2.7 新的实验 教学设计-2024-2025学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

教学设计（ 教科书版本及章节 湖南美术出版社《美术鉴赏》第二单元第7课 课题 《新的实验》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 学习者分析 学生对本课中现当代艺术所带来的新鲜感能够较好吸引学生注意力，学生会产生一定的好奇心，学习兴趣较大，但对现当代的艺术作品的理解上容易产生困惑，对现当代艺术作品深层次的美学态度与思维方式有不解，需要教师引导。 学习目标确定 1、 学生了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向。 2、 学生了解艺术家进行的比较有代表性的艺术实验。 3、 学生初步掌握现当代艺术的鉴赏方法，树立辩证的看待现当代艺术实验的态度。 学习重点难点 1、 学习重点：20世纪50年代以来艺术发展的新动向；艺术家进行的比较有代表性的艺术实验；初步掌握现当代艺术的鉴赏方法；能够认识到现当代艺术实验的价值，并能够对这一领域的作品主动展开审美判断。 2、 学习难点：如何提升学生对现当代艺术的图像识读能力和审美判断能力；如何培养学生对现当代艺术作品的文化理解能力，使其能够理解艺术家表达的观念；如何消除学生对现当代艺术的误解。 学习评价设计 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入教学 教师活动1 教师展示一个视频，并提问：视频里的作品属于绘画还是雕塑？大家觉得这些作品属于什么类别？ 教师总结：这些作品属于雕塑，但是它们与传统雕塑有什么不同？ 教师总结：它们被称为“活动雕塑”。如果让你制作一个活动雕塑，你会制作成什么形象？如何让它动起来？ 学生活动1 学生观看视频，思考并回答。 学生分小组讨论，派代表回答。 学生分小组讨论，派代表回答。 活动意图说明：在导入环节，学生如果不能立即思考或回答问题， 需要教师指导学生认真进行图像识读，观察作品特征，给出初步回答；教师指导学生从雕塑的体量感等方面进行比较，让学生进行对比；最后，教师总结活动情况，点出“新的实验”的主题。 学生在思考问题时会发现不容易对这些作品进行分类，激发学生的好奇心和求知欲，对引入正课埋下伏笔。 环节二：研究教材 教师活动2 教师播放，引导学生了解20世纪中期以来绘画领域的重大变革，从艺术家的创作观念和材料变化等方面，通过比较式鉴赏，理解现代绘画。 指导学生完成“思考与交流”。 教师在学生思考的基础上介绍培根作品的创作背景与作品内涵。 教师指导学生对存在争议的评论进行讨论。 学生活动2 学生研究教材，学习思考，派代表展示讨论。 学生思考，派代表回答问题。 学生将自己的看法与教师的介绍进行比较，看自己的理解与培根的创作意图有何差异。 活动意图说明 通过这个环节，培养学生对现当代艺术作品的文化理解能力，使其能够理解艺术家表达的观念，消除对现当代艺术的误解。 环节三：展开教学 教师活动3 教师展示“学习任务二---现当代雕塑、建筑”等内容，提出问题让学生思考： 1、传统的艺术观念是怎样形成的？ 2、我能接受现当代艺术吗？接受的原因是什么？不接受的原因是什么？ 3、现当代艺术的创新都有价值吗？是全部有价值，还是只是部分有价值？ 4、如何评判现当代艺术创新的价值？ 5、视觉艺术可以表达观念吗？ 6、视觉艺术可以采取什么方式表达观念？ 学生活动3 学生思考，表达自己的观点。 活动意图说明 通过一系列问题，让学生能够认识到现当代艺术实验的价值，理解艺术家表达的观念。 环节四：深化教学 教师活动4 教师播放“学习任务三---新材料新媒体艺术”相关。 教师播放“学习任务四---中国现代艺术实验”相关。 教师组织学生进行探究活动。 针对“现代实验性艺术对传统艺术的冲击”对本课作品进行分类。 学生活动3 学生欣赏并感知作品。 学生欣赏并感知作品。 学生分小组讨论，派代表回答。 学生活动3 活动意图说明 使学生初步现当代艺术的鉴赏方法，树立辩证看待现当代艺术实验的态度。 环节五：总结教学 教师活动5 通过课程学习，得知： 1、现当代艺术以观念表达为主，但也注重恰当的视觉元素。 2、有价值的现当代艺术作品主要体现在两个方面： 一是表现形式有所突破，二是表达了较为深刻的观念。 学生活动3 活动意图说明 培养学生美术表达素养，加深学生对现当代艺术作品的认识。 板书设计 1、 现当代绘画 2、 现当代雕塑、建筑 3、 新材料、新媒体艺术 4、 中国当代艺术实验 作业与拓展学习设计 作业：设计一个“活动雕塑”，可以画草图，写出设计说明即可。 拓展学习：利用身边素材和多媒体手段，发现生活中的实验艺术作品，以图片或视频模式进行小组作业的整合， 特色学习资源分析、技术手段应用说明 通过在网络如视频号、哔哩哔哩网站等搜集素材，符合学生的年龄和认知水平。 课后说课反思 本堂课整体来说，存在很多不足，如下： 1、 教学设计有欠缺。一是知识框架不清晰，重点不突出；二是教师备课不透彻，在关键知识点上解释不到位；三是教学方法匮乏，不够灵活，导致授课时知识之间的衔接生硬。四是在问题引领上的设计不合理，没能有效的引导学生的思路。四、课堂授课时间把握不准，剩下“评价”和“作业”环节没进行。 2、 学生表现总体配合，教师在问题引导上做的不到位，导致学生在回答问题时大多是无效回答，有一部分学生参与课堂的积极性低。 3、 学习效果不理想。没有达到预期，以学生为主导的课堂模式不明显，依旧是教师主动讲授，学生思考、探究的部分少且浅。 4、 改进思路 首先熟读美术教学大纲，理解新课改下美术鉴赏课堂要求。第二，主攻备课。因为对新教材不熟悉，导致课程设计上环节薄弱，漏洞多，所以要深挖教材和教师参考用书，将教材的知识框架进行宏观的掌握。第三，多学习。多听优秀的美术教师示范课，学习其优点，运用在自己的课堂中。 学科网（北京）股份有限公司 $$