专项4 文言文阅读-【期末真题汇编】2024-2025学年八年级语文下册期末精选卷（统编版2024 南阳专用）

酒文。八年级下 之下列每组句子中相微字的意思相同的一项是 【Z】 专项四 文言文阅读 A.便食船/钙舍骑步行 能解潭在西山西。其出盖办水自南奔注，益山石，然折东流： B其中往来种作/其文大方粗莞箱同 其桶委势坡，荡击越基，南并祖，做骨广而中求，毕夏石乃上。 密 一，阅德文言文，完成下置小题 二便得一山/有万物得所之意 流津成轮，想后禁粉，其清而平者，且十亩条。有树杯秀，有来 【甲】 D,余人各复话至其家/余照面落之 是秀。 林尽水潭，使得一山，山有小口，骨第著有光。便舍船，从口 请用“”每尽自下面文言文铅句的停锐（限标三处）。 其上有居者，成子文虽海也，一理款门来告世：“不然官稚 入。初板装，才通人。复行数十步，每篇开期。土地平矿，屋舍伊 国有盘幅辰案又有树象林都都然儿★峰笑鸡犬鸣以 和春之参们，就芟山而更格，想汉潭上田，贸财效规标，“予币 然，有臭国，美池、桑竹之属。开陌交通，鸿犬相用，其中往来种 4,将文中商线的句子翻译成现代仅语 而知其言。制零其台，是其做，行弄来。于高者而坠之潭，有声 作，男女求看，高如外人。黄发量整，开相然自乐 《)肝精变通，珠我刺用 深然，尤与中秋观月为宜子以见天之高气之理。批使不岳居炎 (透自侧演明（桃花第记）) 所忘故土者，摩敢津包放？ 【z】 《选自锦宗元《结得潭记)，有到改) 明日，撞是于网西，有西行数里，见四野禾蕾情油然，老的男女 《2》见甲野禾苦油南腐，老站男女偶格于四间 【注释】D星：同“出”，事曲。②期垂，着尾，这里指上海和下海。 俱核十册间。盔江北之际，扣★来婚用力作，以视西男于牌情不 内 等线：本尊峻急。①传：侵蚀。⑦置：故沿，这里智侵如看掉填。 事生产老，其备为中美矣。偏★骑步行，过一农家，其大夫方担是湘 0轮，车轮最的激菊，⑦函(，是常，多水，⑧兼门，赦门，面委 旧，后妇人泛并夏院表。网有丝想瓜架又有树数林都都然儿女塘 5【甲】【乙】两文所展现的生开图景与表达的情思有什么共可之处子 积，果积的压为，0菱《ha):制草，心宴财候暖祸，这黑择解微 笑鸣犬鸣味，余婚两哀之，这为此一家之中，有万物得所之意，自 不 恨不如远甚也， 税情之尖雅。@崇，如高，心松，整杆。0课(cig》格，术声冰 的释子。心，通线 (选自戴名世（乙北行目记》》 二，阅读下面文言文，完成小题 【注释】①足子刀，在江养省江中具群近，⊙肃，刚，沟：确兴， 【甲】 6,参肌提示，解释加点词的意思 ①流：洗衣。 从小丘两行需二十步，隔壁竹，阳水声，如鸣属环，@乐之。我 与点同语 方法 相关报示 写出同义 工.下列对司语和句子的解，不正确的一项是 什京道，下见小潭，水尤清两。金石以为焦，近岸，寒石底就出，为 国水声 保A让感 电烟女吸急 (1)[ A【甲】文中“有良田，美法，桑竹之国”的“属是类”，指的是土 ,为屿，为绿，为金。青树平亚，蒙越摇恒，参差监拂。 然香修杆 美联烤修 修常上升 (2)检 地上“有息沃的阳塘，美属的德沼，量树，竹林之类”， 津中是可百染头，皆若立染无所很，目老下，彩有石上。格 B【甲】文写进人候花源后的用园风光和百姓日常生活状志，进言 然不动，很尔述追，礼来育息，根与神者相乐 7用现代汉语图译两段选文中简情线的句子， 简洁，却字字真醉，的味十足 津西南而望。斗的蛇行，明元可见。其岸势火牙差正。不T制 (门)鼻岸等天分益互，不可如其愿 C【乙】文作着面对这解图景，情不自禁地感叹”自恨不如远 其源 血，是说限江北人运运比自己的生活发道 坐潭上，四香竹树乐合，寂寥无人，造种寒常，潮伦海遥，议其烧 (2)其始盖寿水自南奔强，线山石，屈新肃流， D【乙】文写红北的习俗，女人也参加农业生产，比较唐北那整不 过清，不可久局，及纪之而去 从事农业生产的情男子，认为江北的习髫的确好得多。 (节这自柳亲元《小石禄记》) 09 总用“/”给下面句子断句。（断两处）》 11,巴下面的句子翻译成现代汉请， 【注释】D最之：霜王酸之，东骨时湖著名书法家。