第六单元 习作：身边那些有特点的人（教学课件）-2024-2025学年三年级语文下册单元作文能力提升（统编版）

身边那些有特点的人 三年级语文下册统编版 习 作 目 标 导 航 1.复习回顾课文，梳理写作方法，培养学生思维能力。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 3.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 4.能抓住身边的人的特点进行写作，用上表现人物特点的词语。 5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 1.审清题材: 有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍一个什么样的人呢？（写人的记叙文） 2.审清内容:我们的日常生活中有很多有特点的人?你发现了吗？说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？ 审 题 指 导 审 题 指 导 3.审清题材: 写一个人，尝试写出他的特点，能给习作取一个表现人物特点的题目。 你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。 写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。 如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。 思 路 指 导 写作误区： ①没有表现出人物突出的特点。 ②只笼统概括人物特点，没有把人物特点通过具体的事例表现出来。 ③人物特点与事例之间没有必然联系。 ④所写事例要和人物特点匹配。如果写爷爷是“老顽童”，就不要举爷爷乐于助人的事例。 ⑤不能过多地描写自己的言行或主语多是“我”，习作大部分句子的主语应该是所写的人，且内容要多围绕这个人来写。 本次习作要求写一个身边有特点的人,所以在拟定题目时,不仅要体现写的人是谁,还要用上表示人物特点的词语。如： 拟 题 思 路 拟 题 思 路 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你想象的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 表现人物性格→●急性子妈妈 ●“幻想家”妹妹“ 表现人物品质→●我们班的小“吴用” ●及时雨”奶奶 表现人物兴趣爱好或特长→●家有“厨神” ●同桌是个“书法迷 写 作 思 路 写 作 思 路 以习作《用心良苦的妈妈》为例来说明： 在我们成长的过程中，有许多人陪伴在我们身边。如在家里，有外公外婆、爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有哥哥姐姐；在学校，有许多的同学和老师；在社区，我们还会有不少的小伙伴呢！最熟悉的人就在我们身边。 1.这些词语让你想到了谁？为什么想到他？ 选 择 材 料 2.你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容你熟悉的哪个人？ 选 择 材 料 本次可供参考选择的人物特点。 小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号...... 热心肠：对人热情、乐于替别人办事。 智多星：头脑灵敏、主意很多。 小问号：喜欢问问题。 乐天派：遇到什么事都不会烦恼、不会忧愁也不会焦虑。 小书虫：爱看书,喜欢书。 故事大王：喜欢给别人讲故事。 昆虫迷：特别喜欢各种各样的昆虫。 幽默王子：说话很幽默，爱逗别人笑。 运动健将：喜欢运动，爱好运动。 选 择 材 料 3.前面的词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。 飞毛腿、神算子、美食家、小雷锋、百灵鸟、开心果、百事通、小诸葛。 飞毛腿：跑得特别快的人。 神算子：预言过的事情发生了，说话很准的人。 美食家：喜欢做饭，而且做的饭很好吃的人。 