安徽省蒙城县第八中学2024-2025学年高一下学期第一次月考语文试卷

2024—2025学年度第二学期高一年级第一次月考 语文试题 本试卷共150分 考试时间150分钟 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 1、 现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一 “网生代”，指的是伴随互联网出生与发展的一代人，他们在数字化、网络化、娱乐化的时代浪潮中成长，从幼儿时期就开始过着一种“屏幕环绕的生活”。在北京大学教授、文化资源研究中心主任张颐武看来，所谓的“网生代”，他们不需要学习就天然地生活在互联网时代，好似网络世界里的原住民。从此角度来看，当今的青少年接触网络几乎是与生俱来且无法避免的，他们的网络生活要比成年人所想象的更为丰富甚至复杂许多。因此，如何为青少年营造更加清朗的网络生态、让他们健康触网，成为一个值得全社会关注的话题。 张颐武以网络“饭圈”乱象举例说：“一段时间以来，频频出现粉丝非理性追星乱象引发社会广泛关注。主要表现在几个方面：一是部分粉丝不顾社会公序良俗和基本是非，无底线追星，甚至为犯错明星辩护开脱；二是畸形‘饭圈’在网络平台和商业资本的裹挟下，助长‘流量为王’的不良风气，严重违背艺术创作的基本规律；三是部分青少年被不良粉丝群体误导，脱离正常追星轨道，造成世界观、人生观和价值观的扭曲：四是一些‘粉头’为谋取私利，把普通粉丝组织起来，为明星炒作热度、集资‘打榜’、制造话题，‘饭圈’形成势力化群体，与明星形成一种‘一荣俱荣、一损俱损’的利益关系。” 张颐武表示，针对“饭圈”乱象的相关整治措施，旨在遏制畸形的“饭圈文化”，倡导形成风清气正的网络环境，是立足当下和着眼米来发展的必要举措。而网络生态的整治离不开全社会各方面力量从多角度着手，合理分工、正确引导、共同推动，以战略眼光、从长远角度筑牢网络空间清朗的基石。他特别提及，互联网平台的运作机制，对未成年人使用网络的影响巨大。各大互联网平台是网络内容的重要出口，伴随日益进步的技术手段，互联网企业不能只顾追求商业利益，他们需要担负起社会责任，对于不适宜青少年观看的内容需要有一定的管理举措。目前，各大平台都在加强管理，政府也出台了一系列的法律法规，相关舆论也形成了新的态势，毫无疑问，这些社会综合治理举措都致力于为青少年营造更加清朗的网络生态。有关统计数据显示，截至2020年12月，中国19岁及以下网民群体占比16.6%，总数达1.64亿。且随着网络技术和业态的迭代更新，网络内容生产和传播几乎是野蛮式的，作为网络空间里最为活跃的青少年群体。他们的网络素养也在很大程度上折射出网络生态的优劣。那么，青少年应该具备怎样的网络素养？ 张颐武认为有两个方面特别值得重视：一是青少年亟需在网络时代具备自我辨别力及认知力，自觉抵制低级趣味、“三俗”内容；二是他们在具备这两种基础能力之后，需要进一步拥有选择判断的能力，筛选出与他们成长相关、优质且有意义的内容来开展自己的网络生活。他谈道：“毋庸置疑，青少年在当前的网络世界里占据着最重要的位置，他们不仅是互联网内容的接受者，也是创造者及分享者。网络上海量的信息一方面十分有活力、有正能量，另一方面也有很多负面的、影响青少年健康成长的内容，所以青少年触网需要在树立明确的底线意识的同时，拥有向上的、更高的追求。” （摘自谯娇《张颐武：网络空间越清朗，越有利于青少年的声音被倾听》） 材料二 网络内容建设是引导培育青少年网络文明素养的关键。网络内容建设呈现的网络文化产品，反映的是网络思想舆论工作的实际成效，直接影响着青少年的思想情感和文化价值取向。由于青少年正处于人生的“拔节孕穗”期，成熟、独立的价值观念尚未形成，安全用网、理性上网、科学上网、明辨是非的意识和能力还很薄弱，在网络中很容易受到不良信息内容的影响和侵蚀，损害其构建良好的精神世界。在此情况下，我们必须精心打造能够吸引青少年的优秀网络文化产品，着力创建优质化的令青少年愿听愿看的网络内容，使正能量的精品网络内容充满网络空间，让青少年在网络空间中见到什么是真善美，做到辨别假恶丑。 当前，网络内容建设存在的问题影响青少年网络文明素养的养成。一方面，网络空间中低俗化、同质化、单一化的网络内容大量存在，众多网络内容枯燥无味缺乏吸引力、感染力。《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2021）》数据显示，短视频平台中仅有32%的未成年人在上网时经常和总是主动选择“青少年模式”，仅有14.9%的高中生会自觉使用“青少年模式”，产生这一现象的根本原因在于青少年模式下的短视频服务内容普遍缺乏吸引力。另一方面，资本对文化市场的渗透使得网络内容生产商品化、逐利化，网络内容建设逐渐让位于流量关注，利益导向逐渐取代价值导向。如资本对“饭圈”的推波助澜与营销机构的引导，不问是非对错、不管善恶美丑，致使“流量至上”、拜金主义等畸形价值观严重危害了青少年的成长。 （摘自王苗《以优质精品网络内容引导培育青少年网络文明素养》） 1．下列材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．当今的青少年属于“网生代”，他们接触网络几乎是与生俱来且无法避免的，营造更加清朗的网络生态无疑有益于他们的健康成长。 B．青少年很容易受到网络不良信息内容的影响和侵蚀，因此加强网络内容建设，使正能量的精品网络内容充满网络空间具有重大意义。 C．整顿网络乱象、营造健康网络空间，互联网企业要采取综合治理措施筑牢基石，要以日益进步的技术手段把控好网络内容的平台出口关。 D．当前，网络内容建设任务艰巨，网络空间中低俗化、同质化、单一化的网络内容依旧存在，产品商品化、逐利化的倾向仍没有完全扭转。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A．日益进步的技术手段，造成了网络信息的海量暴发以及“野蛮式”生长态势，直接导致青少年接触到不良网络信息内容。 B．一些粉丝、商业资本、“粉头”、商业平台等各方形成势力化群体，相互之间形成利益关系，促使畸形“饭圈文化”产生。 C．“青少年模式”是一种已经实施的网络“护苗”举措，但这种模式下的视频服务呈商品化、逐利化趋势，青少年少有使用。 D．网络内容建设直接影响着青少年的思想情感和文化价值取向，打造优秀的网络文化产品有益于构建青少年美好的精神世界。 3．结合材料，下列表述所涉及的内容最贴近材料二论证范围的一项是（3分） A．