后文的张芝包是 无与中秋观，月为宜下以见天之高气之写 于国率是包，干之不加鱼之系，全矣！ 卡法家。②靴玩：港心研究。®出：面斯 两首选文都是写景散文，都写到了水，其中甲，乙两义水的共同转 14根售表格中提供的雄斯方法，解释加点同的意思。 点是 :不间点方南，甲文的水还具有 12.甲文度中庄子为什么整持认为角是快乐的？表现了他怎样的 文西词的 方法是层 解释 的特点，乙文的水还具有 的特点。两可 心境？ 师流推聊法：就文中的”量 不加其蜡也 1》 文章都表达了作者对所写景物的 之情 有嘉希，弗常” 三，阅读文极，尧度下面小期 保内这琴责。故速者歌日 就日，根学相美也 2 《5峡》 【甲】 查深蝇鼻法，D完：澄有 庄于与基子薄于果装之上。成子日：“感兔出海从客，是兔之 13.甲，乙两个文段中庄子和晏子都在巧妙地叫击对方，他们的方法 了。②止，其。③量年 辰也”息子口：“子非兔，如鱼之乐？”庄子口：“于非我，受知我不 有何不同智 地木尽基 全。①达到框限点顶点 (填非号) 如鱼之乐？"急子，”表非子，国不知子矣：于四幸童也，平之不加 (《吉代江绣神典》 鱼之兵，全矣！”雀子日：“请精其表。子日“汝安加虚乐”云者，既巴 本陵真意 友饰吐移清：表事泰是 4 如看知之而月我，我知之毫上也， 15,用现代汉请额译下列句子， (选自《庄子与惠子静于章梁之上》因、阅该下面文言文，回答问题 《1》美有至道，吊学，不物其卷也。 【乙】 【甲】 委于至，楚王扇是牛消，菌时，史二博一人谓王。王日：“地者 第有吾有，吊食，不知其帽也：最有至建，弗学，不知其善也 《2》自吉餐督，勤子学而立其名。 司平分清也”对口“齐人也，坐盛”玉视要子日，“苏人国善盛 是处学然后加不是，数然后加国。加不足，驾后凳自反息：加图，然 乎？“漫于通席对日：“是闻之，棉生雅南副为橘，生于淮北刷为机口， 后题自底也。故口：兼学相长包。夏克伞》日“学学丰”，其光之谓 1反，甲文多运用对偶句，造成虬排效果，增强了文章的气势。试举一 叶使相椒，其实味不可。所以脑者何？水玉异也，今民生柔于 平t 例并分析其作用 不燕，人是国蓝，得无楚之水土使线春蓝昂？”王笑日：“圣人非所 (远自《虽有嘉着)》 与系“也，寡人反取并，” 【z】 (节选自（晏子使地》） 自去贤柠，台子学而主将名。若不零，即没世有无河是。最 【佳释】①局：同“何”，什么。西生：君…罪，①积：一种灌木卖雄 之亚：酰现之请，林年山，“张芝学书，池水尽墨。方其单 7,甲，乙两文分别从什么方面强到了学习的重要胜？请简要概括 他，果吴球道驶苦。④得无：其幸。⊙愿：具“铺”，开玩笑。 施，孝彼真意，无图养到家，而希于体循。此青手志意★精，必有成 公牌，年， 应也，余中胃之间，道梦吞笔，既笔之后，并在期峰，又因做潭，是 10,解释下列加点问的度想。 床芝帮一“道”子两笔休法，斯潭源也。晨之云：“角非通灵感物，不 《1)圆不知子矣圈： 与谈所道。”夫道者，学以线之 (2》请镯其本 《选自虞世南《对学箭)，有期减》 10专项四文言文阅读 多的官租私债，（没办法）想在山上锄草开荒，并 1.C 愿意卖掉我潭上的田，暂时缓解一下债。”我很 2.A【解析】A.动词，舍弃、丢下/动词，放弃、 高兴答应了他的话。我就加高台面，延伸栏杆， 舍弃：B.代词，代指桃花源/代词，代指前面提 疏导高处的泉水使泉水坠落入潭中，发出了悦 到的农家的妇人：C.动词，发现、看到/得到、 耳的声音。特别是到了中秋时节赏月更为合 获得：D.代词，其余的、剩下的/第一人称代 适，可以看到天空更高，视野更加辽远。是什么 词，指“我”。故选A。 使我乐于住在这夷人地区而忘掉故土？难道不 3.园有豆棚瓜架/又有树数株郁郁然/儿女啼 是因为这钴每潭？ 笑/鸡犬鸣吠。 10.(1)周然(2)追溯 4.(1)田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音此起 11.你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完 彼伏。 全可以肯定的了！ (2)看见田间禾苗油然茂盛，男女老少都在田 12.庄子认为鱼儿快乐，其实是他愉悦心境的投 间耕作。 射与外化。庄子推崇“自然”，鱼儿在水中自 5.两文都展现了和谐安宁、自得其乐的生活图 由自在地嬉游，符合庄子的理想，由此，他断 景，表达了作者对这种生活的向往和对现实 定鱼儿是快乐的。庄子在自由活泼的生命 的不满。 中由衷地感受到愉悦。 【参考译文】【乙】 13.庄子主要是循本，用以子之矛攻子之盾的方 第二天住在了旦子冈。刚行走了几里地， 法化解对方的发难。晏子主要用打比方的 看见田间禾苗油然茂盛，男女老少都在田间耕 方法，以浅显的比喻论述深刻的道理，委婉 作。大概是江北的习俗，女人也参加农业生产， 含蓄，不伤和气地批评对方。 比较西北那些不从事农业生产的懒惰男子，江 【参考译文】【乙】 北的习俗的确好得多。偶然间我放弃骑马开始 晏子到了楚国，楚王赏赐给晏子酒喝，酒喝 步行，路过一农家，这家男主人正挑粪浇灌园 得正杨快时，两个官吏捆着一个人来到楚王跟 子，女子从井里打水洗衣。园中有豆棚瓜架，还 前。楚王问：“捆着的人是干什么的？”官吏回答 有儿棵郁郁葱葱的树木，孩子嬉戏欢笑，鸡狗相 说：“是齐国人，犯了偷盗的罪。”楚王看着晏子 闻。我看着看着越来越美慕他们，觉得这一家 说：“齐国人本来就善于偷盗吗？”晏子离开座位 子中，万物都怡然自得，我很惭愧比他们差得 严肃地回答说：“我听说过，橘树生长在淮河以 远呢！ 南就是橘树，生长在淮河以北就变成枳树，只是 6.(1)听到，听见(2)慢慢地 叶子相似，它们的果实味道不一样。为什么会 7.(1)溪岸的形状像狗的牙齿那样交替不齐，不 这样呢？是因为水土不一样。现在百姓生活在 知道它的源泉在哪里。 齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，该不会是楚国的 (2)钴鉧潭水的起源本是冉水从南边奔流下 水土使人变得善于偷盗吧？”楚王笑着说：“圣人 来，（溪水）碰到山石阻隔，曲折向东流去。 是不能跟他开玩笑的。我反而自取其辱了。” 8.尤与中秋规月为宜/于以见天之高/气之迥 14.(1)味美(2)所以，因此(3)③ 9.水清（清澈）凉（寒冷）和缓喜爱 (4)探求 【参考译文】【乙】 15.(1)虽然有最好的道理，不去学习，就不知道 结姆潭在西山的西面。它的源头大概是冉 它的好处 溪自南向北奔流如注，碰到山石阻隔，曲折向东 (2)自古以来贤能而有智慧（的人），（因为） 流去：潭水的上游和下游水势湍急，撞击更加激 尽心尽力学习而成就他的名声。 荡，侵蚀钴姆潭的潭岸边，潭边广阔而中间水 16【示例一】用两个“虽有…，弗…，不知 深，水流冲荡到山石才停止。水流形成车轮般 …”的句式类比论证，引出论点，让读者更 的漩涡，然后才缓缓而流。潭水清澈而平绶，而 好地体会到“嘉肴”与“至道”的相似性。 且十亩有余，钴鉧潭四周有树木环绕，有瀑布垂 【示例二】用两个“…然后知…”的句式， 悬而下。 论述“学”与“教”各自的好处，双管齐下，更 山上有居住的人，因我多次来游玩，一天早 为合理、全面和严谨。 晨敲门就来告诉我：“（我因为）无法负担越欠越 17.甲文从学习的意义方面强调了学习的重要 。3· 性，通过“学然后知不足，教然后知困”等句 程的艰难，凸显了主人公对“伊人”思念极深、 子，说明了学习能让人认识到自己的不足， 追求不舍的感情。 从而激励自己不断进步。乙文从学习的勤 5.作者用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友， 奋方面强调了学习的重要性，通过“自古贤 以减轻他的悲凉和孤独之感。既有惜别之 哲，勤乎学而立其名”等句子，说明了只有勤 意，又显现出诗人阔大的胸襟。 奋学习，才能成就一番事业，留下美好的 6.一般送别诗大多表达悲伤的情感，基调低沉， 名声。 而这两句则全无伤感之情，写得昂扬、乐观， 【参考译文【乙】 能给友人安慰和鼓励：作者以理性的议论展 自古以来，贤哲们都勒奋学习并成就了 现友情和别情的新境界，写出了远隔千山万 自己的名声。