小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。 百灵鸟：喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。 开心果：天天乐呵呵，爱别逗人开心的人。 百事通：爱打听事情，知道的事很多的人。 小诸葛：喜欢动脑筋，主意多的人。 选 择 材 料 4.选择一位让你印象深刻、让你喜欢的人，来精准地刻画他的人物形象。 我们可以从外貌、性格、爱好、特长这些方面入手，突显出人物鲜明的特征。 选 定 角 色 1.通过日常表现,写出特点。 一个人的特点会通过生活中的点点滴滴表现出来。我们在描写时,可以通过总写人物一系列的日常表现来体现这个人物的特点。如： 我的表弟小沙天生胆小,他怕吃药,怕做噩梦,还怕剃头。 小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。--《剃头大师》→通过描写小沙平时害怕的东西及被迫剃头的情形突出他“胆小”的特点。 学 习 写 法 2.用典型事例表现特点。 日常生活中,人物的一言一行都能反映特点,所以我们可以通过描写具体事例来突出人物特点。在写的过程中,可以增加细节描写使人物形象更丰满。如： 瞧,他又在踢足球了。只见他脚下带球冲上前去,做出一个往左运球的假动作,对方上了当,向左跟着他。这时,他忽然一转身,运球向右前方跑去。到了守门员面前,他果断一脚高射,球从守门员头顶飞过,进了球门。→通过描写他踢足球时熟练的动作表现了他踢足球的技术高超。 学 习 写 法 （1）如何选典型事例? 体现人物特点的事例有很多，但不用一一写出来，你可以精选几件典型能够准确且集中地表现人物的某一特点的事例来写。 例如：在校运会上，包揽了三年级女子短跑和长跑冠军。 她跳绳很厉害，一分钟能跳一百六十多下，次次都拿“优秀”。 学 习 写 法 （2）怎么写典型事例? ①写一个具体事例 可以选择一件最能体现人物特点的事，按照事情的起因、经过、结果的顺把事情写清楚，写完整。注意:起因、结果简单写就好，经过是重点，要亏得详细一些。 学 习 写 法 ②写多个日常事例 如果日常生活中，体现人物特点的事例有很多件，那么你可以从人物一系列的日常表现中，选几个典型的日常事例组合起来，形成事例串。写这几个事例时要有详有略，让人一看就知道你重点写的是什么内容。 学 习 写 法 3.用多种方法写好特点 （1）加入人物描写 要写好人物的特点，除了举出事例，还可以写一写人物在事情发生的过程中说了什么话，做了哪些动作，有什么神态，但要注意，这些描写需能体现人物特点，如:言为心声。我们可用语言描写，表现人物特点。如： 学 习 写 法 外公这个乐天派，遇到什么事都乐观面对。比如，我们坐公交车去公园玩，坐过了站，我很沮丧，可外公却说:“没事，咱们走过去吧!” 还有，我上幼儿园时，刚学会使用剪刀就在外公的新衣服上“小试牛刀”，在领子上留下了一个难看的口子。姥姥不停地责备我，可外公却摸摸我的脑袋说:“哎呀，你小子，把我的衣服剪得很时尚嘛。”平时，外公也常跟我说:“只要乐观心情开朗，就没有战胜不了的困难。” 学 习 写 法 如:选取典型动作，运用一系列动词，展现人物特点: 我们班的运动健将在一次200 米短跑比赛中，表现非常亮眼。只见她两只脚一前一后地踩在起跑器上，双手指尖轻轻触碰跑道。只听裁判的发令枪“砰”的一响，她右脚猛地一蹬,飞一般地冲了出去。弯道处，眼看就要被对手追上，她用力摆动双臂，双腿迅速地前后交替着，把对手甩在了后面。 如果人物的外貌和所写人物特点相关，也可抓住最突出的一两个外貌特征进行描写。如果人物的神态也能突出人物特点，同样可以写出来。 学 习 写 法 （2）简单写写他人 ①和他人比较，直接突出人物特点。比如，写哥哥是个“急先锋”，在学校完成课堂练习时，别人还有一半题目没写完，他已经第一个举手表示做完了;在家里吃饭时，“我”才吃两口，他已经吃完一碗饭了。 ②用他人评价，间接写出人物特点。比如，写“邻居们茶余饭后都乐意找奶奶聊天，大家都说奶奶一点儿架子都没有，和她相处很轻松、很愉快”，用他人的评价来反映奶奶和蔼可亲的特点。 学 习 写 法 （3）以“物”显特点 如果所写人物特点和某些事物有关，如“花迷”“象棋迷”“瑜伽迷”“书虫”等，你可以简单写写他家中或课桌里的摆设、罗列他所拥有的物品及数量等，来突出表现人物的特点。 