专题03 文言文阅读（考点串讲）-2024-2025学年高一语文下学期期末考点大串讲（统编版必修下册）

文言文阅读 专题 03 教考衔接 以本为本 课程目录 壹 核心考点 贰 衔接课本 叁 难点突破 肆 实战演练 第 壹 章 节 核 心 考 点 关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识； 对汉语、汉字和中华优秀传统文化有浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯。 有比较、分析古今中外各类作品所反映的文化现象、文化观念的意识， 能根据语文课程学到的内容，对阅读和表达交流中涉及的有关文化现象展开讨论，有依据、有逻辑地阐明自己的观点。 课标要求 第一部分 文本和题型特点 近年高考文言类文本阅读题具有以下特点： 近年高考命题选择题与教材中常见实词合并混搭检测，且以教材实词为主，文化常识为辅，这样就避免了单纯的对死记硬背的考查，重点考查学生结合文本语境，正确推断词义的能力。 所选实词和常识词，直接指向教材，而且明确的指向教材中的重点篇章， 2024年检测的篇目有《孔雀东南飞》《项脊轩志》《老子四章》《爱莲说》《师说》《鸿门宴》《兼爱》《周亚夫细柳营》；2023检测的的篇目有《兼爱》《桃花源记》《送东阳马生序》《愚公移山》《诗经》；2022检测的篇目有《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《岳阳楼记》《鸿门宴》《赤壁赋》《短歌行》《屈原列传》《孔雀东南飞》这些均属于初、高中教材文言文精读篇目，命题意图十分明显紧扣教材，考题在教材外，答案在教材内! 第一部分 文本和题型特点 近年高考文言类文本阅读题具有以下特点： 高考题型考查主要分为选择题和简答题，选择题考查内容有词义(课内外文言文实词、文学常识)、课内外文言文的内容理解与断句；简答题主要考查句子翻译和内容概括。 新高考文言文的命题主要呈现出以下趋势: 一、是重视考查学生课内知识的积累，注重考题与教材内容之间的联结,要求学生在作答中能够充分调动课内知识; 二、是考查更加细致, 2023 年新课标卷断句题的考查形式发生了一定的变化，从客观选择变成了主观填涂,对学生理解文章的能力要求更高; 三、是侧重考查学生的概括及分析能力,需要学生在读懂全文的基础上正确理解文章内涵,具备对古文的分析、鉴赏和评价能力。 高考的题型特点对于期末备考很有指导意义。 第一部分 文本和题型特点 卷别 2024年新高考 2023年新高考 2022年新高考 2021年新高考 2023年新高考 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 文本个数 双 三 双 双 单 单 单 单 双 选 择 题 断句 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 实词理解 √ √ √ √ √ √ √ 文化常识 √ √ √ 内容理解 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 主 观 题 翻译 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 概括观点 √ √ √ 概括原因结果 √ √ √ 概括方法 √ 寻找论据 √ √ 第 贰 章 节 衔 接 课 本 第二部分 课本知识回顾·必修下 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第一单元 《子路曾皙冉有公西华侍坐》 （一）通假字 (1)毋吾以也  “以”同“已”，止 (2)鼓瑟希  “希”同“稀”，稀疏 (3)莫春者  “莫”同“暮” （二）词类活用 (1)名词用作动词 ①端章甫(穿着礼服，戴着礼帽) ②风乎舞雩(吹风) ③曾皙后(落在后面) (2)形容词用作名词 赤也为之小，孰能为之大(小相　大相) （三）特殊句式 (1)不吾知也　宾语前置句 (2)则何以哉　宾语前置句 (3)加之以师旅，因之以饥馑　状语后置句 (4)尔何如？　宾语前置句 (5)为国以礼　状语后置句 (6)浴乎沂，风乎舞雩　状语后置 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第一单元 《齐桓晋文之事》 （一）通假字 无以，则王乎：以，通“已”，停止 然则废衅钟与（本文有多处）：与，通“欤”，语气词，表疑问 王说：说，通“悦”，高兴 为长者折枝：枝，通“肢”，肢体（一说，折枝，就是折树枝） 刑于寡妻：刑，通“型”，作榜样 盖亦反其本矣：盖，通“盍”，何不；反，通“返”，回、归 行旅皆欲出于王之涂：涂，通“途”，道路 其君者皆欲赴愬于王：愬，通“诉”，控诉、控告 是罔民也：罔，通“网”，张开罗网捕捉，引申为陷害 颁白者不负戴于道路矣：颁，通“斑”，头发花白，常比喻老人 放辟邪侈，无不为已：已。