如果不去学习，那么即使人世 水的朋友们之间的深情厚谊，气象阔大，志趣 间的名声再大，也会歌默无闻。王羲之曾经 高远，表达了真正的友谊不受时间和空间的 说过：“专心致志地学习，积累起来的成果就 阻隔，成为送别诗中的不朽名句。 像山一样高。”张芝在学习书法时，连池子里 7【示例】不能互换。两个“一何”更加有力地渲 的水都染成了黑色。面对张芝（学习书法 染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以 的)高雅趣味，探求（书法）的真意，不（只）模 下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。“妇啼一何 仿（字的）形状而使（字的）气质显得呆板。 苦”是“吏呼一何怒”逼出来的。 这种精神可贵，需要志趣专一，必定会有真 8【示例】《石壕吏》直接讲述底层劳动人民的故 诚的回应。我在半夜醒来，梦中竟然梦见自 事，诗人自己并不是故事的主角，而是一个近 己吞下了毛笔，醒来后，感觉那笔法似平还 距离的“旁观者”。一方面，这个故事本身已 在胸中。又因为在（我）和衣打盹中，看到张 经足以令人动容，任何直接的议论和抒情都 芝指着“道”字（讲解）的用笔方法和风格，这 显得多余：另一方面，诗人对于这件事情的情 应该就是书法的源头了。王羲之也曾说： 感是复杂的、矛盾的。他高度赞扬人民的牺 “如果不是能够通灵感物，就不能和他谈论 牲精神，而牺牲的具体方式（战争所迫，差役 书法。”所谓书法之道，是通过学习来获 所胁)，又是他难以接受的，甚至是需要控诉 得的。 的，这种复杂的感情也难以直接表达，而蕴含 专项五古诗阅读 在叙述之中，则更能令人回味和深思。 1.A【解析】A项有误，该诗开头用比兴的手 9.过了一会儿，风停了，天空中的乌云像墨一 法，借雎鸠鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男 样，天色阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。这一景物 子无限的情思，继而想到那位美丽贤淑的少 描写渲染凄苦的氛围，衬托诗人凄侧愁像的 女，正是自己理想的佳偶，是一首爱情诗，而 心境，为下文描写诗人遭逢大雨时的窘境做 不是托物言志诗。它反映的是一个青年对一 铺垫 位容貌美丽姑娘的爱幕和追求，写他求而不 10.表现了诗人饱尝人间疾苦、体察世间冷暖的 得的痛苦和想象求而得之的喜悦。故选A。 济世情怀和舍己为人、至死不渝、忧国忧民 2这四句运用了“兴”的手法，借雕鸠鸟一声声 的崇高精神。 的相向合鸣、相依相恋，兴起淑女配君子的联 11.运用心理描写，细致刻画了卖炭翁在寒风中 想，贴切自然，意蕴丰富。 穿着单薄衣服，生怕炭价太低，宁愿天气更 3.C【解析】C项有误，诗歌每节末句指出“伊 冷以便卖个好价的矛盾心理，真实地反映出 人”的位置，如“宛在水中央”“宛在水中抵” 卖炭翁的悲惨境遇，深刻地揭示了旧社会劳 “宛在水中让”，并非抒发主人公即将追寻成 动人民的悲惨生活。 功的喜悦之情，而是表现出主人公追寻“伊 12C【解析】C项“惜不得”三个字意为珍惜不 人”的艰难以及求而不得的怅惘之情。故 得，可惜不得，表现了卖炭翁对宫使强夺行 选C。 为的无奈与悲愤，没写出卖炭翁内心充满着 4.诗歌从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露 希望。故选C。 未已”，明写时间的推移，暗写主人公对“伊 13.①幽深②肃穆 人”的追寻时间之长：诗歌通过“道阻且长” 14.“悦”是说秀美的山中景色使鸟欢愉：“空”是 “道阻且跻”“道阻且右”等，反复渲染追寻过 说潭水清澈，临潭顾影，使人心中俗念消失。 这两个字表现了环境的美好，引人无限遐 作者对“客观现实、景象”的记录；晶莹雪峰、 思，让人参悟这空寂中的禅意。 蓝天丽日令作者感受到世界的美好，生发出 南阳市2024年春期末质量评估检测试题卷 对高远、无限的畅想，又由此引发了第②段 1.(1)C(2)骋旷 中对于两个情景的回忆，进而基于景物进行 2.