世界青年大会秘书长伊迪奥拉·帕斯霍拉里说，互联网因青年而蓬勃发展，青年因互联网而活力迸发，“网络空间是一个命运共同体，世界青年由此而相连”。 B．基于搜索引擎关键词的数据分析显示，日前青少年，上网用于学习的搜索仅占0.6%，而玩游戏、看动漫和社交的占比分别为47.4%、15.5%和8.5%。 C．“5G时代，超级算力、超级连接以及大容量连接数目将会改变目前各种互联网的应用。”荣耀集团总裁赵明认为，“5G时代，青年会拖着世界往前走。” D．腾讯集团副总裁兼腾讯影业首席执行官程武介绍，腾讯员工的平均年龄这两年才刚刚达到30岁，“纵观全球，青年创作已成为互联网一个重要的特征”。 4．请简要分析材料一的论证结构。（4分） 5．作为“网生代”的一员，应该追求安全用网、理性上网、科学上网，努力提升自己网络生活质量。对此，请你结合两则材料内容，给同龄人提几点建议。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 人生（节选） 路遥 刘巧珍刷牙了。这件事本来很平常，可一旦在她身上出现，立刻便在村里传得风一股雨一股的。在村民们看来，刷牙是干部和读书人的派势，土包子老百姓谁还讲究这？读书人高加林刷牙，巧珍的妹妹巧玲刷牙，大家谁也不奇怪，唯独不识字的女社员刘巧珍刷牙，大家感到又新奇又不习惯。 “哼，刘立本的二女子能翘得上天呀！好好个娃娃，怎突然学成了这个样子？” “一天门外也没逛，斗大的字不识一升，倒学起文明来了！” “卫生卫生，老母猪不讲卫生，一肚子下十几个价胖猪娃哩！” “哈呀，你们没见，一早上圪蹴在土佥畔上，满嘴血糊子直淌！看过洋不洋？” …… 村里少数思想古旧、不习惯现代文明的人，在山里，在路上，在家里，纷纷议论他们村新出现的这个“西洋景”。 刘巧珍根本不管这些议论，她非刷牙不可！因为这是亲爱的加林哥要她这样做的啊！痴情的姑娘为了让心爱的男人喜欢，任何勇气都能鼓起来。她根本不管世人的讥笑，她为了加林的爱情什么都可忍受。 这天早晨，她端着牙缸，又蹲在他们家的土佥畔上刷开了牙，没刷几下，生硬的牙刷很快就把牙床弄破了，情况正如村里人传说的“满嘴里冒着血糊子”。但她不管这些照样使劲刷。巧玲告诉她，刚开始刷牙，把牙床刷破是正常的，刷几次就好了。 这时候，碰巧几个出山的女子路过她家门前，嬉皮笑脸地站下看她出“洋相”、另外一些村里的碎脑娃娃看见这几个女子围在这里，不知出了啥事，也跑过来凑热闹了；紧接着，几个早起拾粪路过这里的老汉也过来看新奇。 这些人围住这个刷牙的人，稀奇地议论着，声音嗡嗡地响成一片。那几个拾粪老头竟然在她前面蹲下来，像观察一头生病的牛犊一样，互相指着她的嘴巴各抒己见。后面来的一个老汉看见她满嘴里冒着血沫子，还以为得了啥急症，对其他老汉惊呼：“还不赶快请个医生来？”逗得在场的人都哈哈大笑了。 巧珍本来想和周围的人辩解几句，大大方方开个玩笑解脱自己，无奈嘴里说不成话。她也不管这些了，照样不慌不忙刷她的牙。她本来想结束了，但又赌气地想：我多刷一会让他们看，叫他们看得习惯着！ 她右手很不灵巧地拿牙刷在嘴里鼓弄了好一阵后，然后取出牙刷，喝了一口缸子里的清水，漱了漱口，把牙膏沫子吐在地上，又喝了一口水漱起来。周围一圈人的眼光就从那牙缸子里看到她的嘴上，又从她的嘴上看到土地上。 这时候，巧珍她爸赶着两头牛正从河沟里上他家的土佥畔。这个庄稼人兼生意人前几天又买了两头牛，还没转手卖出去，刚才吆着牲口到沟里饮水去。 立本五十来岁，脸白里透红，皱纹很少，看起来还年轻。他穿一身干净的蓝咔叽衣服，不过是庄稼人的式样；头上戴着白市布瓜壳帽。看起来不太像个农民，至少像是城里机关灶上的炊事员。 刘立本吆牛上了土佥畔，见一群人围住巧珍看她刷牙，早已气得鬼火冒心了！他发现巧珍这几天衣服一天三换，头梳个没完没了，竟然还能翘得刷起了牙。他前两天早想发火了，但觉得女子大了，怕她吃消不了，硬忍着没吭声。 现在他看见巧珍在一群人面前丢人败兴，实在起火得不行了。 他丢下两头牛不管，满脸通红，豁开人群，大声喝骂道：“不要脸的东西，还不快滚回去！给老子跑到门外丢人来了！” 刘立本一声喝骂，赶散了所有看热闹的人。娃娃女子们先跑了，几个老汉慌忙提起拾粪筐，尴尬地出了他们本不该来的这个地方。 巧珍手里提着个刷牙缸子，眼里噙着两颗泪珠说：“爸，你为啥骂人哩！我刷牙讲卫生，有什么不对？” “狗屁卫生！你个土包子老百姓，满嘴的白沫子，全村人都在笑话你这个败家子！你羞先人哩！” “不管怎样，刷个牙算什么错！”巧珍嘴硬地辩解说，“你看你的牙，五十来岁就掉了那么多，说不定就是因为没……” “放屁！牙好牙坏是天生的，和刷不刷有屁相干！你爷一辈子没刷牙，活了八十岁还满口齐牙，临殁的前一年还咬得吃核桃哩！你趁早把你那些刷牙家具撇了！” “那巧玲刷牙你为什么不管？” “巧玲是巧玲，你是你！人家是学生，你是个老百姓！” “老百姓就连卫生也不能讲了？”巧珍一下委屈得哭开了。她大声和父亲嚷着说：“你为什么不供我上学？你就知道个钱！你再知道个啥？你把我的一辈子都毁了，叫我成了个睁眼瞎子！今儿个我刷个牙，你还要这样欺负我……”她一下背过身，双手蒙住脸哭得更厉害了。 刘立本一下子慌了。他很快觉得他刚才太过分——他已经好多年不这样对待孩子了，他赶忙过来乖哄她说：“爸爸不对，你别哭了，以后要刷，就在咱家灶火圪崂里刷，不要跑到土佥畔上刷嘛！村里人笑话哩……” “让他们笑话！我什么也不怕！我就要到土佥畔上刷！”巧珍狠狠地对父亲说。 刘立本叹了一口气，回头向院子后面看了看，立刻惊叫一声，撒开腿就跑——他的那两头牛已快把他辛苦务养起来的几畦包心菜啃光了！ 巧珍擦去泪水，委屈地转身回了家。她先洗了脸，然后对着镜子认真地梳起了头发。她把原来的两根粗黑的短辫，改成像城里姑娘们正时兴的那种发式：把头发用花布手帕在脑后扎成蓬蓬松松的一团。穿什么衣服呢？她感到苦恼起来。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 巧珍刷牙的举动在村里引起巨大震动，被人们议论为“西洋景”，可见当时村中人们的思想封闭、保守。 B. 村里人之所以对巧玲和巧珍两姐妹刷牙举动表现出不同态度，是因为他们思想中的阶级意识根深蒂固。 C. 刘立本在激烈争吵后，最终允许巧珍在家里刷牙，表明他对女儿追求文明生活方式的举动的理解与支持。 D. “我什么也不怕！我就要到土佥畔上刷！”这句话展现出巧珍勇于接受新事物，敢于向世俗挑战的一面。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 本文以“刷牙”为线索，将新旧观念间的冲突以及刘立本父女间的矛盾融入其中，使情节更加集中。 