第五单元 习作：形形色色的人（教学课件）-2024-2025学年五年级语文下册单元作文能力提升（统编版）

形形色色的人 五年级语文下册统编版 习 作 目 标 导 航 1.留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。 2.写作时要选取典型事例表现出人物特点，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 3.独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。 4.能给习作取一个表现人物特点的题目。 5.写完后，和同学交流，看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。 1.审清题材: 生活中，我们每天都会接触到形形色色的人，回忆一下，你印象最深刻的是哪一个呢？本次习作课让我们运用本单元学过的描写人物的方法，具体地来写一写吧！（写人的记叙文） 审 题 指 导 2.审清内容:我们每天都会接触到形形色色的人，小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。 选择一个人,把他的特点写具体。写的时候，要选取最典型的事例，如： 审 题 指 导 事例1和4最能体现叔叔记忆力入超群的特点。 写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。 审 题 指 导 3.审清重点:在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 思 路 指 导 写作误区： ①不能写通过电视、网络等认识的而没有实际接触过的人，也不能写影视作品、文学作品里的虚构人物。 ②选择的特点不宜过多，比如写一个手艺人，只写他技艺精湛的特点，会更容易写出彩。 俗话说“题好一半文”，好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果，能使文章文采倍增，令人过目难忘。如： 拟 题 思 路 拟 题 思 路 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你选择的人物，也可以自拟一个有趣的题目。 ●“辣”老师 ●吹牛高手 ●执着追求的哥哥 ●我家的“权威” …… 写 作 思 路 写 作 思 路 选 择 材 料 1.你想写哪个有特点的人？ 爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟 幽默的爸爸 我们班的体育健将 …… 一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。如： 选 择 材 料 选 择 材 料 选 择 材 料 2.我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？ 上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。 公交车上，我能看到公交司机。 在学校门口，我能看到门卫叔叔。 在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。 3.选择一个特点鲜明的人，作为这次写作的对象。 选取典型的事例来表现人物的特点。 选 择 材 料 选择一个特点鲜明的人，作为这次写作的对象。 选取典型的事例来表现人物的特点。 确 定 材 料 学 习 方 法 1.跟着课文学方法。 本单元学过的课文都是写人的，回顾课文，想想作者运用了哪些方法把人物写得特别鲜活。一是选取典型事例表现人物特点；二是通过描写人物的语言、动作、神态等反映人物的特点。想清楚后把这些手法运用到你的习作中。注意写作时一定要投入情感，这样才能让你笔下的人物更立体。 （1）说课文《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。 通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。 学 习 方 法 （2）根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！ 事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。 事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。 事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。 事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。 事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。 学 习 方 法 2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？ （1）《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？ 把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 …… 这里运用了什么描写方式？