通“矣”，表确定语气 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第一单元 《齐桓晋文之事》 （二）词类活用 无以，则王乎（本文有多处）：王，名词作动词，行王道，成就王业，取得天下 王无异于百姓之以王为爱也：异，意动，对......感到奇怪 是以君子远庖厨也：远，形容词作动词，远离 明足以察秋毫之末：明，形容词作名词，视力 老①吾老②，以及人之老②：老①，形容词作动词，尊敬，爱护；老②，形容词作名词，老人 刑于寡妻：刑（通“型”），名词作动词，作榜样 为肥甘不足于口与：肥甘，形容词作名词，肥美的食物 危士臣：危：使动，使......受到危害 朝秦楚：朝，使动，使......来朝见 然则小固不可以敌大：小，形容词作名词，小的国家；大，形容词作名词大的国家 然后从而刑之：刑，名词作动词，处罚 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第一单元 《齐桓晋文之事》 （三）古今异义 吾何爱一牛：爱，吝啬 老吾老，以及人之老：以及，用来推及到 至于兄弟：至于，推广到 不推恩无以保妻子：妻子，妻子和儿女 莅中国而抚四夷也：中国，指中原一带 然后从而刑之：从而，接着就 （四）文言句式 被动句 百姓之不见保 宾语前置句 臣未之闻也 莫之能御也 牛何之 何由知吾可也 然则一羽之不举 夫子之谓也 舆薪之不见 何以异 未之有也 状语后置句 王坐于堂上 构怨于诸侯 树之以桑 主谓倒置句 宜乎百姓之谓我爱也 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第一单元 《庖丁解牛》 （一）通假字 (1)砉然向然 同“响”，发出响声 (2)技盖至此乎 同“盍”，何、怎么 (3)善刀而藏之 同“缮”，揩拭 （二）词类活用 良庖岁更刀 族庖月更刀 而刀刃者无厚 （三）古今异义 ①依乎天理②因其固然 ③虽然，每至于族 ④吾见其难为 ⑤视为止，行为迟 （四）特殊句式 宾语前置：技经肯綮之未尝 是以十九年而刀刃若新发于硎 （五）成语 ①庖丁解牛②游刃有余 ③目无全牛④踌躇满志 ⑤切中肯綮 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第一单元 《烛之武退秦师》 （一）通假字 (1)共其乏困  “共”同“供”，供给 (2)秦伯说，与郑人盟  “说”同“悦”，高兴 (3)失其所与，不知  “知”同“智”，明智 （二）古今异义 (1)若舍郑以为东道主 (2)行李之往来，共其乏困 (3)微夫人之力不及此 （三）词类活用（精选部分，详见知识清单） (1)名词用作动词 ①晋军函陵(驻军)②与郑人盟(结盟) (2)名词作状语 ①夜缒而出(在夜晚) ②朝济而夕设版焉(在早上/在晚上) ③既东封郑，又欲肆其西封(在东边) (3)名词的意动用法 越国以鄙远(把……当作边邑) （四）特殊句式 (1)是寡人之过也。　判断句 (2)夫晋，何厌之有？　宾语前置句 (3)以其无礼于晋。　状语后置句 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第一单元 《鸿门宴》 （一）通假字 (1)距关“距”同“拒”，把守 (2)毋内诸侯“内”同“纳”，接纳 (3)要项伯“要”同“邀”，邀请 (4)不敢倍德“倍”同“背” (5)旦日不可不蚤自来谢项王“蚤”同“早” (6)臣与将军戮力而攻秦“戮”同“勠” (7)令将军与臣有郤“郤”同“隙”，隔阂、嫌怨（二）古今异义 (1)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 (2)备他盗之出入与非常也 (3)沛公居山东时 (4)将军战河北 (5)臣战河南 (6)而听细说 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《鸿门宴》 （三）词类活用 (1)名词用作动词 ①沛公军霸上(驻扎) ②沛公欲王关中(称王) ③籍吏民，封府库(造册登记) ④道芷阳间行(取道) ⑤刑人如恐不胜(施刑，给……用刑) ⑥范增数目项王(递眼色) (2)名词作状语 ①项伯乃夜驰之沛公军(在夜晚) ②吾得兄事之(像侍奉兄长一样) ③常以身翼蔽沛公(像翅膀一样) (3)名词的使动用法 先破秦入咸阳者王之(使……为王) (4)动词的使动用法 ①项伯杀人，臣活之(使……活命，救活) ②交戟之卫士欲止不内(使……停止，阻止/使……进入，接纳) (5)形容词用作名词 君安与项伯有故(交情) (6)形容词用作动词 ①素善留侯张良(友善，交好) ②秋毫不敢有所近(接触) (7)形容词的使动用法 拔剑撞而破之(使……破，撞破) 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第一单元 《鸿门宴》 （四）文言句式 (1)楚左尹项伯者，项羽季父也　判断句 (2)夺项王天下者必沛公也　判断句 (3)若属皆且为所虏　被动句 (4)吾属今为之虏矣　被动句 (5)不然，籍何以至此　宾语前置句 (6)大王来何操　宾语前置句 (7)曹无伤使人言于项羽曰　状语后置句 (8)沛公安在　宾语前置句 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《谏逐客书》 （一）通假字 遂散六国之从（同“纵”） 向使四君却客而不内（同“纳”，接纳） 而陛下说之（同“悦”） 西蜀丹青不为采（同“彩”） 河海不择细流（同“释”，舍弃） 藉寇兵而赍盗粮（同“借”） （二）古今异义 功施到今（古义：延续。