3.2 阳光下物体的影子（教学设计）- 三年级科学下册同步精品课堂（教科版）

教科版（2024年）科学三年级下册 《阳光下物体的影子》教学设计 课题 3.2 阳光下物体的影子 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 掌握一天中物体影子变化规律。 2. 了解日晷是古代一种计时仪器。 3. 了解太阳的位置变化会引起物体影子的变化。 科学思维： 1. 在老师的指导下，掌握制作简易日晷的方法。 2. 小组合作配合，制定简单的观察记录计划。 探究实践： 1. 结合记录纸观察，分析一天之中影子的变化情况。 态度责任： 1. 体会古代先辈利用生活现象和自然规律，设计出来日晷，从而方便生活的过程。 2. 感受自然规律对技术发展的影响。 教学重难点 重点：知道一天中，在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。 难点: 进行长时间规范地观察记录，研讨分析物体影子太阳位置变化的关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.老师提问：同学们，你们知道影子吗？玩过影子的游戏吗？（同学回答，玩过。） 2.老师提问：那么同学们知道，一天中，影子有什么变化规律吗？ 课 程 学 习 二、探索 探索 1：制作简单日晷 步骤1：在平板上，贴上同心圆观察纸，在纸板上标注方向。 步骤2：根据太阳照射角度确定方向，把纸板放在平地上。 步骤3：在纸板中心，竖直的立上小短杆。 步骤4：按时观察和记录影子的位置和长度，并标注观察的时间。 步骤5：观察记录纸，寻找影子变化规律。 小组活动：将学生分成小组，每组按照上述步骤制作一个简单日晷，并记录影子的变化。 小组汇报：每个小组选派代表进行发言，分享他们的观察结果，教师进行总结和补充。 探索 2：观察影子的变化规律 1.提问学生：“一天中，影子的长度和方向是如何变化的？”引导学生根据记录的数据进行分析。 2.教师总结：从早上到中午再到傍晚，影子的长度由长变短再变长，方向也随着太阳的位置变化而变化。 探索 3：对比简单日晷和真正日晷 1.展示真正日晷的图片和视频，介绍真正日晷的原理和用途。 2.提问学生：“简单日晷和真正日晷有哪些相同点和不同点？”引导学生进行对比分析。 3.教师总结：相同点是都采用了光照与地面的投影来确认时间，都具有表盘和立杆；不同点是真正日晷考虑了地球不同经纬度对光照的影响，有精确的表盘刻度，而简单日晷没有。 三、研讨 1. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对“为什么影子的长度和方向会随时间变化？”“简单日晷和真正日晷的优缺点是什么？”等问题进行深入分析。 2. 小组汇报：每个小组选派代表进行发言，分享他们的讨论结果，教师进行点评和补充，最终形成完整的结论。 3. 拓展讨论：提出问题：“古代人为什么要发明日晷？现代人是否还可以使用日晷？”引导学生思考并回答，拓展学生的知识面。 四、拓展 1. 布置课后实践任务：让学生在课后继续观察阳光下物体影子的变化，记录不同时间的影子长度和方向，进一步验证课堂上的发现。 2. 鼓励学生探索：鼓励学生查阅资料，了解更多关于古代计时工具的知识，拓宽视野。 3. 强调科学态度：强调观察记录的重要性，鼓励学生在观察过程中发现问题、提出问题，并尝试寻找答案。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了阳光下物体影子的变化规律以及日晷的制作原理。我们了解到，一天中影子的长度变化是从早上到中午再到傍晚，由长变短再变长；同时，太阳的位置也在不断变化。通过模仿古人制作简单日晷的活动，我们学会了如何利用影子来确定方向和时间。此外，我们还对比了简单日晷与真正日晷的相同点和不同点，明白了真正日晷在设计上更为精确，考虑到了地球不同经纬度对光照的影响，并且有精确的表盘刻度。这些知识不仅帮助我们理解了影子的形成和变化规律，还让我们对古代计时工具的智慧有了更深刻的认识。 板书设计 教学反思 在学习本课之前，绝大部分学生都能根据日常生活经验，知道太阳的位置变化会对地球上物体的影子变化产生影响。但影子变化的具体规律，即当太阳的位置发生改变时，阳光下物体的影子的长短和方向就会发生有规律的变化，对于三年级的学生而言，认识是比较模糊的，他们并不能准确表达出这些规律。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$