3.3 场域与对话——公共空间里的雕塑 教学设计-2024-2025学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

教学设计 教科书版本及章节 人美版 第三单元《匠心之用—雕塑艺术》 课题 场域与对话——公共空间里的雕塑 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课程既是第三单“匠心之用—雕塑艺术”的最后一个主题，也是第四单元“无声之韵——建筑艺术”的前奏。第四单元以建筑为主，建筑作为空间中的重要组成部分，可以说建筑决定着公共空间的场所精神，而处于公共空间中的雕塑作品在迎合场所精神的同时,又赋于其新的内涵和意义,这是一种双向互动的关系。本主题主要以雕塑与公共空间是怎样的关系、新城市建设需要什么样的雕塑作品和公共空间如何借用雕塑来构建公共场域这三个部分为主，形课程的明线。雕塑与公众的关系、雕塑与城市空间的关系、雕塑与时代脉络的关系成为课程的暗线，以不同主题、不同时期和不同区域环境的雕塑作品为研究对象，意在层次研究雕塑在现代生活中的价值和意义。 学习者分析 高一的大部分学生因为升学，初三阶段美术学习重视度不高，美术的理论基础相对薄弱，主动学习美术的动能不足。但是高一学生己具有较好知识储备，知识面较宽，特别是通过前两个主题的学习，对雕塑艺术有了一定的了解，为学习本主题奠定了基础：同时高中生有很强的好奇心和求知欲，也有较强的表现欲。针对这样的学生情况，教师一方面要结合学生兴趣点展开教学：另一方面要层层深入，带给学生新的有深度的知识点：还要充分给学生表达和展示学习效果的平台，让学生有成就感，保持持续学习的热情，最后形成美术教学核心素养。 学习目标确定 1、学生能够积极参与教学活动，能积极思考归纳知识点并表达、能对公共空间中的雕塑作品进行考察和分析，并进一步讨论相关作品的形态、主题、文化背景和创作观，能完成本课练习，巩固知识点。 2、能用描述、分析、解释和评价的方法鉴赏雕塑作品，发表、交流自己的看法；能够欣赏和理解传统的或现代的、抽象的或具象的雕塑作品；能从历史文化的角度进行分析和评价中外雕塑作品，形成审美判断和理解能力。 3、感受公共空间雕塑艺术的美感和功能性，了解雕塑艺术背后的历史文化背景，认识雕塑应当传递给公众的价值观和文化精神。 学习重点难点 重点：理解雕塑与公共空间的关系，了解主题雕塑或环境景观雕塑作品在公共空间中的价值，并学习雕塑是如何与公众发生互动的：认识到传统雕塑在当下的价值和意义,了解雕塑在当下的发展。 难点：理解当下的多元文化使得雕塑发展产生了多元的方向，雕塑创作呈现出多种风格；通过与公众互动等多种方式，雕塑作品会间接地为空间场所带来新的变化；学会理解和欣赏传统的、现代的、抽象的和具象的雕塑作品，并以描述、分析、解释和评价的方法鉴赏雕塑作品。 学习评价设计 1、欣赏公共空间雕塑艺术作品，感受雕塑艺术综合的美感和功能性；分析公共空间雕塑作品的创作形式和方法。 2、积极参与课堂活动，对公共空间的雕塑作品形成审美判断和理解 3了解雕塑艺术背后的历史文化背景，认识雕塑应当传递给公众的价值观和文化精神。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入 新课讲授 教师活动1 同学们好，在马六甲海峡附近，有一个美丽的国度，这个国家有一个雕塑艺术品，只要一提到他，大家就知道是新加坡，你知道是哪个作品吗？ 展示《鱼尾狮》图片。 问题引导学生回顾已经知道的公共雕塑作品。 