今义：给予。） 今取人则不然（古义：不这样。今义：现多用于连词） (三)特殊句式 （1）状语后置句 西取由余于戎（应为“西于戎取由余”） 内自虚而外树怨于诸侯（应为“内自虚而外于诸侯树怨”） （2）判断句 此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 （3）定语后置句 并国二十（应为“并二十国”） 举地千里（应为“举千里地”） （4）被动句 江南金锡不为用（“为”表被动） 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《谏逐客书》 （四）词类活用 （1）名词作状语 西取由余于戎（从西方） 东得百里奚于宛（从东方） 蚕食诸侯（像蚕一样） 内自虚而外树怨于诸侯（在国内；在国外） （2）名词作动词 包九夷（吞并、囊括） 使之西面事秦（面向；侍奉） 夫物不产于秦，可宝者多（当作宝贝） （3）使动用法 强公室（使……强大） 遂散六国之从（使……解散） 娱心意、说耳目者（使……欢乐；使……愉悦） 快意当前（使……愉快） 故能明其德（使……明显） 却宾客以业诸侯（使……成就霸业） （4）形容词作动词 然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也（看重；轻视） 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《促织》 （一）通假字 昂其直（“直”通“值”，价值） 手裁举（“裁”通“才”，刚刚） 两股间脓血流离（“离”通"漓"，淋漓） 翼日进宰（“翼”通“翌”，第二天） 虫跃去尺有咫（“有”通“又”，再） 而高其直（“直”通“值”） 而翁归（“而”通“尔”，你） 取儿藁葬（“藁”通“缟”，用草席） （二）古今异义 游侠儿：①古义：游手好闲、不务正业的人。 ②今义：行侠仗义的人。 少年：①古义：青年男子，与“老年”相对。 ②今义：十二岁到十六岁这一时期。 久不售售，①古义：考取②今义：买 无出右者右，①古义：在上，古代以右为尊②今义：右，与左相对 成不敢敛户口户口，①古义：老百姓。②今义：户籍。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第八单元 《谏太宗十思疏》 （一）通假字 （1）振之以威怒（通“震”，威吓） （2）则思无以怒而滥刑（通“毋”，不要） （二）古今异义 （1）求木之长者，必固其根本。古义：树木的根；今义：指事物的本质。 （2）既得志，则纵情以傲物。古义，放纵情感；今义，尽情。 （3）虑壅蔽，则思虚心以纳下。古义，使……谦虚；今义，一种谦虚的美德。 （4）傲物则骨肉为行路古义：亲人。今义：自己的身体。 （5）人君当神器之重。古义：特指封建社会的国家政权。今义：泛指祭祀用品。 （6）臣虽下愚。古义：下愚，最愚昧无知的人。今义：今无此意。 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 文言文本 必修下第八单元 《谏太宗十思疏》 （三）特殊句式 （1）判断句 ①斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 ②载舟覆舟，所宜深慎。 ③斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。  （2）省略句 乐盘游，则思三驱以(之)为度。 (民众)终苟免而不怀仁。 （3）状语后置 虽董之以严刑，振之以威怒。 戒奢以俭 （4）宾语前置 则思知足以自戒 则思谦冲而自牧 （5）定语后置 居域中之大 （6）固定句式 岂取之易而守之难乎 “岂……乎”是固定句式，一般译为“难道……吗？” 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《答司马谏议书》 （一）通假字 （1）不复一一自辨（通“辩”，辩解） （2）于反覆不宜卤莽（通“鲁”，粗鲁）（二）古今异义 （1）故略上报（古义：写回信;今义：向上级汇报） （2）于反覆不宜卤莽（古义：指书信往来;今义：多次重复） （3）以致天下怨谤也（古义：因而招致;今义：连词，表结果） （4）不任区区向往之至（古义：谦词，用于自称;今义：指小或少） （5）窃以为与君实游处相好之日久（古义：私下，谦词 ；今义：偷窃） （三）词类活用 1.