B. 在塑造刘巧珍这一形象时，作者采用了动作描写、语言描写和心理描写等正面描写以及多处侧面描写。 C. 作者善于吸纳方言入文。“娃娃女子”“为啥”“灶火圪崂”等词使语言呈现出鲜明陕北地域色彩。 D. 作者运用特写镜头描写巧珍刷牙时周围一圈人的专注眼神，其用意是凸显这群人内心的无聊与空虚。 8. “圆形人物”是指文学作品中具有复杂性格特征的人物。这类人物性格比较丰满、立体感强，更接近生活的真实。请结合你对“圆形人物”的理解，谈谈刘立本这一人物形象。（4分） 9. 选文中的主人公是刘巧珍，作者却运用了大量笔墨描写村中人们的反应。有人认为这部分内容削弱了主人公的形象，应该删去。对于这种观点，你同意吗？请说明理由。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 夫将材有九：道之以德，齐之以礼，而知其饥寒，察其劳苦，此之谓仁将；事无苟免，不为利挠，有死之荣，无生之辱，此之谓义将；贵而不骄，胜而不恃，贤而能下，刚而能忍，此之谓礼将；奇变莫测，动应多端，转祸为福，临危制胜，此之谓智将；进有厚赏，退有严刑，赏不逾时，刑不择贵，此之谓信将；足轻戎马，气盖千夫，善固疆场，长于剑戟，此之谓步将；登高履险，进则先行，退则后殿，此之谓骑将；气凌三军，志轻强虏，怯于小战，勇于大敌，此之谓猛将；见贤若不及，从谏如顺流，宽而能刚，勇而多计，此之谓大将。 （节选自《将材》，有删改) 材料二： 冬吴侯等伐楚舍舟于淮汭自豫章与楚夹汉。左司马戌谓子常曰：“子沿汉而与之上下，我悉方城外以毁其舟，还塞大隧、直辕、冥厄。子济汉而伐之，我自后击之，必大败之。”既谋而行。武城黑谓子常曰：“吴用木也，我用革也，不可久也，不如速战。”史皇谓子常：“楚人恶子而好司马。若司马毁吴舟于淮，塞城口而入，是独克吴也。子必速战!不然，不免。”乃济汉而陈，自小别至于大别。三战，子常知不可，欲奔。史皇曰：“安求其事，难而逃之，将何所入？ 子必死之，初罪必尽说。” 十一月庚午，二师陈于柏举。阖庐之弟夫檗王晨请于阖庐曰：“楚瓦①不仁，其臣莫有死志，先伐之，其卒必奔。而后大师继之，必克。”弗许。夫檗王曰：“所谓‘臣义而行，不待命’者，其此之谓也。今日我死，楚可入也。”以其属五千先击子常之卒。子常之卒奔，楚师乱，吴师大败之。子常奔郑，史皇以其乘广死。 （节选自《左传 ·吴楚柏举之战》，有删改） 【注】①瓦：即子常，名瓦，又称囊瓦。 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 冬A吴侯等B伐C楚D舍舟E于淮汭F自豫章G与楚H夹汉。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．“察其劳苦”与“必先苦其心志”（《生于忧患，死于安乐》）两句中“苦”的含义相同。 B．“事无苟免”与“苟富贵，无相忘”（《陈涉世家》）两句中“苟”的含义不同。 C．左司马，古代官职名，参掌军政。春秋时期始置，战国时期楚、赵等国都有设立。 D．“阖庐之弟夫檗王晨请于阖庐曰”中的“晨”是名词作状语，意为在早晨。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ 3分） A．礼将身居高位但不盛气凌人，功绩卓著又不骄傲自大，贤德又能谦让比自己地位低的人。 B．大将能听取别人的进谏，待人宽厚又不失刚直，勇敢果断又富于计谋，遇见贤者能努力学习。 C．左司马戌认为子常要先沿着汉水和楚军周旋，再把他们的船毁掉，最后回头堵塞大隧等隘口。 D．尽管夫檗王的进言没有被阖庐采纳，但他认为臣下合乎道义就去做，不必等待命令，便抢先攻击子常。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）进有厚赏，退有严刑，赏不逾时，刑不择贵。 （2）安求其事，难而逃之，将何所入？ 14．请根据材料一，说说子常作为将领如何“不义”。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 过陈琳⑴墓 温庭筠 曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟。 词客有灵应识我，霸才无主始怜君。 石麟⑵埋没藏春草，铜雀⑶荒凉对暮云。 莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。 【注】①陈琳：建安七子，初为大将军何进主簿，曾向何进献计诛灭宦官，不被采纳；后为袁绍效力；袁绍败灭后，归附曹操。曹操不计前嫌，予以重用。②石麟：陵墓前的石雕的麒麟。③铜雀：指铜雀台，远在邺都，曹操所建。 15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．首联对陈琳充满仰慕又饱含诗人的感慨，说自己昔日曾在史书上拜读过陈琳的文章，今天漂泊又正好经过陈琳的坟墓。 B．全诗贯穿着诗人和陈琳这样的人才在不同时代有不同际遇的对比，即霸才无主和霸才有主的对比，青史垂名和书剑飘零的对比。 C．尾联写 “文章无用，霸才无主，只能弃文就武”，进一步表现了作者生不逢时之感。 D．诗人自谓生不逢时，颔联中“应”字不单有自负自信，还有世无知音的自伤和愤慨之情；“怜”写出自己与陈琳同命相怜的感伤之情。 16．古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情、景二端”。请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗的颈联。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路“ ， ”。 （2）李煜的《虞美人》一词中以水喻愁的名句，将抽象的情感形象化的句子是：“ ， ”。 （3）猿的叫声凄厉、哀婉，如泣如诉，催人泪下。古诗文中猿的叫声常常与愁苦、悲伤有关，如“ ， ”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成18-20题。 由于承载了人们太多的情感与幽思，使清明节成为永不间断的一个文化话题。 这一天，我们怀念亲友，感恩生命的馈赠和陪伴。父母赐予我们生命，师友教会我们为人。一路走来，他们留下的家风家训、叮嘱教诲、日常点滴，早已成为我们生命 ① 的一部分。祭奠故人、追忆风骨，不仅是提醒我们珍惜眼前的人生，更是对逝者生命的另一种延续。 这一天，我们礼敬先贤，聆听历史深处的人文回响。