几和第几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

几和第几 【教学目标】 知识与技能：学生能清晰区分 “几” 和 “第几” 的含义，在实际情境中准确说明物体的数量是 “几个”，或其处于 “第几个” 位置，准确率达 80% 以上。能使用 “几” 和 “第几” 描述生活场景，如排队时某人在第几位，队伍共几人。 过程与方法：通过观察情境图、模拟排队等活动，提升观察、分析及数学语言表达能力，学会从具体现象中抽象出数学概念，初步建立数序概念。在小组讨论交流中，增强合作与思维碰撞，锻炼逻辑思维。 情感态度与价值观：体会数学与生活紧密联系，如乘车时座位号、楼层排序等，感受数学趣味性，激发数学学习兴趣，培养用数学眼光观察生活的习惯 。 【教学重难点】 重点：深入理解 “几” 表示物体总数，“第几” 表示按顺序排列的位置，能正确运用 “几” 和 “第几” 描述事物。 难点：精准辨别 “几” 和 “第几”，尤其在复杂情境或变换观察角度时，像从左往右与从右往左数，物体 “第几” 的位置会改变，学生易混淆，需引导其清晰判断 。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师要带大家去一个超级有趣的地方——动物运动会现场！（展示动物运动会赛场的图片，图片中有小动物们在起跑线准备跑步的场景）看呀，小动物们都精神抖擞地站在起跑线上，准备大显身手呢！大家猜猜，在这个热闹的运动会上，我们会学到什么数学知识呢？ 生：（兴奋地猜测）数数！跑步的顺序！ 师：大家都很聪明哦！今天呀，我们就要在这个动物运动会里，学习“几和第几”的知识。（板书课题：几和第几） 设计意图：通过创设动物运动会的情境，符合一年级学生好奇心强、喜欢小动物的心理特点，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态，为后续学习“几和第几”的概念做好铺垫。 二、探究新知，理解概念 （一）认识“几” 师：同学们，我们先来看看起跑线上都有哪些小动物呀？（指着图片依次说出小动物名称）有小兔子、小猴子、小松鼠、小猫咪和小狗狗。那现在老师想问问大家，这里一共有几只小动物呢？ 生：（齐声回答）5只。 师：回答得非常正确！这里的“5”就表示小动物的总数量，我们把它叫做“几”，也就是表示物体有多少个。（板书：几——表示物体的数量）大家再一起说一说，这里的“5”表示什么呀？ 生：（齐声）表示小动物的总数量。 师：真棒！那老师再考考大家，如果又来了一只小刺猬加入比赛，现在一共有几只小动物呢？ 生：6只。 师：没错！看来大家都明白了“几”是表示物体数量的意思。现在请大家在自己的课桌上摆出5根小棒，数一数是不是5根。 （学生动手摆小棒并数数） 师：大家都摆对了吗？那谁能说一说你是怎么数的呀？ 生1：我是一根一根地数的，1、2、3、4、5，一共5根。 师：非常好！这就是数物体数量的方法，一个一个地数，最后数到几，物体的数量就是几。 设计意图：从具体的动物运动会场景入手，让学生直观地感受物体的数量，引出“几”的概念。通过提问和让学生摆小棒、数小棒的活动，加深学生对“几”的理解，培养学生的动手操作能力和数感。 （二）认识“第几” 师：同学们，比赛马上就要开始啦！（展示小动物们开始跑步的图片）现在小动物们都跑出去一段距离了，我们来看看它们的跑步顺序。从前往后数，跑在第一位的是谁呀？ 生：小兔子。 师：回答得太快啦！这里的“第一位”就表示小兔子在跑步顺序中的位置，我们把它叫做“第几”，也就是表示物体排列的顺序。（板书：第几——表示物体排列的顺序）那从前往后数，跑在第二位的是谁呢？ 生：小猴子。 师：真厉害！第三位呢？ 生：小松鼠。 师：接着说，第四位和第五位分别是谁呀？ 生：第四位是小猫咪，第五位是小狗狗。 师：大家说得都特别准确！现在老师想请一位同学到前面来，像老师这样，从前往后指一指这些小动物，并说出它们分别是第几位。（请一位学生上台指并说） 师：这位同学指得又对，说得也清楚，大家给他鼓鼓掌！那现在老师要增加难度啦，从后往前数，跑在第一位的是谁呢？ 生：小狗狗。 师：第二位呢？ 生：小猫咪。 师：大家学得可真快！通过刚才的学习，我们知道了“第几”是表示物体在排列顺序中的位置。现在请大家把自己的小棒从左到右摆成一排，然后从左往右数，说说第三根小棒是哪一根。 （学生动手操作并回答） 师：大家都找对了吗？那从右往左数，第二根小棒又是哪一根呢？ （学生再次操作并回答） 设计意图：在学生已经理解“几”的基础上，通过观察小动物跑步顺序的情境，引出“第几”的概念。让学生上台指一指、说一说，以及自己动手摆小棒并数一数的活动，使学生亲身体验“第几”所表示的物体排列顺序，加深对“第几”的理解，培养学生的空间观念和语言表达能力。 （三）区分“几”和“第几” 师：同学们，现在老师要考考大家，看看你们能不能分清“几”和“第几”。（展示图片，图片中有5个小朋友排队买票的场景）从前往后数，一共有几个小朋友在排队呀？ 生：5个。 师：这里的“5个”表示的是什么呢？ 生：表示小朋友的总数量。 师：非常正确！那从前往后数，戴帽子的小朋友排在第几位呢？ 生：第三位。 师：这里的“第三位”又表示什么呢？ 生：表示戴帽子的小朋友在排队顺序中的位置。 师：大家回答得都太棒啦！通过这个例子，我们能发现“几”和“第几”是不一样的。“几”是表示物体的数量，而“第几”是表示物体排列的顺序。（再次强调两者的区别）现在老师再给大家出一道题，从前往后数，穿红色衣服的小朋友前面有几个小朋友？ 生：2个。 师：那穿红色衣服的小朋友排在第几位呢？ 生：第三位。 师：大家看，同样是这些小朋友，前面说有几个小朋友，我们用“几”来表示数量；问排在第几位，我们就用“第几”来表示顺序。大家明白了吗？ 生：明白了！ 设计意图：通过具体的小朋友排队买票的情境，让学生在对比中区分“几”和“第几”的不同含义，加深对这两个概念的理解。通过提问和引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。 三、课堂小结，回顾收获 师：同学们，今天这节课我们一起在动物运动会的情境中学习了“几和第几”的知识。谁能来说一说，通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？ 生4：我学会了“几”是表示物体的数量，“第几”是表示物体排列的顺序。 生5：我知道了怎么区分“几”和“第几”，还做了很多有趣的练习。 生6：我还发现“几和第几”在我们的生活中很有用。 师：大家总结得都非常好！这节课我们不仅认识了“几”和“第几”，还学会了用它们来解决生活中的问题。希望大家在今后的生活中，能多观察、多思考，发现更多有趣的数学知识。 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的内容和收获，加深学生对“几和第几”知识的理解和记忆。同时，培养学生的总结归纳能力和语言表达能力，让学生在总结中反思自己的学习过程，提高学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$