学 习 写 法 （4）日常行为写特点。 除了具体事例,我们还可以通过日常行为的描写让人物形象更加丰满。如： 和弟弟一起出去玩的时候,他总是“不太专心”。一会儿帮老奶奶提购物袋,一会儿教小弟弟骑自行车,一会儿又跑去帮环卫叔叔捡垃圾。如果你催他,他还会一边忙活着,一边说:“等我会儿,帮助别人就要帮到底呀。” 学 习 写 法 怎样运用动作描写法？ 动作描写是塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，是从动态上描写人物。描写人物具有典型意义的动作，可以使人物形象更加鲜明生动，从而给读者留下深刻的印象。正如著名作家老舍先生所说：“只有描写行动，人物才能站起来。” 那么，如何使用动作描写法来写人物的动作呢？ 想 一 想 1.让动作连贯起来。 一个人的行为举止往往是由一系列动作构成的，比如头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等连贯动作，那么在描写时，同学们就可以把一系列动作进行分解，用连续的动作来表现，这样写不仅场景感很强烈，而且让人有身临其境之感。 2.给动作贴上个性化的“标签”。 动作，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。不同性别、性格、年龄、身份的人，动作是不同的；同一个人在不同的情景、环境中，动作也是不同的。所以，同学们在描写时，一定要抓住人物富有特征性的动作，突出人物的特点。 想 一 想 3.给动作“涂脂抹粉”。 给动作“涂脂抹粉”，就是指给动词前面加上适当的修饰语，这样就会使动作的幅度、速度、力度等表达得更细致、更生动，能更好地表现人物的鲜明个性与思想感情。一起来体会下面的片段： 只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”。 想 一 想 “奋力”“不停”“紧紧”“陡然”这些动词前面的修饰语，将运动员用尽全力拼搏的精神写出来了。如果去掉这些修饰语，就不会有这样的表达效果。同学们仔细体会一下吧。 4.给动作加上“表情”。 在描写每一个动作时，同学们还要写出人物是在什么特定情境、背景下做的，是怎么做的，也就是给动作加上“表情”，写出人物动作表现时的神态，从而更好地刻画人物特征。 想 一 想 你想要写你身边的哪个人呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 ①你想写谁？想表现他/她的什么特点？ ②你打算从哪几方面介绍？ ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ ④打算拟定什么题目？如： 列 提 纲 列 提 纲 列 提 纲 列 提 纲 我们脑海中有很多熟悉的人,有和蔼可亲的老师,有乐于助人的朋友……他们或给你帮助,或让你感动。请选择一位自己熟悉的人,通过一两件事写出他(她)的特点或品质。题目自拟,注意内容具体,语句通顺,不写错別字。 示例： 我的“拍照迷”姥爷 说起拍照,我们家没人比姥爷更在行了。姥爷虽已年过六旬,头发花白,却精神矍铄,气定神闲。闲暇之余,他总喜欢拿起相机东拍拍西拍拍。 有一次,我们班去长安公园春游,姥爷也来了,一起来的还有他的宝贝相机。 会练笔，会表达 “小朋友们,快过来,爷爷给你们拍照!"姥爷热情地招呼着同学们,大家一听都兴奋地围了上去。“咔嚓咔嚓”的快门声伴随着我们整个春游。还指导着我们这些“模特儿”摆姿势。每当拍出一张好照片时,他都兴奋得像个孩子，吆喝着让我们过去欣赏。有时,他还不忘自我陶醉:“你看,这张和自然融合得多好!”姥爷就这样一路走,一路拍,记录着每一个精彩瞬间。 还有一次,我们全家去外地旅游,姥爷依旧带着他重重的装备。虽然一路上汗流浃背,可是他却乐在其中,每到一个景点,都要选背景,找角度,看光线，还指导着我们这些“模特儿”摆姿势。每当拍出一张好照片时,他都兴奋得像个孩子，吆喝着让我们过去欣赏。有时,他还不忘自我陶醉:“你看,这张和自然融合得多好!”姥 会练笔，会表达 爷就这样一路走,一路拍,记录着每一个精彩瞬间。 姥爷不仅自己爱拍照，还爱教我拍照。