中华民族之所以历经五千年而不衰，离不开丰厚宝贵的思想文化遗产。从天人合一的哲学思想，到仁义礼智信的伦理道德，从上下求索的钻研精神，到以天下为己任的家国情怀，灿若繁星的往圣先贤指引着一代代中华儿女披荆斩棘。重温传统文化的古老智慧，能够给予我们 ② 的精神动力。 这一天，我们缅怀英烈，赓续热血与赤诚铸就的民族信仰。救民族于水火的志士仁人、誓死捍卫民族尊严的爱国将士、和平年代逆向而行的平凡英雄、为人民事业“ ③ 、死而后已”的无双国士……他们正是鲁迅笔下“中国的脊梁”，是民族最闪亮的坐标。铭记英烈事迹、弘扬英烈精神，才能不负他们用生命换来的无恙山河。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 19．文中画波浪线的句子组成了排比句，请结合材料简要分析其表达效果。（4分） 20．文中画横线的句子有语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面21-22题。 在网上，入侵网课捣乱的行为被称为“网课爆破”或“网课入侵”。网课参与者泄露网课会议号和密码，随后捣乱者有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、骚扰信息刷屏，乃至辱骂师生、播放不雅视频等极端方式，恶意扰乱教学秩序。入侵者被称为“爆破手”。进入网络课堂、会议室需要账号、密码，___①___？记者调查了解到，账号、密码有的是“黑客”破解，他们组成社交群组，交流侵入网课的信息和技术；更多的则是学生将相关信息外泄，“引狼入室”。针对“网课入侵”的恶行，越来越多的学校开始采取防范措施，但很多时候效果并不明显。___②___：有些是学生反感上网课，自己邀请“爆破手”来捣乱，实现把网课搞黄的目的；也有些是学生之间有矛盾，通过这种方式公开报复；还有些就是纯粹的恶作剧。那么，___③___？中国政法大学网络法学研究所所长李怀胜说，网络暴力的指向性非常明确，就是会对某一个人的合法权利造成非常现实和直接的危害。由此可见，“网课爆破”就是一种网络暴力。 多位受访专家表示，“网课爆破”不仅扰乱了网络平台的公共秩序，也给很多人带来了实际伤害，已经不单单是搞黄一堂课这么简单了，有的“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪，比如“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果。当下，“网课爆破”乱象亟待整治、精准打击。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分） 22．请把文中画波浪线的句子改写成假设关系的复句。可适当增删个别词语。（3分） 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “不要以为亚洲或中国运动员短跨项目不如欧美，我会用实际行动证明，亚洲有我！中国有我！” ——刘翔2004年雅典奥运会夺冠后宣言 在个人自由和精神独立的“小我”背后，还有着更高层面的社会责任意识和对人类、对世界文明这一“大我”的关怀。 ——学者杨智勇、段炼论五四启蒙思想 只有把小我融入大我，才会有海一样的胸怀，山一样的崇高。 ——习近平总书记勉励南开大学学子 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年度第二学期高一年级第一次月考 语文试题答案 1．C 2．D 3．B 4．材料一采用的是总分式论证结构。文章首先从当今青年与网络密不可分的关系谈起，提出本文的论题“如何为青少年营造清朗的网络生态、让他们健康触网”；然后第二三自然段强调的是“网络综合管理”，对应论题“如何为青少年营造清朗的网络生态”；第四自然段强调的是青少年网络素养的问题，对应论题如何“健康触网”，形成总分模式的论证结构。 5．①作为网络内容的接受者，要提高自我辨别力、认知力以及对网络内容的选择与判断能力，自觉抵制低级趣味等不良信息，选择与自己成长相关、优质且有意义的内容； ②作为网络内容创造者及分享者，要提升网络素养，树立明确的底线意识，追求真善美，积极传播正能量； ③上网时要自觉使用“青少年模式”，让这一模式为我们的健康成长真正发挥保驾护航的作用； ④要从“饭圈”乱象中吸取教训，不沉迷网络，不盲目追星，做到网络为我所用，有益于学习、成长。 【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 C.“互联网企业要采取综合治理措施筑牢基石”缩小了范围，从材料一第三段“目前，各大平台都在加强管理，政府也出台了一系列的法律法规，相关舆论也形成了新的态势，毫无疑问，这些社会综合治理举措都致力于为青少年营造更加清朗的网络生态”来看，“整顿网络乱象、营造健康网络空间”离不开全社会各方面力量，包括政府、互联网企业、宣传机构等，即“采取综合治理措施筑牢基石”不是“互联网企业”能包办的，因此选项表述错误。 故选C。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“造成了……直接导致……”说法错误，依据材料一“且随着网络技术和业态的迭代更新，网络内容生产和传播几乎是野蛮式的”可知，“日益进步的技术手段”不是“网络信息的海量暴发以及野蛮式生长态势”的唯一因素，影响因素还有“业态的迭代更新”；“日益进步的技术手段”也不是“导致青少年接触到不良网络信息内容”的直接原因，两者并无直接因果关系，因此此句说法错误； B.“一些粉丝……促使畸形‘饭圈文化’产生”说法错误，从材料一第二段“一是部分粉丝不顾社会公序良俗和基本是非，无底线追星，甚至为犯错明星辩护开脱；二是畸形‘饭圈’在网络平台和商业资本的裹挟下，助长‘流量为王’的不良风气，严重违背艺术创作的基本规律；三是部分青少年被不良粉丝群体误导，脱离正常追星轨道，造成世界观、人生观和价值观的扭曲”可以看出，形成势力化群体和利益关系是一些粉头与明星、商业资本、商业平台，其中粉丝大多是被误导或裹挟的； C.“但这种模式下的视频服务呈商品化、逐利化趋势，青少年少有使用”说法错误，从材料二第二段“产生这一现象的根本原因在于青少年模式下的短视频服务内容普遍缺乏吸引力”可以看出，“青少年模式”下的视频服务青少年很少使用，是因为内容缺乏吸引力，不能归因于“呈商品化、逐利化趋势”。故选D。