名词作动词 ①未能助上大有为，以膏泽斯民（名词作动词，施恩惠） ②如曰今日当一切不事事（名词作动词，办(事)） 2.形容词作名词 ①士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善（好的事情） ②举先王之政，以兴利除弊（有利的事；不利的事） 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《答司马谏议书》 （五）特殊句式 1.判断句 ①所操之术多异故也（“……也”表判断） ②胥怨者，民也（……者，……也表判断） 2.倒装句 （1）宾语前置 ① 则众何为而不汹汹然（何为应为“为何”） （2）状语后置句 ①议法度而修之于朝廷(“于朝廷”作状语后置) ②受命于人主 (“于人主”作状语后置) 3.被动句 ①终必不蒙见察(“见”表被动，句意：最终想必也不会被您体察) 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《阿房宫赋》 （一）古今异义 ①各抱地势，钩心斗角（古义：指宫室结构的参差错落，精致工巧。今义：比喻各用心机，互相排挤。） ②而气候不齐（古义：天气。今义：一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。） ③韩魏之经营（古义：聚敛的金玉。今义：筹划并管理。） ④齐楚之精英（古义：指金玉珍宝等物。今义：事物最重要、最好的部分；出类拔萃的人。） ⑤可怜焦土（古义：可惜。今义：值得怜悯；怜悯；(数量少或质量坏到)不值得一提。） （三）词类活用 1.名词作动词 ①长桥卧波，未云何龙（名词作动词，出现云/出现龙） ②复道行空，不霁何虹（名词作动词，出现彩虹） ③朝歌夜弦（名词作动词，吟唱/弹奏） ④谁得而族灭也（名词作动词，灭族） ⑤楚人一炬，可怜焦土（名词作动词，变为焦土） ⑥鼎铛玉石（名作动，当作铁锅/看成石头） ⑦金块珠砾（名作动，视为土块看作石子/） 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《阿房宫赋》 （三）词类活用 2.名词作状语 ①骊山北构而西折（名词作状语，向北/向西） ②辇来于秦（名词作状语，乘辇车） ③廊腰缦回（名作状，像腰带一样） ④檐牙高啄（名作状，像鸟嘴一样） ⑤蜂房水涡（名作状，像蜂房/像水涡） ⑥辇来于秦（名作状，乘坐辇车） ⑦朝歌夜弦（名词作状语，在早上/在晚上） ⑧鼎铛玉石（名作状，把宝鼎/把宝玉） ⑨金块珠砾（名作状，把黄金/把珍珠） ⑩日益骄固（名作状，一天天地） （三）词类活用 3.为动用法    而后人哀之（为……哀叹） 4.使动用法 ①灭六国者六国也（使……灭亡） ②族秦者秦也（使……灭族） 5.意动用法 ①后人哀之而不鉴之（意动用法，以……为鉴） ②鼎铛玉石，金块珠砾（名词的意动用法，把鼎、玉、金、珠当作铛、石、块、砾） 6.动词用作名词 燕赵之收藏，韩魏之经营（动词作名词，“收 藏”“经营”都指金玉珍宝等物） 7.数词作动词 四海一（数词作动词，统一） 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《六国论》 （一）重点词语 率：六国互丧，率赂秦耶?（全都，一概） 以：不赂者以赂者丧（因为） 盖：盖失强援，不能独完（因为） 固：固不在战矣（当然） 举：举以予人（拿） 然则：然则诸侯之地有限（既然如此，那么） 判：故不战而强弱胜负已判矣（确定，断定） 固：至于颠覆，理固宜然（本来） 得：此言得之（对） 迁：终继五国迁灭（改变） 与：与嬴而不助五国也（结交） 既：五国既丧，齐亦不免矣（已经） 以、为、速：至丹以荆卿为计，始速祸焉（用，作为，招致） 再：后秦击赵者再（两次） 洎、以：洎牧以谗诛（及，等到;因为） 诚：可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已（实在） 向使：向使三国各爱其地（假如） 数、理：则胜负之数，存亡之理，当与秦相较（天数，命运） 为、为：为国者无使为积威之所劫哉（治理，被） 苟、从：苟以天下之大，而从六国破亡之故事（如果，跟随） 第二部分 课本知识回顾·知识梳理 《六国论》 （二）词类活用 事：以地事秦（名作动，侍奉） 义：义不赂秦（名作动，行正义） 事、礼：以事秦之心，礼天下之奇才（名作动，侍奉;礼遇） 日、月：日削月割（名作状，一天天地;一月月地） 却：李牧连却之（动词使动，使退却） （三）古今异义 （1）其实： ①古义：他实际上。 ②今义：副词，表示所说的是实际情况。 （2）祖父：①古义：祖辈父辈。 ②今义：爷爷。 （3）至于： ①古义：以致，以至于。 ②今义：表示另提一事。 （4）智力： ①古义：智谋，力量。 ②今义：指人理解并解决问题的能力。 （5）可以：①古义：可以凭借。 ②今义：表示可能、能够或许可。 （6）故事：①古义：旧事，前例。 ②今义：用来讲述的真实或虚构的事。 第 叁 章 节 难 点 突 破 第三部分 难点突破·客观题 文言文阅读： 1.断句：口诀记忆法 名代前后多联系；借助虚词定首尾；固定句式要明确；排偶句式要明辨；联系语境，疏通文意。 2.实词和文常选择题平时多记忆，善于归纳整理。 3.分析文意选择题，要求在理解文意的基础上能够对文本信息进行分析和概括，这些“信息”在文中具体表现为具有某些特定含义的文言词语和句子，所以采用最常用的是比对法，找出在原文中的位置，仔细比对。 第三部分 难点突破·主观题 文言文阅读： 4. 翻译文言文句子时，根据分值猜知识点，然后推测被列为得分点的词、句式，注意一定要翻译准确，只有这样，才能保证在考试中不失分。为此，翻译时应首先根据这句话的分值圈出你认为是得分点的词、句式，力图首先把这些词翻译准确。 翻译的原则：直译为主，意译为辅 所谓直译，就是字字落实，即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。古汉语中多是单音节词语，翻译的时候必须变成双音节词语。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。当然，有一些发语词、助词无法直接译出，则不必译出。 注意：“对译”“保留”，落实直译 (1)通过“对译法”逐字落实，将大量文言单音节词翻译成白话双音节词。 (2)通过“保留法”，使文言内容保持原汁原味。 翻译“六字法” 留、删、换、调、补、变。 第三部分 难点突破·主观题 古汉原句 帝 曰 吏 奉 法 律 不 可 枉 也 更 道 它 所 欲 王 无 复 言 现汉译文 皇帝 说 官吏 奉行 法典 律令 不 可 违犯 再 说 其他 要求 赵王 没有 再 说 方法 组词 换词 组词 组词 组词 组词 保留 保留 换词 删除 换词 换词 换词 删除 换词 保留 换词 换词 换词 第三部分 难点突破·主观题 留、删、换 1.“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 例：（2022年全国甲卷）1.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。” 张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。” 以上两句中的专有名词，如“楚王”“张仪”“楚”“齐”翻译时直接保留即可。 2.“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。主要有①句首：“夫”、“盖”等发语词。②句中：起结构作用的助词，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提顿作用的助词，如“者”“也”等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”中的“也”。 第三部分 难点突破·主观题 “换”，就是替换。 用现代词汇替换古代词汇。①把现在已不用的古汉语词句用现代汉语进行替换，如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 ②变单音词为双音词。古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音词为主，所以在翻译时，要把古汉语中的单音词变为双音词。 例：（2022年新高考I卷） 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？ 燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。 以上两句中的现在已不用的古汉语词“吾”，替换成“我国”；单音词“熟”，变为双音词“丰收”，“行”变为双音词“行走”，单音词“助”，变为双音词“帮助”，单音词“与”，变为双音词“给予”，单音词“去”，变为双音词“离开”。 第三部分 难点突破·主观题 “调”就是调整句式。 需要调整的句式主要有两种，一是特殊句式，一是固定句式。 需调整的特殊句式主要是指倒装句（特殊句式有判断句、被动句、倒装句等），翻译时，要把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 古汉语中还有一些固定句式，如“不亦……乎”、“无乃……乎”“……孰与……”等，翻译时，要把这些特殊句式按现代汉语的句子语序表达出来。 例：（2023年全国乙卷）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。 第二个句子中的“盛黄金于壶”“充之以餐”，是介词结构后置句，需要高速语序，翻译成“在壶里装上黄金”，“用餐食装满”。 