问：在我们身边也有这样的一个作品可以代表园区，你知道是哪一个？除这幅作品，你还知道别的城市雕塑作品吗？ 教师展示大量“城雕”作品图片，我们称他们为“公共空间里的雕塑”，揭题，板书。 教师继续说：我们将出现城雕作品的空间，比如：广场、园林、地铁、商业空间等，称为公共空间。 活动1 教师播放，欣赏一组图片《鱼尾狮》《圆融》《华尔街金融牛》 继续问：这些公共雕塑的作用一样吗？说出你的判断依据。 教师小结：公共雕塑因为设计理念不同，他们对于城市文化建设的贡献也不一样，像《鱼尾狮》《圆融》这类雕塑包含了城市精神、城市文化，这类雕塑可以说是地域文化的象征。 你还知道有哪些能够象征城市文化的城市雕塑吗？ 学生活动1 学生回答：《鱼尾狮》 学生观察图片 学生回答：《圆融》 学生通过描述雕塑的特征，以及出现的地点，大家一起分享。 明确本课的教学主题 学生了解公共空间的概念 学生了解公共空间的概念。思考回答：《鱼尾狮》《圆融》《华尔街金融牛》三幅作品分别是不同城市代表作品，从可以说象征城市文化。 学生了解一部分公共空间里的雕塑可以象征城市文化精神。 学生回答《开荒牛—献给深圳特区》等。 活动意图说明：从简单处入手，从学生熟悉的作品入手，拉近学生与课堂，艺术与生活的关系，让学生能快速融入课堂，了解公共空间的概念，了解公共雕塑的特性——象征性。形成对公共空间的专业认知，从生活实际出发，理解公共雕塑与地域文化的关系。 环节二： 教师活动2 小组合作，探究其他属性（装饰性、纪念性、主题性） 播放图片《雨露》《金鸡湖火烈鸟》 《南京大屠杀组雕》《歌乐山革命烈士纪念碑》《庆丰收》《黄河母亲》，布置任务。 要求：以8人为小组，探究图片中的作品在城市文化建设中有什么作用。说原因，并列举其他代表作品。三分钟讨论，请小组分享。 教师指导。 请同学结合探究结果将《雨露》 《金鸡湖火烈鸟》 《南京大屠杀组雕》 《歌乐山革命烈士纪念碑》 《庆丰收》这些作品与雕塑的装饰性、纪念性、主题性进行连线。 教师小结： 公共雕塑越来越能够反应城市的精神文明，它们是公共艺术的重要组成部分，按功用主要分为象征性、装饰性、纪念性、主题性公共雕塑，其中装饰性最常见，同一作品可能出现多种功能性。 学生活动2 学生观看图片，讨论。 小组代表交流探究结果。《雨露》《金鸡湖火烈鸟》用来装扮城市；《南京大屠杀组雕》《歌乐山革命烈士纪念碑》几年遇难同胞等；《庆丰收》作品中的人物服装特征明显，不像现在的衣服，时代特征比较明显。《黄河母亲》塑造了一个小孩躺在母亲怀抱的形象，作品坐落在甘肃，应该与母亲河黄河有关联，作品的名称叫作《黄河母亲》，我们猜测作品象征黄河文明，有强烈的核心思想要表达。 《雨露》《金鸡湖火烈鸟》与装饰性连线。 《南京大屠杀组雕》《歌乐山革命烈士纪念碑》与纪念性连线。 《庆丰收》与主题性连线。 活动意图说明：学生在教学环节中，通过合作探究了解雕塑与地域文化的装饰性等关系，同时在小组合作探究的形式中可以提升交流、思辨能力。注重学生能力的培养，学生在合作中获取雕塑与地域文化关系的专业知识，提升思辨、合作能力。 环节三： 教师活动3 活化空间 （读教材） 教师说：以装饰性为主的公共雕塑的出现，能让公共空间发生怎样的变化？请举例说明。 教师问：请看书，你认为哪些作品是装饰空间的？ 教师问：生活中你还常见到哪些装饰公共空间的雕塑作品？ 教师总结：很多公共空间里雕塑的出现，让公共空间变得更加灵动。因为雕塑的出现，让公共空间多了更多可能性，尤其以圆雕为主，随着季节、阳光的变化，可谓移步换景。