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的关键点是“网络内容”与“青少年网络文明素养”，即要“着力创建优质化的令青少年愿听愿看的网络内容”。A.谈及网络与青年的密切关系。B.涉及的是青少年上网干什么，他们最喜欢看哪些网络产品和内容。与题干要求相符。C.谈及互联网技术发展的趋势及对青年的影响。D.谈及青年是互联网的主力军。故选B。 4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出中心句，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系等。 分析材料一，首先在第一段开篇阐述“当今的青少年接触网络几乎是与生俱来且无法避免的，他们的网络生活要比成年人所想象的更为丰富甚至复杂许多”的现象，进而在文末提出“如何为青少年营造更加清朗的网络生态、让他们健康触网，成为一个值得全社会关注的话题”的中心论点。然后从两个方面展开论证：二三自然段先以“饭圈”现象为例（“主要表现在几个方面：一是部分粉丝不顾社会公序良俗和基本是非，……二是畸形‘饭圈’在网络平台和商业资本的裹挟下，……三是部分青少年被不良粉丝群体误导，……四是一些‘粉头’为谋取私利，把普通粉丝组织起来，……），论证营造清朗网络生态的必要性及综合治理举措，对应论点中“网络综合管理”的部分。接着在第四自然段论证青少年要提升网络素养并拥有更高的追求（“一是青少年亟需在网络时代具备自我辨别力及认知力，自觉抵制低级趣味、‘三俗’内容；二是他们在具备这两种基础能力之后，需要进一步拥有选择判断的能力，筛选出与他们成长相关、优质且有意义的内容来开展自己的网络生活”），这一论述对应论点中“健康触网”的部分，因此材料一在论证结构上形成了总分式的特点。 5．本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。 解答本题要回归材料，从材料中提取关键信息，再联系当下人与自然关系的问题来组织答案。 依据材料一第五段“张颐武认为有两个方面特别值得重视：一是青少年亟需在网络时代具备自我辨别力及认知力，自觉抵制低级趣味、‘三俗’内容；二是他们在具备这两种基础能力之后，需要进一步拥有选择判断的能力，筛选出与他们成长相关、优质且有意义的内容来开展自己的网络生活”可知，作为网络内容的接受者，要提高自我辨别力、认知力以及对网络内容的选择与判断能力，自觉抵制低级趣味等不良信息，选择与自己成长相关、优质且有意义的内容； 依据材料一第五段“青少年在当前的网络世界里占据着最重要的位置，他们不仅是互联网内容的接受者，也是创造者及分享者。网络上海量的信息一方面十分有活力、有正能量，另一方面也有很多负面的、影响青少年健康成长的内容，所以青少年触网需要在树立明确的底线意识的同时，拥有向上的、更高的追求”可知，作为网络内容创造者及分享者，要提升网络素养，树立明确的底线意识，追求真善美，积极传播正能量； 依据材料二第二段“仅有14.9%的高中生会自觉使用‘青少年模式’，产生这一现象的根本原因在于青少年模式下的短视频服务内容普遍缺乏吸引力”可知，上网时要自觉使用“青少年模式”，让这一模式为我们的健康成长真正发挥保驾护航的作用； 依据材料二第二段“资本对‘饭圈’的推波助澜与营销机构的引导，不问是非对错、不管善恶美丑，致使‘流量至上’、拜金主义等畸形价值观严重危害了青少年的成长”可知，青少年要从“饭圈”乱象中吸取教训，不沉迷网络，不盲目追星，做到网络为我所用，有益于学习、成长。 6. C 7. D 8. 刘立本的形象具有多面性：一方面他思想保守、好面子、言语粗俗；另一方面作为父亲，他对女儿又表现出体贴、慈爱的一面。①思想保守：在他眼中，老百姓不能跟学生比，巧珍这个“土包子老百姓”刷牙是“败家”、“羞先人”的举动。②好面子：巧珍在门外刷牙，引得众人围观、评头论足。他认为这一举动令自己颜面尽失，于是对女儿破口大骂。③言语粗俗：他面对正在刷牙的巧珍，一顿喝骂，脏话连篇，不堪入耳。④慈爱体贴：他对自己因一时冲动怒骂女儿的行为愧悔不已，极力用温和言语安慰巧珍。 9. 不同意。村中人为选文中的次要人物，他们的群像在文中起到非常重要的作用： ①交代了社会环境。村中的人们对于巧珍刷牙的文明行为感到好奇和不解，甚至加以嘲笑，由此可见当时陕北农村人们思想的封闭与保守。作者借此交代了故事的背景以及巧珍生活的外部环境。 ②推动情节的发展。巧珍本想正常结束刷牙，但为了和指指点点的围观者赌气，她延长了刷牙的时间，这也进一步引发了后文中她与父亲的矛盾。 ③反衬主要人物的性格特点。村中人们思想落后保守，不断非议巧珍刷牙的举动，巧珍对此却无所畏惧。反对的势力越强大，越能衬托出巧珍追求新事物的决心以及向世俗挑战的勇气。 ④升华文章的主旨。此内容使文章主旨由作者对“巧珍刷牙”一事的感触升华为对于新旧思想间的矛盾冲突的思考。 【解析】【6题详解】本题考查学生鉴赏作品内容的能力。C.“表明他对女儿追求文明生活方式的举动的理解与支持”错误，刘立本后来之所以允许女儿在家里刷牙，是因为巧珍越哭越厉害，他慌了神，既愧疚又心疼，想用这样的话语将她哄好，并非对她真正的理解与支持。故选C。 【7题详解】本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。D.“其用意是凸显这群人内心的无聊与空虚”错误，作者意在表现他们的“好奇与不解”故选D。 【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。从“刘立本吆牛上了土佥畔，见一群人围住巧珍看她刷牙，早已气得鬼火冒心了！……大声喝骂道：‘不要脸的东西，还不快滚回去！给老子跑到门外丢人来了！’……”可知，一方面他思想保守、好面子、言语粗俗；从“刘立本一下子慌了。他很快觉得他刚才太过分——他已经好多年不这样对待孩子了，他赶忙过来乖哄她说：‘爸爸不对，你别哭了，以后要刷，就在咱家灶火圪崂里刷，不要跑到土佥畔上刷嘛！村里人笑话哩……’”可知，另一方面作为父亲，他对女儿又表现出体贴、慈爱的一面。 从“狗屁卫生！你个土包子老百姓，满嘴的白沫子，全村人都在笑话你这个败家子！你羞先人哩！”“巧玲是巧玲，你是你！人家是学生，你是个老百姓！”可知，他思想保守，在他眼中，老百姓不能跟学生比，巧珍这个“土包子老百姓”刷牙是“败家”、“羞先人”的举动。 从“现在他看见巧珍在一群人面前丢人败兴，实在起火得不行了……豁开人群，大声喝骂道：‘不要脸的东西，还不快滚回去！给老子跑到门外丢人来了！’……”可知，他好面子，巧珍在门外刷牙，引得众人围观、评头论足。