（动作描写） 学 习 方 法 （2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。 腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 他的铁扇面似的胸与直硬的背。 露出那对“出号”的大脚！ 这里运用了什么描写方式？（外貌描写） （3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？ 直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。 这里运用了什么描写方式？（正面描写） 通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。 这里运用了什么描写方式？（侧面描写） 学 习 方 法 3.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。 学 习 方 法 亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。 这里运用了神态描写、动作描写，体现了人物调皮的特点。 学 习 方 法 学 习 方 法 写人就要抓住人物的特点,而人的特点都要在具体的事件中体现出来。特点抓得越准确,事例写得越具体,就越能充分表现人物品格,越能给人留下深刻记忆。 ★我有一个风趣曲默的老妈。地不仅和邻居、同事的关系处理得特好，而且能让我们在家里时时享受“幽默大餐”。 就说前不久吧。天气很热,屋里更是网热,妹妺就对老妈说:“妈妈,屋里太热了,把衣服脱了凉快凉快吧!”老妈马上转过脸对妹妺说:“那还行啊!别人会看见的。”妹妹左看看右看看,歪着头天真地问老妈:“妈妈,咱家没別人哪!”老妈笑着指着电视说:“看,里面多少人!”我一听都笑出声来了一一哈哈,老妈真幽默,竟忽悠起妹妹来了!妹妹还信以为真,看着电视机仲仲舌头做了个鬼脸呢! 4.抓住人物特点,通过具体事例表现这个特点。 学 习 方 法 要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要通过动作、语言、神态、心理描写来展现人物的特点。描写要符合人物的身份、年龄等特征,让人通过人物的外在言行体会到他的内心,了解他的性格。 ★“天オ”非常聪明,遇到什么问题,他只要思考一会儿便有解决的办法。 这不,老师布置了一道数学思考题,大家都被难住了,闹哄哄地互相讨论,只有“天オ”坐在那儿一动也不动,手扶在桌子上,炯炯有神的眼睛紧紧盯着书本上的题目,浓浓的眉毛拧在了一起。“天オ”正在思考呢。过了一会儿,只见一只手坚定地举了起来,是“天オ”!大家都不由得赞叹道:“真厉害!”听了“天才”的解题步骤,我们佩服得五体投地。我们曾经问“天オ”:“天オ,你的智慧哪里来的?”“天オ”一本正经地说:“毛爷爷说“多思出智慧”! 5.抓住人物的语言、动作、心理活动进行描写,突出人物的性格。 学 习 方 法 在写人的作文中,细节描写能让人物更加有血有肉、富有个性。在写作时,要选择最能表現文章中心的细节来写。対细节精雕细刻,既能突出文章中心,丰高文章内容,又能節明地凸显人物个性。如一个同学写“超级侦探妈妈”,抓住妈妈通过电视机发熟“侦察”出“我”偷看电视这一细节进行描写,有力地突出妈妈不愧为“超级侦探”,使人信服。 ★没有最好,只有更好。”这是一句广告语,也是我哥的口头禅。他是这样说的,也是这样做的。 6.抓住最能表现中心的细节来刻画,凸显人物个性。 学 习 方 法 我记事的时候,哥已经是高中生了。哥拼得那么:朝阳初现,哥已在写字台前开始记诵英语;华好初明,哥已在灯下开始啃那一本本的习题集……每天只睡四五个小时,每天只用课间和同学侃侃足球,就这样哥的眼镜片越来越厚。为一道题彻夜不眠,为一向话漫泡书海,为一个单词寻根刨底,哥在追求知识的路上,水远没有终結。多少次,我禁不住问:“哥,你已经是第一了,干吗还这么学?”面对我的疑问,哥畅然一笑:“你没听说吗?没有最好,只有更好。” 学 习 方 法 怎样通过典型事例表现人物特点？ 通过典型事件表现人物特点,是写人作文的基本方法之一,什么是典型事件呢?典型事件指具有代表性,能集中体现人物的特点的事件,只有通过典型事件来表现人物特点,习作才具有说服力。 ★爷爷是个“老糊涂”。一天,他急匆匆地在屋子里找东西,我问:“爷爷,您找什么呢?看 把您急的。”爷爷一边找一边皱着眉头说：“找剪刀，刚才还在这儿，怎么一会儿工夫就不见了呢,莫非长腿跑了?”我也帮着爷爷找,可是，橱柜里没有,窗台上没有,抽屉里也没有……忽然,我看到爷爷的手里正拿着一把剪刀,原来剪刀就在他手里,他却“骑马我马”。 习作通过爷爷找剪刀这个典型事件,集中体现了爷等“糊涂”的特点,很有说服力。 想 一 想 下面以《快乐老爸》中的句子为例： 老爸原来工作的单位在大家的眼中是“铁饭碗”,可转眼间,单位效益每况愈下,老爸只好无奈地下岗了。那几日,爷谷、奶奶、妈妈每天都愁眉苦脸的,原本的欢声笑语被一声声叹息取代,他们方面因为老爸失去工作而难过,另一方面担心老爸的心里不能承受。可谁知老爸若无其事,依然像一只快乐的小鸟整天叽叽喳喳的。 解析：“老爸”的“叽叽喳喳”与家人的“愁眉苦脸”形成了鲜明的对比，突出了“老爸”的乐观性格。 