第三部分 难点突破·主观题 “补”，就是增补。 ①补出省略句中的省略成分，这就要求我们对古汉语中的省略句有所了解，并能判断一个句子中哪些成分省略了，以便补出； ②补出被省略的语句，古汉语用语简约，前文的内容后文一般就不再重复，而翻译成现代汉语时就要给出。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 例：（2022年新高考Ⅱ卷）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。” 汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！” “禹”“汉”，作为人名，在文言文中只第一次出现是全称，有名有姓，以后出现一般只写名，不再出现姓氏，这就要求在翻译的时候把人名补全，需要翻译成“邓禹”“吴汉”。“与语” 是省略句，省略了“与”的宾语，翻译时需要补上，译为“和他交谈”。 第三部分 难点突破·主观题 “变”，就是变通。 在忠实于原文的基础上，灵活翻译为表意相同的语句。这主要是指文言文中比喻、借代、引用等意义及夸张的说法、委婉的说法、互文的说法等，直译时会不明确。如“秋毫不敢有所近”（鸿门宴）），直译为“连秋天里野兽的毫毛也不敢接近”就显得不合道理，而应意译为“连最细小的东西都不敢占有”，才能明确文意。 例：2021年新高考Ⅱ卷“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒”一句中，“犬羊”喻指乌合之众，并非实指“狗和羊”，此处应意译，句子译为“石虎胆敢率领乌合之众，渡过黄河荼毒民众”。 “逖以已翦荆棘收河南地”一句中，“荆棘”喻指障碍，句子应译为“祖逖已经扫除了障碍，收复了黄河以南的土地”。 第三部分 难点突破·主观题 文言文阅读： 5.文言文内容概括类题 （一）概括主要内容，提炼作者观点。 1.在概括主要内容时，必须要有对“事件”的表述，包括“何人、何时,何地、起因、经过，结果”等重点要素。 2.在概括作者观点时，必须要用完整的一话；同时要注意关键词转述的准确性。 3.如题干中有引用的句子，必须对其加以翻译。 （二）概括人物形象(性格)特征 1.必须要逐段梳理，根据题干对人物形象进行全面的概括，从多个角度进行概括。需要注意文中直接点明的描述性、评价性词汇，根据典型、核心事件概括人物形象，或从其他人物或作者的评价中概括人物形象。 2.要学会积累描述人物形象的相关词汇，以免词汇匮乏，不能精准概括 （三）概括事件原因/结果 1.从不同的角度进行概括,例如原因分为主观原因、客观原因、主要原因、次要原因等。分清原因及结果的层次，分条作答。 2.每点都应该是完整的一句话。 第三部分 难点突破·主观题 （四）梳理论证思路 作答此类题目要求学生能够准确分辨文章的中心论点及分论点的过程，理清分论点与中心论点的关系，准确概括段落内容及文章大意，理顺段落或文章内容与论点的关系。 明确论点：中心论点是每篇文言文的总领,是立足点；分论点是每个段落的核心。所有的论证过程都不能脱离论点而进行。 概括文章内容：概括文章内容其实就是解释文章写了什么,可以从论据入手。概括事实论据，即明晰何人做了什么，结果是什么；概括道理论据，即明晰谁说了什么，表达了怎样的道理。 明确论证方法：作者是通过什么论证方法,利用什么论据来论证分论点的。 分析概括总结：作者通过论据和论证方法，想要说明的内容是什么。 清晰组织语言：利用“首先......,(接着.........),然后.....,最后.........”的句式组织语言，注意逻辑，语言简明清晰。 第 肆 章 节 实 战 演 练 第四部分 实战演练 材料一： 李广有孙（孙子）陵（人名，李陵） ，为（担任）侍中，善（擅长）骑射。帝以为（认为）有广（李广）之风（风度），使教射（教习射箭）酒泉、张掖（状语后置句）以备胡。及贰师（贰师将军李广利）击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将（带领）屯边者，皆（都是）荆楚勇士奇材剑客也。愿（希望）得（能够）自（亲自）当（率领）一队，到兰干山（山名，在今蒙古国）南以（来）分（分散）单于兵（军队），毋令专乡（乡：通“向”，此处可理解为攻击）贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉（涉：原指徒步渡水，这里指行进到）单于庭（院子，庭院）。”上壮（意动用法，以.....为壮）而许（答应）之。 陵至浚稽山，与单于相值（遭遇），骑（骑兵）可（大约）三万围陵军。陵搏战（拼搏战斗）攻之，虏（敌人）还（退还）走（逃跑）上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召（召集）八万余骑攻陵。