他认为这一举动令自己颜面尽失，于是对女儿破口大骂。 从“大声喝骂道：‘不要脸的东西，还不快滚回去！给老子跑到门外丢人来了！’……” “狗屁卫生！你个土包子老百姓，满嘴的白沫子，全村人都在笑话你这个败家子！你羞先人哩！”“放屁！牙好牙坏是天生的，和刷不刷有屁相干！……”可知，他言语粗俗，他面对正在刷牙的巧珍，一顿喝骂，脏话连篇，不堪入耳。 从“他赶忙过来乖哄她说：‘爸爸不对，你别哭了，以后要刷，就在咱家灶火圪崂里刷，不要跑到土佥畔上刷嘛！村里人笑话哩……’”可知，他慈爱体贴，他对自己因一时冲动怒骂女儿的行为愧悔不已，极力用温和言语安慰巧珍。可见，刘立本的形象具有多面性。 【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。从“在村民们看来，刷牙是干部和读书人的派势，土包子老百姓谁还讲究这？读书人高加林刷牙，巧珍的妹妹巧玲刷牙，大家谁也不奇怪，唯独不识字的女社员刘巧珍刷牙，大家感到又新奇又不习惯……”可知，交代了社会环境。村中的人们对于巧珍刷牙的文明行为感到好奇和不解，甚至加以嘲笑，由此可见当时陕北农村人们思想的封闭与保守。作者借此交代了故事的背景以及巧珍生活的外部环境。 从“她本来想结束了，但又赌气地想：我多刷一会让他们看，叫他们看得习惯着……”可知，推动情节的发展。巧珍本想正常结束刷牙，但为了和指指点点的围观者赌气，她延长了刷牙的时间，这也进一步引发了后文中她与父亲的矛盾。 从“这些人围住这个刷牙的人，稀奇地议论着，声音嗡嗡地响成一片。那几个拾粪老头竟然在她前面蹲下来，像观察一头生病的牛犊一样……巧珍本来想和周围的人辩解几句，大大方方开个玩笑解脱自己，无奈嘴里说不成话。她也不管这些了，照样不慌不忙刷她的牙……”可知，反衬主要人物的性格特点。村中人们思想落后保守，不断非议巧珍刷牙的举动，巧珍对此却无所畏惧。反对的势力越强大，越能衬托出巧珍追求新事物的决心以及向世俗挑战的勇气。 从“刘巧珍刷牙了。这件事本来很平常，可一旦在她身上出现，立刻便在村里传得风一股雨一股的。在村民们看来，刷牙是干部和读书人的派势，土包子老百姓谁还讲究这？……”“她也不管这些了，照样不慌不忙刷她的牙。她本来想结束了，但又赌气地想：我多刷一会让他们看，叫他们看得习惯着！”可知，升华文章的主旨。此内容使文章主旨由作者对“巧珍刷牙”一事的感触升华为对于新旧思想间的矛盾冲突的思考。 可见，村中人为选文中的次要人物，他们的群像在文中起到非常重要的作用，不同意这部分内容削弱了主人公的形象。 10．ADF 11．A 12．C 13．(1)对勇敢向前的人加以重赏，对贪生怕死的人加以重罚，奖赏不拖延，惩罚不因对方的地位高低有所改变。 (2)平安无事时您争要官位，危难时就逃跑，你想逃到哪里去? 14．①义将宁愿为荣誉献身，也不屈辱求生。②子常知道不能取胜后就想逃走，不是义将所为。 【解析】10．本题考查学生准确断句的能力。句意：冬天，蔡侯等人攻打楚国。在淮水边上把船丢弃登岸，从豫章进发，和楚军隔汉水对峙。“冬”意为冬天，指的是这件事发生的时间，应作为状语单独存在，故应在A处断开；“吴侯等伐楚”中，“吴侯等”是主语，“伐”是谓语动词，“楚”是宾语，句子成分完整，故应在D处断开；“舍舟于淮汭”是状语后置句，正确语序应为“于淮汭舍舟”，其与后文“自豫章与楚夹汉”存在时间先后关系，故应在F处断开。 11．本题考查学生辨析一词多义、词类活用，了解并掌握常见的古代文化常识的能力。 A.说法错误，含义不同。“苦”：辛苦；/使……受苦。句意：清楚部下的辛劳苦楚。/一定要先使他的内心痛苦。 B.正确。“苟”：马虎、随便；/如果。句意：做事一丝不苟。/如果有一天富贵了，不会忘记大家。 C.正确。 D.正确。句意：阖庐的弟弟夫檗王在早晨时向阖庐请求说。故选A。 12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“再把他们的船毁掉，最后回头堵塞大隧等隘口”错误，根据原文“子沿汉而与之上下，我悉方城外以毁其舟，还塞大隧、直辕、冥厄。子济汉而伐之，我自后击之，必大败之”，应是左司马戌带领方城外的所有人马去把他们的船毁掉，再回头堵塞大隧、直辕、冥厄隘口。 故选C。 13．本题考查学生准确翻译文言句子的能力。 （1）“厚”，丰厚的；“逾”，超越，拖延；“择贵”，因对方的地位高低有所改变。 （2）“安”，平安无事的时候；“难”，危难时；“将何所入”，宾语前置句，应是“将入何所”，你想逃到哪里去。 14．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。根据材料一原文“事无苟免，不为利挠，有死之荣，无生之辱，此之谓义将”可知，做事一丝不苟，不被利益所诱惑，宁愿为荣誉献身，也不屈辱求生，这样的将帅是义将。所以，义将宁愿为荣誉献身，也不屈辱求生。 而材料二中，根据子常的行为“子常知不可，欲奔”“子常奔郑”以及史皇对他的评价“安求其事，难而逃之，将何所入？ 子必死之，初罪必尽说”可以看出，子常知道不能取胜后就想逃走，不是义将所为。 参考译文： 材料一： (根据不同的将帅不同的才干，)将帅可分为九种类型：用自己的德行教育部下，用礼法规范部下的行动，了解部下是饥是寒，清楚部下的辛劳苦楚，这种将帅是仁将；做事一丝不苟，不被利益所诱惑，宁愿为荣誉献身，也不屈辱求生，这样的将帅是义将；身居高位但不盛气凌人，功绩卓著又不骄傲自大，贤德而不清高，谦让比自己地位低的人，个性刚直又能包容他人，这样的将帅是礼将；运用战术高深莫测，足智多谋，身处逆境能转祸为福，面临危险又知逢凶化吉，这样的将帅是智将；对勇敢向前的人加以重赏，对贪生怕死的人加以重罚，奖赏不拖延，惩罚不因对方的地位高低有所改变，这样的将帅是信将；身手矫捷，冲锋陷阵时快如战马，气概豪壮，斗志昂扬能胜千夫，善于保卫国家，又擅长剑戟，这样的将帅是步将；能攀高山，走险地，身先士卒，锐不可当，撤退时在队伍后面抵挡敌兵掩护他人，这样的将帅是骑将；气盖三军，所向无敌，对小的战役小心谨慎不马虎，面对强大的敌人愈战愈勇，这样的将帅是猛将；遇见贤者能努力学习，好像赶不上似的，听从别人的进谏就像顺着水流一样，待人宽厚又不失刚直，勇敢果断又富于计谋，这样的将帅是大将。 材料二： 冬天，蔡侯等人攻打楚国。在淮水边上把船丢弃登岸，从豫章进发，和楚军隔汉水对峙。左司马戌对子常说：“您沿着汉水和他们上下周旋，我带领方城外的所有人马去把他们的船毁掉，再回头堵塞大隧、直辕、冥厄隘口。您渡过汉水攻击他们，我从后面攻击，一定把他们打得大败。”商量完了就出发了。