想 一 想 他把全家人召集起来,扯着嗓子,装出一副领导的腔调发话了:“尊敬的老爸、老妈,亲爱的老婆大人,还有我可爱的小宝贝,今天我一一小王同志跟过去的工作说拜拜了,我认为这是好事嘛！俗话说得好,旧的不去,新的不来这为我今后的前程开辟了更为广阔的空间。你们也不瞧瞧,我是谁的凭我的能力,前途还是一片光明的!”说完,冲我做了个猪入戒似的鬼脸。 解析：“下岗”这是一件不愉快的事，可通过爸爸诙谐风趣的语言及动作描写更加突出了“老爸”乐观的性格特点。 想 一 想 确定要写的人物是谁。人物的特点是什么？选取的典型事例是什么？运用什么描写人物的方法？打算拟定什么题目？ 列 提 纲 列 提 纲 列 提 纲 “特写镜头”是一种特殊的摄影或者摄像的技术方法，可以把人或者物做特别放大，给人带来极大的震撼。请用你手中的笔代替“照相机”，为你的朋友拍几个“特写镜头”。 示例： 我的妹妹 我有一个可爱的妹妹，她有一头乌黑秀丽的短发，两颗大大的眼睛，长长的睫毛，还有一个红通通的樱桃小嘴儿。她要是撒起娇来呀，谁都不得不被她的可爱迷住而依她。 会练笔，会表达 一天，妈妈带着我和妹妹一起去商场，妹妹看中了一种玩具，她对妈妈说：“妈妈，妈妈，我想买那个。”妈妈回答：“不能买玩具了，家里已经有好多了，多得都快放不下了。”妹妹这下可要 放大招了，她用可怜兮兮的眼神望着妈妈，再次对妈妈提出要求：“妈妈，买嘛买嘛，我真的很想要，拜托。”妈妈似乎有点儿耐不住了，说：“可是……”妹妹再次用那种眼神望着妈妈，妈妈终于心软了，说：“好吧，好吧，买回家你就玩完就必须收拾干净，知道吗?”妹妹兴奋地说：“嗯!妈妈对我最好了!”瞧她那得意的样儿。 我们家有了妹妹，生活变得多姿多彩；有了妹妹，开心无比。这就是我最爱的妹妹。 解析：小作者开头运用外貌描写写出妹妹的可爱，通过举买玩具的例子，更让我们了解到妹妹的可爱和调皮，字里行间，流露出对妹妹的喜爱之情。 会练笔，会表达 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。 诊断：这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。 会分享，会修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。 解析：增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。 会分享，会修改 佳 作 构 思 开篇点题，吸引读者。 我们班的“暴躁林” 我们班老师的性格各有千秋:有的温顺得像只小免，有的暴躁得像只狮子，有的急得像只猴。还有一位老师，绰号“暴躁林”，她可以算得上是一位“性烈如火”的女子，一提起她的名号，无人不心惊胆战。 动作暴躁 上数学课时，教室里安静得非常诡异，桌椅的摩擦声仿佛被放大了十倍，听起来尤为刺耳。同学们一个个屏息凝神，神情紧张，死死地盯着“暴躁林”在黑板上写的几串数学公 佳作赏析 巧用夸张:脸色变成了煤炭色，头上冒出几缕青烟，这不是漫画中的情景吗?小作者运用夸张的修辞手法，让“暴躁林”发怒的样子跃然纸上。 式，又低头在书本上写了起来。突然，原本安静的教室里出现了一点儿杂音，“暴躁林”眉头一拧，脸上出现了一丝怒气。随着声音一次比一次响，“暴躁林”的脸色从红色变成了茄子色、煤炭色，仔细一看，还能看到“暴躁林”的头上冒出了几缕青烟呢!接着,暴躁林”手中的粉笔像变魔术似的，一下子断成三截。“暴躁林”的手往前一甩，三支粉笔头“啪”的一声齐齐地落在讲台上的粉笔盒内。教室后方的三个“捣蛋鬼”听到声音，吓得瑟瑟发抖，立马闭上了嘴巴。 佳作赏析 侧面描写:同学们“愣在原地”，那三个人“害怕得低下了头”，小作者借同学们面对“暴躁林”发威时的表现，从侧面写出了老师暴躁的特点。 语言暴躁 接着，一声巨响传遍了教室的各个角落。我们一个个愣在原地，都保持着原来的姿势，只见“暴躁林”一手按在讲台上，两只眼睛狠狠地瞪着那三个人，那三个人害怕得低下了头，仿佛“暴躁林”的眼里下一秒就会有数不清的冰刀飞出，把他们扎得体无完肤。沉默了一会儿，只听“暴躁林”指着那三个人说道:“什么话讲不完?要不要上来讲给全班听听?”这声音如同一只狮子在咆哮，震动着我们的鼓膜，听得我们胆战心惊，仿佛“暴躁林”不是在批评他们三个人， 佳作赏析 比喻得当:把“暴躁林”说的话比作一支暗箭，化无形为有形，让人一读就知道“暴躁林”说的话威力十足。 而是在批评我们全班一样。“既然爱讲，明天写份检讨，讲给全班听!”“暴躁林”给那三个同学下了“最后通牒”。他们面面相觑，心里只有无尽的后悔。 随时都会暴躁 讲话风波结束后，“暴躁林”貌似不想放过我们。当我们写题时，“暴躁林”突然叫道:“一个个都是七八十岁的老公公、老太太啊!不是趴在桌子上写就是驼着背写，要不要我给你们治治骨头?”这一番话如同一支暗箭，令人猝不 佳作赏析 及防，直直地刺向我们，一瞬间，全班同学齐刷刷地都直起背来，不敢有一丝懈怠。 “暴躁林”虽然脾气暴躁，但我们知道她这么做是为了培养我们良好的学习习惯和生活习惯，其实是在帮助我们! 佳作赏析 整体赏析 在提纲中，小作者点明了要重点介绍的“暴躁林”的三个方面--“动作暴躁”“语言暴躁”“随时都会暴躁”。接着，小作者运用小标题，把这些内容用夸张而生动的语言表达了出来。阅读之后，读者仿佛来到了小作者当时所处的课堂上，经历了一番“暴躁林”的“洗礼”,这可真是个难忘的经历! 五年级语文下册统编版 考试更轻松 学习超有趣 $$