情款待朋友；自助就餐时按需取餐等。学生在语言学习的过程中，体会起来有一定难度， 在实际生活中实践对一部分同学来说也是新的学习与挑战。 鲁科版 三年级下册 Unit1 Food and drinks 单元主题内容框架图 2、 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，获取、梳理 Li Ming 和 Danny 的饮食喜好，初步感知饮食喜好。 2.借助“Culture corner ”，获悉世界各地的不同饮食，感知饮食的多样性，体会饮食文化差异，树立健康饮食的意识。 1.对话 Healthy breakfast （ 1 课时） 3.在语境中，与同伴合作询问、描述彼此的饮食喜好。 4.借助绘本The Food Pyramid了解饮食结构，进一步树立健康饮食的意识。 2.对话 Reasonable lunch （ 1 课时） 5. 在语境中，获取、梳理Li Ming、Danny以及Jenny的饮食需求。 6. 在不同场景中表达自己的饮食需求，均衡饮食。 3.对话 Balanced dinner （ 1 课时） 7.在看、听、读的学习活动中获取小男孩的饮食习惯，并给出适当评价。 8.合理想象，续编故事，体会健康饮食习惯的重要性，并为他制作一份合理的一日三餐食谱。 4.对话 Healthy eating habits （ 1 课时） 三、分课时单课语篇教学设计 语篇四 Period 4 Healthy eating habits 教材语篇： （一）语篇研读 What 语篇包含一篇对话语篇。对话场景为妈妈招呼孩子们(Mike和Mike’s sister）吃饭，两个孩子表明不同喜好：Mike’s sister表示喜欢吃鱼，Mike表示不喜欢吃鱼和蔬菜但喜欢鸡肉、牛肉和冰激凌。Mike暴饮暴食，导致肚子不舒服，想要去看医生。 Why 语言学习目的：学生学会在点餐语境中复习单词，如egg、bread、milk、orange juice、chicken、tea等，以及运用句型“I (don’t) like ...”“I want to eat...”来描述饮食喜好、评价食物，同时拓展有关食物和饮料的词汇。 育人目的：通过饮食喜好，不要暴饮暴食，引导学生树立健康饮食的意识，养成健康饮食习惯。 How 结构：语篇围绕吃什么展开，结构简单明了，先有妈妈提议开饭了开场，接着Mike和Mike's sister依次表达对不同食物的喜好，最后以Mike身体不舒服，想要看医生结束，引发对培养健康饮食习惯的思考。 语言特点：对话语篇语言简洁、日常化，多为简单句，符合三年级学生的语言水平。句型重复出现，便于学生理解和模仿。食物和饮料单词多为常见、基础词汇，通过具体语境呈现，易于学生掌握。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学生要学习单词egg、bread、milk、orange juice、tea、beef、eat、ice cream等，从而满足自己听、说、认读的需求;学习理解并恰当表达“I (don't) like ...”“I want to eat...”。(学习理解) 2.学生要学习运用句型“I (don't) like ...”“I want to eat...”来描述自己对食物和饮料的喜好，如“I like fish.”“I don't like fish. I want to eat some beef and chicken.”；学习运用句型“You eat too much.”来评价饮食习惯等;根据对话内容，用所学单词和句型表演对话场景，语音、语调基本正确。(应用实践) 3.学生学习根据“Food Pyramids”中的食物，拓展运用句型描述自己对其他食物的喜好和饮食习惯的培养。（迁移创新） 4.学生学习制作一份健康饮食食谱，用英语标注食物名称，并向同学介绍自己设计的食谱，包括食物和喜好原因，如“I don't like fish.I want to eat some beef and chicken. Don't eat too much”等。(迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 egg、breakfast、bread、milk、orange juice、tea、beef、eat、ice cream 【核心句型】 1.描述早餐饮食喜好：“I (don't) like ...”“I want to eat...” 2.评价食物：“You eat too much.” （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 学生要学习单词egg、bread、milk、orange juice、tea、beef、eat、ice cream等，从而满足自己听、说、认读的需求;学习理解并恰当表达“I (don't) like ...”