第3课《列夫托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

列夫托尔斯泰（教学设计）—统编版（2024）语文七年级下册 一、教材分析 本文是一幅列夫・托尔斯泰的 “肖像画”，作者采用先抑后扬的写法，前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至 “粗劣” 的长相，到后半部分，着力描绘人物的眼睛，展示其灵魂的深邃、伟大，这样层层蓄势、反转，形成文章张力，给读者带来巨大的心灵冲击。本文的语言浓墨重彩，气势非凡，诸多形象的比喻、奇妙的夸张扑面而来，令人应接不暇。 二、学情分析 学生在学习本文时较大的障碍是对列夫・托尔斯泰知之甚少，在讲解时需补充相应的背景资料，让学生产生兴趣再深入了解。 三、教学目标 文化自信：感悟托尔斯泰对人性、社会的深刻洞察与自我救赎的精神追求，赞美其高贵的精神世界。 语言运用：感知课文对列夫・托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 思维能力：把握传主独特的外貌特征，了解列夫・托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 审美创造：品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写人物形象的手法，体会先抑后扬的写作手法。 四、教学重难点 重点：把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，体会先抑后扬的写作手法。 难点：描摹精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。 五、教学过程 （一）导入 同学们，在文学的璀璨星空中，有这样一位巨匠，西方评论界曾说他是从文艺复兴时期以来，唯一能挑战荷马、但丁和莎士比亚的伟大作家。小学时，我们学过他的作品《跳水》《穷人》，感受过他动人的文字，他就是列夫・托尔斯泰。曾有一名作家，在大学里讲授俄国作家时，让学生把窗帘拉上，把灯也都灭掉。然后他打开了一盏灯，说：“在俄国文学中，这是普希金。” 打开第二盏灯，说：“这是果戈里。” 打开第三盏灯，说：“这是契诃夫。” 接着他一把扯开教室的窗帘，教室里霎时间充满了阳光，他说：“这是托尔斯泰。” 那么，这样一位被如此赞誉的伟大作家究竟长什么样子呢？让我们一起走进课文《列夫・托尔斯泰》，去认识他。 （二）作者及背景介绍 作者茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，他的作品以细腻的心理描写、深刻的哲理思考和动人的情感表达著称。代表作有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，传记《三大师》等。 列夫・托尔斯泰，19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的作品反映了俄国社会的种种矛盾，对人性、道德、社会问题等进行了深刻的探讨。代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。本文是茨威格为列夫・托尔斯泰写的传记节选，茨威格通过对托尔斯泰外貌的刻画，展现其深邃的精神世界。 （三）整体感知 任务一：绘托翁肖像 请同学们快速默读课文，圈点勾画出描写托尔斯泰外貌的语句，并试着用自己的语言为托尔斯泰绘制一幅简笔肖像画。 邀请几位同学上台展示自己绘制的肖像画，并结合课文语句说明自己这样画的依据。 任务二：梳理文章结构 引导学生再次浏览课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。 学生回答后总结：文章可以分为两个部分。第一部分（1 - 5 段）主要刻画托尔斯泰的外貌特征，突出其外貌的平凡甚至丑陋；第二部分（6 - 9 段）着力描写托尔斯泰的眼睛，展现其眼睛的威力和丰富的精神世界。 （四）深入探究 初识辨丑 —— 感受外貌之平凡丑陋（1 - 5 段） 请同学们有感情地朗读 1 - 5 段，思考：作者从哪些方面描写了托尔斯泰的外貌？这些描写突出了他外貌的哪些特点？ 学生回答后明确：作者从须发、面部轮廓、面容表情、长相、穿戴等方面进行描写。如 “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度”，突出了须发的浓密；“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖”，突出了眉毛的杂乱；“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”，运用比喻和夸张的修辞手法，生动形象地突出了须发的浓密和张扬。 让学生选择文中自己觉得最能体现托尔斯泰外貌丑陋特点的语句，用夸张的语气进行演读，进一步感受其外貌特征。 小组合作，探究写法（1 - 5 段） 组织学生进行小组合作，探究 1 - 5 段中修辞手法的运用及表达效果。 小组讨论后，每个小组选派代表发言，分享小组探究成果。（5 分钟） 总结：这部分运用了大量的比喻和夸张的修辞手法。比喻的运用，使描写更加生动形象，让读者如见其人；夸张的运用，强调了托尔斯泰外貌的独特之处，给读者留下深刻的印象。同时，作者这样浓墨重彩地描写托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋，是为后文突出其精神世界的伟大做铺垫，运用了欲扬先抑的写作手法。 再识审美 —— 品读眼睛之深邃伟大（6 - 9 段） 请同学们自由朗读 6 - 9 段，思考：茨威格是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛？表现了托尔斯泰怎样的特点？ 学生回答后明确：从犀利的目光、蕴含的丰富情感、眼睛的威力等方面描写。如 “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”，突出了目光的犀利；“在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来”，表现了眼睛的威力。这些描写展现了托尔斯泰敏锐的洞察力和深邃的精神世界。 设计固定句式说话活动：“托尔斯泰的眼睛犹如______，它能______。” 让学生结合课文内容和自己的理解，用这个句式进行说话练习，进一步体会托尔斯泰眼睛的特点。 展示一些关于托尔斯泰作品的视频片段和文字资料，设置两个思考问题：①托尔斯泰的眼睛与他的文学创作有着怎样的联系？②从他的眼睛中，你能感受到他怎样的精神品质？引导学生结合资料和课文内容进行思考、讨论，步步深入引出托翁的精神。 （五）拓展延伸 引导学生思考：在我们的生活中，有没有像托尔斯泰这样，虽然外貌平凡，但却有着伟大精神世界的人？请举例说一说。 让学生选择自己最敬佩的一位名人，运用本文中描写人物外貌和精神的方法，写一段文字介绍他，重点突出其精神品质。 （六）课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们认识了列夫・托尔斯泰，他虽然外貌平凡甚至丑陋，但他的眼睛却如同一盏明灯，照亮了我们对人性、社会的思考之路。他以其深刻的思想、伟大的作品，成为文学史上一座不朽的丰碑。希望大家课后能阅读他的作品，进一步感受他的魅力。 （七）作业布置 熟读课文，积累文中的生字词和优美语句。 阅读列夫・托尔斯泰的一部作品，如《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》或《复活》，并写一篇读书笔记，记录自己的阅读感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$