武城黑对子常说：“吴国是用木头做的战车，我们用皮革蒙上战车，不能持久作战，不如速战速决。”史皇对子常说：“楚人讨厌您而喜欢司马。如果司马在淮河边上把吴国的船只毁掉，堵塞隘口回来，这是他独自一人战胜了吴国。您一定要速战速决!不这样，就不能免于祸难。”于是子常渡过汉水摆开阵势，从小别山直到大别山。打了三仗，子常知道不能够取胜，想逃走。史皇说：“平安无事时您争要官位，危难时就逃跑，你想逃到哪里去? 您一定要为国拼死作战，以前的罪过才能全部免除。" 十一月十八日，两军在柏举摆开阵势。阖庐的弟弟夫檗王在早晨时向阖庐请求说：“楚国囊瓦不仁，他的部下没有拼死的决心，我们抢先攻击他，他们的士兵一定会逃跑。然后大军接继上去，一定能取胜。”阖庐不答应。夫檗王说：“所谓‘臣下合乎道义就去做，不必等待命令’,大概说的就是这个吧。今天我拼死作战，楚国就可以攻下了。”便带着属下的五千人抢先攻击子常的士兵。子常的士兵逃跑，楚军大乱，吴军把他们打得大败。子常逃奔郑国，史皇在子常车上战死。 15．D 16．①颈联借景抒情（融情于景、情景交融），描绘了一幅荒凉寥落的景象，表达了诗人对当前弃贤毁才时代的不满。②前句写眼前实景，陈琳墓前的石麟已经埋藏在萋萋春草中，冷落萧条，更显出古坟的荒凉寥落，寄托自己对前贤的追思缅怀，也暗示当代不重才士，任凭才人的坟墓荒废；③后句写联想之景，曾经重用陈琳的曹操修建的铜雀台，现在想必也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云。表达了对曹操这样一位重视贤才的明主的追思，也是对那个重才的时代的追恋。 【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“写出自己与陈琳同命相怜的感伤之情”错误。“始怜君”的“怜”，是“怜慕、欣羡”的意思。这里实际上暗含着一个对比：陈琳的“霸才有主”和自己的“霸才无主”的对比，正因为这样，才对陈琳的际遇特别欣羡。这时，流露了生不逢时的深沉感慨。故选D。 16．本题考查学生鉴赏诗歌语言之炼句的能力。由题干可知，考生需要抓住颈联中的“景”和“情”进行分析。首先理解颈联的含义。“石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云”意思是“墓前的石麒麟已经被萋萋荒草埋没，魏武帝的铜雀台一片荒凉对着暮云”。 接着分析颈联所写之景，要抓住景物的特点。前一句主要写眼前之景，主要是陈琳墓前的石麟和春草，从石麟被萋萋春草埋没，可以看出古坟的荒凉寥落；后一句是墓前遥想之景，主要是魏武帝的铜雀台和暮云，也是荒凉而寂寥。由此可以看出景是哀景。 再看其中的情感，明确景和情之间的关系。由注释和前四句可知陈琳之才和当时的际遇，而当下的墓前却是一片荒芜，这不仅是寄托自己对前贤的追思缅怀，也暗示当代的不重才士，任凭一代才人的坟墓芜没荒废；因缅怀陈琳，便进而联想到重用陈琳的曹操，想象到远在邺都的铜雀台，想必也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云了。由此可知，情也是哀情，景情一致，所以是借景抒情，融情于景，既有对贤才如陈琳者的追思，也有对那个重才时代的追恋，而“铜雀荒凉”，正象征着一个重才的时代的消逝，诗人对当前这个弃贤毁才时代的不满，也就在不言中了。 17． 为国以礼 其言不让 问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 示例一：.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（《登高》）示例二：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（《三峡》）示例三：其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》） 18．①不可分割（或“不可或缺”“密不可分”）②源源不竭（或“无穷无尽”）③鞠躬尽瘁 19．①内容上，三个排比句分别是“怀念亲友”“礼敬先贤”“缅怀英烈”，用排比句叙写，对照鲜明，能强调“亲友”“先贤”“英烈”的贡献，突出“祭奠”“重温”“铭记”的意义。 ②语言上，“感恩”“礼敬”“缅怀”等词语显得极为庄重，排比句的运用使这种庄重感更为浓烈。 ③结构上，三个排比句以“这一天＋我们＋动宾短语”结构使语言节奏感强，增强了文章的表达效果和气势。 20．由于承载了人们太多的情感与幽思，清明节成为一个永不间断的文化话题。 【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。第①处，从文中可知此处语境强调的是家风家训、叮嘱教诲、日常点滴已成为我们生命的一部分，此处应填一个联系密切的成语，故此处应填“不可分割（不可或缺/密不可分）”。不可分割：不容许割裂、拆开。不可或缺：表示非常重要，不能有一点缺失，不能少一点。密不可分：形容十分紧密，不可分割。 第②处，此处要填一个修饰“精神动力”的成语，而前面的“重温传统文化的古老智慧”，则表明“古老智慧”能带来接连不断的精神动力，故此处应填“源源不竭”或“无穷无尽”。源源不竭：形容接连不断，没有尽头。无穷无尽：没有止境，没有限度。形容非常之多。 第③处，此处要填与“死而后已”为常见搭配的成语，故此处应填“鞠躬尽瘁”。鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力，不辞劳苦，一直到死为止。形容尽心尽力地奉献自己的全部精力，直至生命终结。 19．本题考查学生正确分析常见的修辞手法表达效果的能力。 ①内容上，强调了清明节承载了人们太多的情感与幽思。三个排比句分别是“怀念亲友”“礼敬先贤”“缅怀英烈”，用排比句叙写人们的情感与幽思，对照鲜明，能强调“亲友”“先贤”“英烈”的贡献，突出“祭奠”“重温”“铭记”的意义，使文章叙事透辟，层次清楚，表述全面。 ②语言上，“感恩”“礼敬”“缅怀”等词语显得极为庄重，排比句的运用使这种庄重感更为浓烈，便于抒情，感情抒发酣畅淋漓，细致深刻。 ③结构上，三个排比句以“这一天＋我们＋动宾短语”结构使语言节奏感强，读起来琅琅上口，增强了文章的表达效果和气势，有一气呵成之感。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画横线的句子有两处语病：一是主语残缺，“由于”和“使”任意去掉一个；二是多项定语次序不当，数量词“一个”应置前。