“I want to eat...”。(学习理解) 1. 播放歌谣 “Fish and rice，very nice.”，师生一起跟着音乐一起chant，营造轻松愉快的课堂氛围。 2. Let's say 教师展示歌谣主情景图，学生学习对食材进行分类，并关注今天吃什么。 3. Let’s guess and tick 学生观看图片，猜测家人想吃的食物，并学习运用句型“I (don't) like ...”“I want to eat...”表达喜好。 4. Listen and check 学生通过听力活动，学习了解家人的饮食喜好，对自己的预测成果进行分析。 ●教师观察学生能否积极主动参与热身活动,结束后对全体同学给予鼓励。 ●教师观察学生能否积极调动已有知识与经验，激活与本课话题相关的知识与经验。 ●教师指导学生猜测，观察学生能否运用已知，参与互动和交流。 5. Let’s talk 学生同桌猜测Mike的具体喜好。 A:What do you want? B: I want ... 采用多种方式操练，如开火车读、小组读、男女读等，为学生学习提供语言支架。 6. Read and circle 学生自读课文，圈出Mike真正想吃的食物：What do you want to eat, Mike? 学生根据文本内容选出Mike 想吃的食物：I want some...。 7. Listen and repeat 引导学生认识到暴饮暴食的不良饮食习惯的危害，并给出饮食习惯方面的建议：Don’t eat too much. It’s not good for us. 8. Listen and imitate 教师播放对话录音，让学生听并跟读句子。关注语音、语调、重读、节奏等。 9. Let’s act 三人一组，学习使用句型，适当添加表情、语调变化和动作，进行角色扮演。 ●教师观察学生对于生词的掌握情况，发现问题，及时提供帮助。采用多种方式复习操练句型，采用不同的评价方式给予鼓励。 ●教师观察学生在课文情境中理解问题并作答的情况，根据学生对问题的回应与反馈，进行追问或给予鼓励。 ●教师引导学生认识到暴饮暴食的不良饮食习惯的危害，并给出饮食习惯方面的建议：Don’t eat too much. It’s not good for us. ● 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 ●教师观察学生小组活动情况，能否顺利完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师指导下，通过自主猜测、听录音回答问题，从易到难逐步理解对话内容，学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 学生要学习运用句型“I (don't) like ...”“I want to eat...”来描述自己对食物和饮料的喜好，如“I like fish.”“I don't like fish. I want to eat some beef and chicken.”；学习运用句型“You eat too much.”来评价饮食习惯等;根据对话内容，用所学单词和句型表演对话场景，语音、语调基本正确。(应用实践) 10. Let’s talk 通过Mike的自白，了解食物不合理对身体健康的影响。同学们学习运用相关语言了，给Mike提出饮食方面的建议。 11. Make a new dialog 学生三人一组合作学习，创编新的对话，帮助Mike选择合适的食物搭配，完成单元合理膳食的大目标。 ● 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助引导学生在语境中理解对话内容，通过提建议和创编对话活动，合理运用语言，促使语言内化，为下一环节做准备。 学生能够根据“Food Pyramids”中的食物，拓展运用句型描述自己对其他食物的喜好和饮食习惯的培养。（迁移创新） 12. Design a menu for Mike’s family 教师出示语言范例，学生学习运用本节课知识为Mike’s family制定饮食计划，养成健康饮食习惯并给予积极引导。 ●教师观察学生能否根据食物金字塔，制定制定Mike’s family饮食计划，养成健康饮食习惯，并给予积极引导。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，拓展运用句型描述对其他食物的喜好，并自由创编对话。学生根据新情境整合运用相关语言表达，在模拟对话的过程中，学习运用语言，推动迁移创新。 板书设计 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 $$