①屋舍俨然②有良田、美池、桑竹之属 理性思考：美教导我们珍重美，美教导我们 ③俶尔远逝④海内存知己 通向善。这是作者基于美景而记录的“自己 ⑤天涯若比邻⑥可怜身上衣正单 的、有特点的感受”。四姑娘山的美景不仅 ⑦心忧炭贱愿天寒⑧如闻泣幽咽 教会我们要懂得珍惜、尊重大自然的美，还 3.A 教会我们要懂得呵护大自然的美，与大自然 4.(1)“和”就是耕种渔猎顺应时节，不过度消耗 和谐相处。 自然资源，与自然和谐相处。 11.这篇演讲首先阐述（介绍）了“语文”一词的 (2)“和”就是没有刻薄挑剔的心思，没有奉承 由来和“语文”的含义。然后从四个方面阐 攀比的行为，与他人和谐相处。 述了语文重要的原因：语文使人成为文明的 (3)“和”就是坚持和而不同，倡导美美与共， 传承者：学好语文，人才可以创造创新，成长 使人类文明共同进步。(“和”就是秉持平等、 为一个非常完备、完善的人：语文可以帮助 包容的文明观，推动各国共同进步。) 同学们形成正确的世界观、人生观、价值观， 5.B【解析】材料中没有体现“民主”一词。故 形成良好个性和健全人格：学好语文是学习 选B。 其他学科的基础。最后发出希望，祝愿听众 6.【示例】小语小文，你们不要再争吵了。同学 能学好语文。 之间以和为贵，争执并不能解决问题，要互相 12.A处合适。这则材料中苏步青校长强调了 谦让，友好协商。其实这两个活动各有可取 语文在所有功课中的先决地位，强调语文学 之处，让我们仔细权衡利弊，坐下来商量一下 科基础性的特点。放在A处承接第一句话， 好吗？ 观点一致，语意连贯。 7.①日隆镇长平沟的青稞地②疏朗、寂静、光 13.文本一侧重论述“语文”一词的由来和语文 影斑驳③广阔深沉④漂亮、安静、清澈 重要的原因；文本二侧重论述语文课程的基 8.①适当重复，形成特殊的表达效果（运用反 本特点和培养目标（内涵）。 复)。“会发出声音”“也会发出声音”“都会发 14.(1)舍弃，放弃(2)③(3)增长 出声音”，不仅突出强调了森林里声音的繁 15.《兑命》说“教别人，占自己学习的一·半”，说 多，也因适当重复而形成了独特的音节效果。 的就是这个道理！ ②运用拟人手法。苔藓“舒展手臂”，枯草和 16.A句从反面论述了学习的重要性：B句从正 落叶回应微风，赋予苔藓、枯草和落叶以人的 面论述了“知不足”和“知困”的结果（或：论 动作情态，使文章的描写更形象，更易打动读 述了“教”与“学”的情境)。 者，也更能引发读者的联想和想象。 17.甲文用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为 9.作者采用定点换景的写法，立足点在牧人小 喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有 屋外的草地上，先写月亮，再写群山、冰川，最 至道，弗学，不知其善”的道理：然后，再列举 后写马，视角不断转换。作者先躺在被窝里 “学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两 遥望（仰视）月亮，突出月亮的静寂无声、光色 种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得 洁净：再平视（凝望）广阔深沉的群山，和如真 出“教学相长”的结论。乙文直接提出论点 似幻、富于动感的冰川：然后视线拉近，近观 “君子之学必好问，问与学，相辅而行者也”。 掀动着鼻翼嗅“我”的马儿，感受马儿对人的 (或：乙文由“君子学习一定会喜欢提问”的 亲近友好。多个画面呈现出多种景物，有远 现象入手，提出“问与学，相辅而行者也”的 有近，有静有动，层次分明，情景交融，富有立 论点。) 体感。 【参考译文】【乙】 10.文章第①段写了春秋时色调丰富多彩和夏 君子学习一定喜爱问。“问”和“学”是 天时绿色浩荡、幽深、宽广的四姑娘山，以及 相辅相成地进行的。不“学”就不能提出疑 那里常年可见的品莹雪峰、蓝天丽日，这是 难，不“问”就不能增加知识。喜爱学习却不 5