他把闲置的旧相机送给了我,从按快门开始，耐心认真地教我。慢慢地我也迷上了拍照。我学会了就给他拍，这样我们家的照片里终于也有了姥爷的身影,为此我真高兴。 我喜欢姥爷的照片,因为有家的味道。我家墙上挂满了我和妹妹从小到大不同时期的照片，姥爷拍的这些照片为我们留下了美好生活中的点点滴滴。 这就是我的姥爷,一个可爱的“拍照迷”。 解析：这篇作文把人物的语言、动作描写得生动形象,写出了一个慈爱的“拍照迷”姥爷。小作者对姥爷浓浓的爱溢于字里行间,真诚动人,是一篇入情的佳作。 会练笔，会表达 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡…… 诊断：本段中作者用了多种方法叫醒爸爸，只是写了方法，并没有写出爸爸的反应，所以文章少了些乐趣。 会分享，会修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，他全然没反应。然后我挠脚丫子，他只是翻了个身。给他听最豪放的歌，他也只是用被子蒙住了耳朵。我没有更好的办法了，只得使用绝招：我用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡…… 解析：作者写出了爸爸针对不同叫醒方式的不同反应，文章生动有趣，也很好写出了“瞌睡虫”的特点。 总结：常见特点：爱吃、爱笑、聪明、幽默。围绕特点选择事例，可以多写几个。事例要从几个方面写，中间要做好过渡。要描写外貌特点，动作和语言。 会分享，会修改 佳 作 构 思 开篇点明要介绍的人物及其鲜明的特点。 厨神 在我家里，人人都很有特点，有爱看资讯的“新闻爷爷”、爱干净的“洁癖奶奶”、爱看短视频的“短视频妈妈”，而最可爱的，是我那厨艺高超的“厨神爸爸”。 我的爸爸不但在饭店里担任厨师，还是我们家里的御用大厨。他做菜有自己的讲究。 爸爸对食材很讲究。每天天刚蒙蒙亮，他便动身去菜市场挑选一天的食材。他挑选食材很细心，会通过掂重量、观色泽、闻气味三个方法判断一颗包心菜是否新鲜。所有的食 佳作赏析 拟人生动:“半卧”“扭动着身体”“享受爸爸的'按摩’”，小作者运用了拟人的修辞手法，既生动形象地写出了肉片的各种样子，又展现了爸爸的好刀工。“百肉争艳图”的说法贴切又有趣，描述非常精妙。 材爸爸都会精挑细选，保证让我们这些“食客”尝到最新鲜的菜肴。 爸爸备菜很讲究。做饭前，爸爸会先将刀磨得锃亮，再将手洗净，最后全身心投入备菜中。只见他缓缓拿起菜刀，轻轻一切，一片厚薄均匀的肉片就躺在了案板上。不一会儿，案板上就躺满了红白相间的五花肉，有的半卧着，有的扭动着身体，还有的仿佛在享受爸爸的“按摩”。那场景，不像切菜，倒像一幅“百肉争艳图”。 佳作赏析 用词传神:“利落”“视若无睹”“气定神闲”等词语，刻画出一个“厨房老兵”的形象。 爸爸炒菜也很讲究。每当听见厨房里传来噼里啪啦的响声，我就会兴冲冲地跑过去，欣赏爸爸的“炒菜神功”。只见锅中升起丝丝白烟，爸爸利落地倒油。油烧热了，他把切好的菜倒进锅里爆炒，油溅得到处都是，发出嗞嗞的声音。爸爸对肆无忌惮的油花视若无睹，一招一式，气定神闲，俨然一位久经沙场的“厨房老兵”。他时不时把锅抬一下，勺子敲一敲，像在打鼓。突然，火苗一下蹿得老高，锅里的菜噼里啪啦响个不停，犹如放鞭炮。整个厨房夹杂着热油飞溅声、锅勺碰撞声、食 佳作赏析 描摹声音:小作者描写了爸爸在厨房做菜时发出的各种声音，贴合生活，写出了热闹，写出了生活气息。 材嗞嗞声，那场景，让我看得入了迷。放调料时，他舀起一勺盐，如天女散花般撒在菜上，一转眼，一盘令人垂涎欲滴的回锅肉就出锅了。 如果你们要举办宴会，可以请我这有讲究的“厨神爸爸”给你们做菜，保证你们吃得齿颊留香，赞不绝口! 佳作赏析 整体赏析 这篇习作读完了，我们的口水可能依然在“飞流直下三千尺”。也许那被爸爸精挑细选的食材，那在案板上躺着的红白相间的五花肉，那在锅里嗞嗞作响的回锅肉，会让我们陷入对“讲究”的“厨神爸爸”的反复回想之中，以至于忘记了小作者那细腻的场面描写、动作描写、神态描写之功，忘记了小作者那用“讲究”一词串起全文的布局技巧，忘记了是小作者的生花妙笔，才刻画出如此特点鲜明的爸爸，才奉献了如此美好的一次“舌尖”上的回味。 佳作赏析 三年级语文下册统编版 考试更轻松 学习超有趣 $$