陵军步斗（步行作战）树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射（射箭），矢（箭头）如雨下。士卒多死，不得行（前进）。陵曰：“无面目报（回复）陛下！”遂降（投降）。上怒甚（非常），群臣皆罪（怪罪）陵。上以（省略“之”，拿这件事）问（询问）太史令司 第四部分 实战演练 马迁，迁盛言（极力申说）：“陵事（对待，侍奉）亲（双亲）孝，与（对待）士信（讲信用），常奋不顾身以徇（顺从，遵从）国家之急，其素（向来）所畜积（所蕴藏的品德）也，有国士之风（风尚）。 且陵提（率领）步卒不满五千，深蹂（踏入）戎马之地，抑（阻止，抵抗）数万之师（军队）。身（他本人）虽（虽然）陷败，然（然而）其所摧败（打败，挫败的军队）亦足（足以使他的名声）暴（显露，展示）于天下。彼之（主谓之间，取消句子独立性）不死（以死殉国），宜（应该）欲（想要）得（得到）当（恰当时机）以报（报答）汉也。”上（皇上）以（认为）迁（司马迁）为诬罔(欺骗），下迁（降职，贬职）腐刑（宫刑）。久之（衬字，无实义），上（皇上）悔（后悔）陵无救（没有派救兵）。 上遣（派遣）敖（人名，公孙敖）深入匈奴迎（迎接）李陵，敖军无功（没有成效）还（回来），因（趁机）曰：“捕得生口（活口，活着的人），言李陵教（教导）单于为兵（训练士兵）以备（防备）汉军。”上于是族（灭族）陵家。既而（不久）闻之，乃（是）汉将降匈奴者（定语后置句，降匈奴者之汉将）李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏（汉时匈奴单于之正妻的称号）欲杀陵，单于匿（藏匿）之北方。大阏氏死，乃（才）还。单于以（把）女妻（名词作动词，嫁给）陵，立（赐封）为右校王，与卫律皆贵（身份尊贵）用事（掌权）。卫律常在单于左右（身边的近臣）；陵居外，有大事乃入议（商议）。（征和三年）三月，遣李广利将（带领）七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将（带领）三万余骑追汉军，转战（辗转作战）九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 第四部分 实战演练 材料二： 李陵之降（投降）也，罪（罪行）较（通“皎”，明显）著（显著）而不可掩（掩盖）。如（如果）谓（说）其孤军支（抵挡）虏（敌人）而无援（援助），则以（带领）步卒五千出塞，陵自炫（炫耀）其（自己）勇（勇敢），而非（不是）武帝命（命令）之（他）不获辞（能推辞）也。陵之族（被灭族）也，则嫁（转嫁）其祸于（给）李绪；迨（等到）其（这件事）后李广利征（征讨）匈奴，陵将（带领）三万余骑追（追击）汉军，转战九日，亦将（要）委罪（嫁祸）于绪乎？如曰陵受单于之制（控制），不得（能够）不追奔转战者，匈奴岂伊（岂，难道。伊，语中助词）无可信（相信）之人？令（假使）陵有两袒之心（指有两面讨好的心思），单于亦何（怎么）能信（相信）陵而委（委任）以重兵（状语后置句，以重兵委。），使深入而与汉将相持（对抗）乎！ 迁（司马迁）之为（替）陵文（掩饰）过（过错）若不及（好像都来不及），而（却，表转折）抑（又）称道（称赞）李广于不绝，以奖（褒奖）其世业（世代的业绩。）。为（作为）将（将帅）而降（投降）降而为之效死以战虽（即使）欲浣涤（洗刷掉）其污（污点）而已（已经）缁（缁：帛黑色。这里指染黑。）之素（白绢）不可复白（变白）。大节（气节）丧（丧失），则余（其余方面）无可（没有办法）浣（洗刷）也。李陵曰“思一（一旦）得（得到）当（恰当时机）以报汉”，愧（愧对）苏武而为之辞（托辞，找借口）也。其（他的）背逆（背叛）也，固（本来）非迁（司马迁）之所得（能够）而文（掩饰）焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 第四部分 实战演练 两则材料的关联 材料一选自《资治通鉴 汉纪》，主要记述了李陵投降匈奴的前因后果，其中包括司马迁对李陵的辩护。侧重记事，记录历史事实。 材料二选自《读通鉴论》，作者王夫之（明清时期的三大思想家之一）。侧重议论，对《资治通鉴》中关于李陵的记述表示质疑。认为就李陵的行为来看其叛贼的实质是确定无疑的，任何人包括司马迁都无法为其辩白，语段批判了李陵的背信弃义行为，体现出鲜明的民族大义。这一认识，非常符合当下的时代需要和舆情需要。 第四部分 实战演练 材料二的议论思路 首先，明确观点——“李陵之降，罪不可掩”。 其次，列举事实 ——其投降事实无可辩驳。 ①孤军支虏，乃炫其勇，非皇命不可辞。（非为效忠） ②李陵但带兵追击汉军转战九日的行动无可辩驳，（实为叛贼） 再次，反面假设——堵住狡辩之口 ①如果说李陵不得已，那么匈奴没有更信任的人吗? ②如果说他心怀向汉之意，那么匈奴会委以重任吗？ 再次，驳斥司马迁的辩护 ①司马迁之词实为文过饰非，甚至还称赞其家世，目的是为其洗白。 ②但李陵投降甚至为敌效死之行，其污不可洗白。 ③剖析“思一得当以报汉”的说法，只是李陵见到苏武之后面对其坚贞不屈而羞愧难当的托词而已，并非真心思念大汉。