这是绝大多数装饰性城市雕塑对空间最主要的作用，即活化空间。 控制空间 小组合作，探究。出示《南京大屠杀组雕》图片。如果说这个图片也可以活化空间，合适吗？为什么？ 8人一1小组，沿着提示信息探究《南京大屠杀组雕》对于空间的作用。三分钟讨论，小组分享。列举其他代表作品。结合《南京大屠杀组雕》形态特征、组雕与场馆的关系，思考雕塑与空间的关系。 《南京大屠杀组雕》与侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆建筑主体融为一体，让观众很快与建筑、雕塑发生互动，让观者有很强的带入感，这类作品对观众有很强的控制力。你还知道哪些可以控制空间的城雕吗？ 划分空间 展示图片《升华》，感知实景，播视频，有同学从这个作品下面经过吗？ 教师播放视频，旁边说（营氛围），夜晚亮路灯时候，你正坐在车里，由远到近下面经过再离开，体会从这个作品下面经过的感受。 问：像这类作品对于大小有什么要求吗？ 教师小结：像这样巨大的城雕，感觉将空间进行了隔断处理，置身其中再来看，观者感觉从一个地方穿越到另外一个地方了，让人产生空间变换的感觉，同时将空间进行延伸。这是雕塑对空间的划分功能 城雕 出示《云门》 《气球狗》等雕塑作品，请同学们从雕塑与地域文化的关系和与空间的关系方面判断具体属于哪一类。 学生活动3 学生思考、回答：装饰性为主的公共雕塑，可以让偌大的公共空间变得更生动。以《圆融》为例，它安装在金鸡湖畔，装饰着金鸡湖，宣传着园区，它与金鸡湖相互成就，让彼此更加灵动。 学生看书，回答：《凯丰》《鲸之泉》《行进》 学生回答：沿着苏州工业园区现代大道、金鸡湖大道分布的一系列雕塑作品，都是用来装饰公共空间的。 学生理解雕塑对公共空间的作用之一——活化空间。 学生独立思考，然后小组交流。 小组代表再说：《南京大屠杀组雕》活化空间的说法不合适，因为这样表述很不严肃。在组雕面前人会有很强的压迫感、悲痛感，因为雕塑的出现，让人很快被带入那段历史当中去。 学生理解公共雕塑对空间及人的控制感觉。 学生思考并且回答。 学生看视频感受进入《升华》空间，学生谈感受：从巨大的雕塑下方经过，感觉从一个地方到了另外一个地方。 学生回答：大。 学生理解雕塑对公共空间的分割作用。 学生回答：《云门》《气球狗》属于装饰性雕塑作品，他们可以活化公共空间。 活动意图说明：结合生活实际，让学生理解公共雕塑最主要的作用即活化空间，培养学生热爱艺术、热爱生活之情；在探究中，引导学生理解雕塑还有控制公共空间的作用，《南京大屠杀组雕》让学生知道历史不容忘却，激发学生的爱国情感；情境化教学，引导学生理解艺术生活化的表现，逐步理解艺术源于生活，回归生活。利用大量图片判断教学达成度，为之后教学改进做好经验积累。 板书设计 场域与对话—公共空间里的雕塑 装饰空间 划分空间 控制空间 作业与拓展学习设计 根据周边熟悉的空间自行绘制一件雕塑作品，实际感和雕塑作品对空间的价值和意义。不同的材料有不同的美感，如鹅卵石、纸浆、树根等，也可以在雕塑作品表面用颜色、材料仿造青铜、木制等不同材质的效果，提高作品的艺术表现力。 课后说课反思 公共雕塑装扮着公共空间，因其不同的创作理念，大致从雕塑与空间的关系方面 可以分为：装饰空间、划分空间、控制空间的公共雕塑，从雕塑与地域文化关系方面可以分为象征性、装饰性、主题性、纪念性雕塑。随着时间的推移，尤其以工农兵形象为主的公共雕塑已经不能像创立之初发挥作用了，这些作品的生命力是否到了终点？ 学科网（北京）股份有限公司 $$