第04课 部屋に机といすがあります 教案 2023-2024学年新版标准日本语初级上册

第4课 部屋に机といすがあります 【内容主旨】 本节课围绕“部屋に机といすがあります”这一核心内容，介绍了日语中存在句的表达方式，包括“～に～があります”（无生命事物的存在）和“～に～がいます”（有生命事物的存在）。通过学习这些存在句，学生能够描述场所中事物的存在情况，了解日本家庭和生活场景中的物品布局，感受日本文化中对于空间和物品关系的认知，进一步提升日语语言运用能力和跨文化交际意识。 【教学目标】 1. 语言能力目标：学生能够准确掌握“～に～があります”和“～に～がいます”的句型结构，并能运用这些句型描述场所中事物的存在情况；正确发音和书写本课的单词和句子，如“部屋”“机”“いす”等。 2. 文化意识目标：了解日本家庭的房间布局和物品摆放特点，体会日本文化中对于空间利用和整洁有序的追求，增强对日本文化的理解和尊重。 3. 思维品质目标：通过对存在句的学习和运用，培养逻辑思维能力，能够清晰地表达事物之间的位置关系；在描述场景和交流讨论中，锻炼批判性思维和创造性思维，如思考不同场所中物品的合理摆放。 4. 学习能力目标：学会运用图片、实物等多种资源进行学习，提高自主学习和合作学习的能力；掌握有效的学习策略，如归纳总结句型规律、制作单词卡片等，提高学习效率。 【重点难点】 重点：“～に～があります”和“～に～がいます”句型的正确使用；本课重点单词的发音、书写和词义。 难点：“あります”和“います”的准确区分和运用；在实际语境中自然、准确地运用存在句进行表达。 【教学过程】 环节一：导入（5分钟） 教师通过展示一张日本传统房间的图片，引导学生观察图片中的物品，用中文提问：“在这个房间里，你们看到了什么？”然后引出本节课要学习的用日语描述房间里物品存在的内容，从而导入课题。 设计意图：从直观的图片入手，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地导入新课。 环节二：单词学习（10分钟） 1. 教师通过图片、实物（如果条件允许）或多媒体展示的方式，依次呈现“部屋”“机”“いす”“本”“猫”“犬”等单词，同时清晰地读出单词的发音，让学生跟读模仿。 2. 进行简单的发音练习，教师读单词，学生抢答并重复，强化发音记忆。 3. 教师在黑板上书写单词，讲解单词的书写方法和笔画顺序，让学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导。 设计意图：通过多种方式帮助学生学习和掌握单词的发音和书写，为句型学习奠定基础。 环节三：句型讲解（10分钟） 1. 教师再次展示日本房间的图片，指着图片中的桌子说：“部屋に机があります。”（房间里有桌子。）然后重复几遍，让学生跟读。 2. 用同样的方法，指着其他物品，如椅子、书等，依次说出“部屋にいすがあります。”“部屋に本があります。”等句子，让学生跟读模仿。 3. 总结“～に～があります”句型的结构和用法，强调“に”表示场所，“が”提示主语，“あります”用于表示无生命事物的存在。 4. 展示一张有猫和狗的图片，说：“庭に猫がいます。”“庭に犬がいます。”引出“～に～がいます”句型，讲解“います”用于表示有生命事物的存在。 5. 进行句型练习，教师给出场所和事物的提示，让学生用所学句型进行表达，如教师说“教室”“椅子”，学生说“教室にいすがあります。” 设计意图：结合图片和实例，直观地讲解句型，让学生在模仿和练习中掌握句型的用法。 环节四：随堂练习（10分钟） 1. 教师发放练习题，让学生完成以下练习： （1）用“～に～があります”或“～に～がいます”填空： ① 学校に先生が（ ）。 ② 図書館に本が（ ）。 ③ 公園に子供たちが（ ）。 （2）根据中文提示，用日语描述场景： ① 公园里有很多花。 ② 动物园里有熊猫。 2. 学生完成练习后，教师进行讲解和点评，纠正学生的错误。 设计意图：通过练习题巩固所学的单词和句型，及时发现学生的问题并进行纠正。 环节五：课堂总结（5分钟） 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括单词、句型和“あります”与“います”的区别。 2. 强调在实际运用中要注意句型的正确使用和发音的准确性。 3. 布置课后作业：让学生用所学句型描述自己的房间或其他场所，并录制音频或视频发送给老师。 设计意图：总结本节课的内容，强化学生的记忆，同时通过课后作业让学生进一步巩固所学知识。 【板书设计】 第4课 部屋に机といすがあります 1. 单词： 部屋（へや） 机（つくえ） いす 本（ほん） 猫（ねこ） 犬（いぬ） 2. 句型： ～に～があります（无生命事物存在） 例：部屋に机があります。 ～に～がいます（有生命事物存在） 例：庭に猫がいます。 3. “あります”与“います”区别： 无生命事物→あります 有生命事物→います 学科网（北京）股份有限公司 $$