其叛贼行为彰明卓著，不可掩饰。 第四部分 实战演练 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 答案：ADF 解析：题考查学生文言文断句的能力。句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。 [解题说明] A处断开没有难度，顶针修辞。BC都不能断。 D处借助关联词断句也是常用方法， FG两处在哪里断开难度非常大。在这里“而已”不是“罢了”之意，而是需要分开解释的两个词语——“可是”“已经” ，“已缁之素” 就是“已经被染黑的白绢”。 第四部分 实战演练 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.壮,认为……豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.迨,等到,与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 答案：C 解析：本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象和词类活用、判断偏义复词的能力。 A.正确。壮，认为……豪壮，意动用法；/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。/不以难得稀有的财货为贵。B.正确。父母，可偏指父或母；/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。C.错误。相同，都是助词，在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死节。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D.正确。都是“等到”。 句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯父叔父们分家以后。故选C。 第四部分 实战演练 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之则未置一词。 C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉。 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为,即便灭族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可推卸。 答案：C 解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。故选C。 第四部分 实战演练 答案：（1）我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。 （2）李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。 解析：本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“当”，主持，引申为率领；“专”，专门，可意译为“全力”；“乡”，同“向”，朝着某个方向前进，引申为对付。 （2）“得当”，适当的机会；“愧”，感到惭愧；“文”，文饰，掩饰。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。 (2)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。 第四部分 实战演练 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。 解析：本题考查学生筛选信息、概括要点和分析论点、论据和论证手法的能力。 试题即要求考生从材料一中概括支持王夫之这一观点的史实。与此相对应，考生可以从材料一中找到：①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”，即“打仗失败后即投降匈奴”。 ②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”，单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。 ③“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”，李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追击汉军，转战九日。说明李陵投降效忠匈奴单于已是事实。 谢谢观看 教考衔接 · 以本为本 $$