小小养殖场（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版

小小养殖场 【教学目标】 知识与技能:学生能结合养殖场情境,直观感受 “多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“差不多” 的含义,精准体会数的相对大小关系。可以运用这些词汇,准确描述 100 以内数的相对大小,增强对数概念的理解 。 过程与方法:历经观察情境图、小组交流讨论、比较分析数量等活动,锻炼观察、分析、语言表达及合作交流能力。在猜数游戏中,初步领会逐步逼近的数学思想,发展推理意识与数感。 情感态度与价值观:感受数学与生活紧密相连,激发数学学习兴趣,培养认真观察、积极思考、善于表达的学习习惯 。 【教学重难点】 重点:深入理解 “多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“差不多” 的意义,能在实际情境中正确运用这些词汇,描述数的相对大小关系。 难点:精准区分 “多一些” 与 “多得多”、“少一些” 与 “少得多”,依据具体情境灵活且准确地选用词汇,描述数与数之间的相对大小程度 。 【教学过程】 一、情境导入,激发兴趣 1. 展示养殖场图片,引出主题 师:同学们,今天老师要带大家去一个特别有趣的地方——小小养殖场(展示养殖场的全景图片,图片里有成群的鸡、鸭、羊等动物)。大家看看,这里都有什么呀? 生 1:有好多鸡! 生 2:还有鸭子和羊呢! 师:没错,这个养殖场里有各种各样的动物。大家想不想知道这里每种动物大概有多少只呀? 生:想! 师:那今天这节课,我们就一起走进这个小小养殖场,去认识 100 以内的数,看看怎么用数来描述这些动物的数量。(板书课题:小小养殖场) 设计意图:通过展示生动有趣的养殖场图片,创设贴近学生生活实际的情境,能够迅速吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣和好奇心,自然地引出本节课要学习的内容——用 100 以内的数描述物体数量。 2. 引导学生观察,初步感受数量 师:现在请大家仔细观察这张图片,先估计一下,鸡的数量多还是鸭子的数量多呢? 生 3:我觉得鸡的数量多,因为鸡看起来一大片。 生 4:我也这么觉得,鸡好像比鸭子多好多。 师:大家观察得很仔细,都有自己的想法。那到底鸡和鸭子谁的数量多,多多少呢?我们接下来就一起去探究探究。 设计意图:引导学生观察图片并估计鸡和鸭子的数量多少,培养学生的观察能力和初步的估计意识,让学生初步感受数量的相对大小,为后续学习比较数的大小做铺垫。 二、探究新知,认识 100 以内数的数量关系 1. 明确动物数量,初步建立数感 师:为了方便大家研究,老师给大家提供了养殖场里各种动物的具体数量(展示信息:鸡有 42 只,鸭子有 28 只,羊有 15 只)。现在大家在心里默默地记一记这些数字。谁能大声地告诉老师,鸡有多少只? 生 5:鸡有 42 只。 师:非常好!那鸭子呢? 生 6:鸭子有 28 只。 师:羊有多少只呀? 生 7:羊有 15 只。 师:大家记得真准确!现在请大家闭上眼睛,在脑海里想象一下 42 只鸡、28 只鸭子和 15 只羊大概有多少,感受一下这些数量。 设计意图:明确给出养殖场里各种动物的具体数量,让学生通过大声回答和记忆,加深对数字的印象。然后引导学生闭上眼睛想象数量,帮助学生初步建立数感,将抽象的数字与具体的数量联系起来。 2. 比较鸡和鸭子的数量,学习“多一些”“少一些” 师:刚才我们估计了鸡和鸭子的数量,现在知道鸡有 42 只,鸭子有 28 只。那大家比较一下,鸡和鸭子的数量谁多谁少呢? 生 8:鸡的数量多,鸭子的数量少。 师:非常正确!那鸡比鸭子多多少呢?我们可以用减法来算一算,42 - 28 = 14(只),鸡比鸭子多 14 只。在日常生活中,当两个数相差不是很大的时候,我们还可以用“多一些”和“少一些”来描述它们的大小关系。那在这里,我们可以怎么说鸡和鸭子数量的关系呢? 生 9:鸡比鸭子多一些。 师:说得太棒啦!那反过来,鸭子比鸡怎么样呢? 生 10:鸭子比鸡少一些。 师:完全正确!大家真聪明,一下子就学会了用“多一些”和“少一些”来描述两个数的大小关系。(板书:多一些、少一些) 设计意图:通过比较鸡和鸭子的具体数量,让学生直观地感受到两个数的大小差异。然后引入“多一些”和“少一些”的概念,帮助学生用更形象、更贴近生活的语言来描述数量关系,加深学生对数的大小比较的理解。 3. 比较鸡和羊的数量,学习“多得多”“少得多” 师:接下来,我们再比较一下鸡和羊的数量。鸡有 42 只,羊有 15 只。大家说说,鸡和羊的数量谁多谁少呀? 生 11:鸡的数量多,羊的数量少。 师:对。那鸡比羊多多少呢?42 - 15 = 27(只),鸡比羊多 27 只。大家看看,鸡比羊多的数量和刚才鸡比鸭子多的数量比起来,怎么样呀? 生 12:鸡比羊多得多。 师:你太厉害啦!一下子就发现了。那当两个数相差比较大的时候,我们就可以用“多得多”和“少得多”来描述它们的大小关系。所以在这里,我们可以说鸡比羊多得多。反过来,羊比鸡怎么样呢? 生 13:羊比鸡少得多。 师:回答得非常准确!(板书:多得多、少得多) 设计意图:通过比较鸡和羊数量差异较大的情况,引导学生发现当两个数相差比较大时,可以用“多得多”和“少得多”来描述,进一步丰富学生对数量关系描述的词汇,加深学生对不同数量差异程度的理解。 4. 小组讨论,巩固数量关系描述 师:现在请大家以小组为单位,讨论一下鸭子比羊多还是少,应该用哪个词来描述它们数量的关系。每个小组都要说一说自己的想法哦。 (学生分组讨论,教师巡视指导,参与学生的讨论) 师:哪个小组愿意来分享一下你们的讨论结果呢? 生 14(代表小组发言):我们小组讨论后觉得鸭子比羊多,因为 28 比 15 大。而且 28 - 15 = 13,它们相差不是特别大,所以应该用“多一些”来描述,就是鸭子比羊多一些。 师:你们小组讨论得真认真,分析得也非常有道理!其他小组同意他们的观点吗? 生:同意! 设计意图:组织小组讨论活动,让学生在合作交流中进一步巩固对“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的理解和运用。通过小组讨论,培养学生的合作意识和交流能力,同时让学生学会倾听他人的意见,提高解决问题的能力。 三、课堂小结,回顾提升 1. 引导学生回顾知识 师:同学们,今天这节课我们去了小小养殖场,学到了很多知识。谁能说一说我们都学了什么呀? 生 25:我们学会了用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述两个数的大小关系。 生 26:我们还用 100 以内的数描述了养殖场里动物的数量。 2. 总结学生表现 师:大家说得都非常好!今天同学们在课堂上表现得都非常积极,通过自己的努力学会了用不同的词来描述数量关系,还能用这些知识解决生活中的问题,老师为你们感到骄傲!希望大家在以后的学习中也能像今天一样,多思考、多探究、多运用。 设计意图:通过引导学生回顾本节课所学知识,帮助他们梳理知识体系,加深对重点内容的理解和记忆。同时,总结学生的表现,给予肯定和鼓励,增强学生的学习自信心和成就感。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$