故文中画横线的句子可修改为：由于承载了人们太多的情感与幽思，清明节成为一个永不间断的文化话题。 21．①这些捣乱者又是如何知道的呢 ②“网课爆破”的成因较为复杂 ③“网课爆破”是否属于网络暴力呢 22．如果“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果，那么这种“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪。 【解析】21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①根据“账号、密码有的‘黑客’破解……更多的则是学生将相关信息外泄”可知，此处是对捣乱者如何获知账号、密码的疑问，可填“这些捣乱者又是如何知道的呢”。 ②根据“有些是学生反感上网课……也有些是学生之间有矛盾，通过这种方式公开报复；还有些就是纯粹的恶作剧”可知，此处是说“网课爆破”的原因较多，可填：“网课爆破”的成因较为复杂。 ③根据“由此可见，‘网课爆破’就是一种网络暴力”这一结论可知，此处是问：“网课爆破”是否属于网络暴力呢。 22．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 表示假设关系的关联词有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)等等。 假设关系是说前分句所假定某种情况出现（或不出现）了，就会（或者也不会、也不能）引发后分句所表达的另一种情况的出现。据此可知，“‘黑客’破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果”可看成假定出现的情况，“有的‘网课爆破’可能涉嫌刑事犯罪”可看成引发的另一种情况的出现。 故改为：如果“黑客”破解网络课堂账号密码，组织捣乱者进入，或捣乱者辱骂他人造成严重后果，那么这种“网课爆破”可能涉嫌刑事犯罪。 23．【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 第一个材料，刘翔夺冠后的宣言，表现了他的责任感与参与感，想要为了国家贡献自己的力量。这是把“小我”融入中国乃至亚洲的“大我”之中。 第二个材料，杨智勇提出了个人自由和精神独立的“小我”，以及更高层面的社会责任意识和对人类、对世界文明这一“大我”的关怀。杨智勇告诉我们，在追求个人自由和精神独立的“小我”的同时，更要有社会责任意识，关注人类、世界文明这一“大我”。 第三个材料，习近平总书记在勉励南开大学学子时，提到了将个人的“小我”融入到“大我”中的重要性。这句话表达了个人应该超越个体的利益，将自己的追求与国家、社会的发展目标相统一。 材料中都提到了“小我”和“大我”，考生应当思考二者关系，“小我”和“大我”并非对立，而是可以将“小我”融入“大我”，实现双赢。要写出辩证性：有时“小我”和“大我”存在矛盾，有些人为了实现自我价值而成为“精致的利己主义者”，不惜损害自身之外的其他人和事物，有时为了“大我”的实现需要有一些“小我”的牺牲，但这种矛盾是局部的、暂时的；“小我”和“大我”的统一是常态，“小我”的小幸福是建立在“大我”的大实现的基础上的，各美其美，美美与共，无论是国家强盛了、世界和谐了，还是自然生机勃勃了，对于“小我”来说都是幸福感、价值感的重要基础。 根据以上分析，考生在行文时，可先简单的引用材料，引出“小我”和“大我”的概念。然后，对二者的关系进行辩证分析，“小我”对“大我”应该有责任。“大我”衰弱，“小我”有责，“大我”强大，“小我”的目标才能实现。 “大我”对“小我”也有责任，“大我”给“小我”展示的空间、滋养“小我”和保护“小我”。接着，反向深入，如果只顾“小我”，不顾“大我”，就是精致的利己主义者。另外，“大我”应该认可“小我”的牺牲和贡献，社会才有温情。 立意： 1.“小我”与“大我”应共同成长。 2. 个人自我实现与社会使命应统一。 3.个人奋斗与社会使命应和谐共生。 例文： “小我”与“大我” 刘翔在2004年雅典奥运会夺冠后宣言，透露着对“小我”的追求和对个人能力的自信。学者杨智勇和段炼提醒我们“小我”背后，还有着更高层面的社会责任意识和对人类、对世界文明这一“大我”的关怀。“大我”强调个体应当超越狭隘的个人利益，关心整个人类和世界文明的发展。在个人自由和精神独立的追求中，我们经常提到“小我”和“大我”这两个概念。这不仅仅是一种抽象的哲学观念，更是现实中个体奋斗与社会使命之间辩证关系的生动体现。个人在追求自身成就的同时，又应如何与社会使命相和谐共生呢？ 对于“小我”而言，应当有责任感与社会意识。如果“大我”衰弱，整个社会遭受危机，那么“小我”有责任为“大我”做出努力。正如一个国家的繁荣与个体的努力息息相关，只有国家强大了，个体的目标才能更好地实现。因此，个体要在个人奋斗的同时，时刻保持对国家、社会的责任感，将个人的追求与整个社会的发展目标相统一。就如疫情期间，无数医护人员穿上白大褂，化身守护生命的“白衣天使”。全面建设小康社会之路上，黄文秀、杨宁等高校毕业生放弃优渥的工作，毅然返乡投入到脱贫攻坚的伟大战役中，带领乡民脱贫致富。他们将“小我”融入“大我”之中，积极承担自己的责任，为“大我”做出了突出贡献。 同样，对于“大我”而言，也有责任对“小我”进行滋养与保护。社会应该为每个个体提供发展的空间和机会，展示对“小我”的关怀。社会的繁荣需要个体的发展，而个体的发展也离不开社会的支持。社会责任就在于为个体提供展示自己的舞台，为其提供滋养与保护，使其能够茁壮成长。 然而，如果只顾“小我”，不顾“大我”，就是精致的利己主义者。这种狭隘的个人主义无助于社会的长远发展，反而可能导致社会不和谐、不稳定。个体应当认识到自己的发展与整个社会的繁荣息息相关，放眼更广阔的“大我”视野，为社会贡献自己的力量。 另外，社会也应该认可“小我”的牺牲和贡献，使社会充满温情。每个个体的努力和奉献都是社会进步的源泉，社会应该在个体取得成就时予以认可和鼓励，创造一个温馨而有爱的社会环境。只有这样，“小我”与“大我”之间的关系才能得以更好地和谐共生，社会才能实现真正的繁荣与和谐。 综上所述，个人奋斗与社会使命应该是和谐共生的。个体在追求自身成功的同时，要时刻保持对国家、社会的责任感，将个人的追求与整个社会的发展目标相统一。而社会则应该为个体提供展示自己的舞台，为其提供滋养与保护，使每个个体都能够茁壮成长。只有在个体与整体之间实现良性互动的情况下，社会才能实现真正的和谐与繁荣。 学科网（北京）股份有限公司 $$