3.3 场域与对话——公共空间里的雕塑 教学设计-2024-2025学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 高二 学期 秋季 课题 场域与对话——公共空间里的雕塑 教学背景 公共空间里的雕塑是一个多学科交叉的研究领域，它涉及到艺术、历史、文化、社会、等多个方面。通过理解和欣赏传统的、现代的公共雕塑，我们可以更好地理解和欣赏公共雕塑的艺术价值，同时也可以为公共空间的规划和设计提供有益的启示。随着时代的发展，中国的公共雕塑也呈现日新月异的变化，在新的格局下，学习鉴赏好传统公共雕塑，结合其历史背景，培养学生对作品的鉴赏能力，也有助于学生激发文化自信，促进文化传承，增强爱国主义情操。这也符合这也符合教育部文件《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》里提到的“坚持正确方向，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。”的精神。 教材分析 本课程是第三单元“匠心之用——雕塑艺术”的第三主题“场域与对话——公共空间里的雕塑”，既是第三单元的最后一个主题，也是第四单元“无声之韵——建筑艺术”的前奏。课程第四单元以建筑为主。建筑决定着公共空间的场所精神，而处于公共空间中的雕塑作品在迎合场所精神的同时，又赋予其新的内涵和意义，是一种双向互动的关系。 大概念： 公共空间里的雕塑作品折射出一个时代的现状，记录着社会的发展的变量。 基本问题： 1.雕塑与公共空间是怎么样的关系？ 2.新城市建设需要怎么样的雕塑？ 3.随着时代的发展是否还有新建传统雕塑的必要？ 学情分析 本课程的授课对象是高二的学生，在本课中，学生已经对雕塑的概念有了最基本的认识，能够初步使用常用的鉴赏方法来鉴赏作品。而对于大体量的公共空间里的雕塑作品，学生平时在生活中也可以经常耳濡目染的看到，但对作品的形式与特点很多时候不会过多留意，对作品的内涵与意义也是一知半解，无法真正体会作品所要传达的精神。 教学目标 1.能够欣赏不同场域不同主题风格的公共空间雕塑作品，通过对作品的赏析培养审美能力和艺术素养。 2.掌握鉴赏公共空间雕塑的基本方法和技巧，通过小组讨论表达提高分析能力和表达能力。 3.能辨析新城市建设中公共空间雕塑作品与社会、历史、文化等多方面的联系，增强跨学科素养。 4.通过对传统公共空间雕塑的鉴赏表达自己的思想和情感，激发文化自信增强爱国主义情感。 教学任务 1.认识装饰性现代雕塑，分析其造型、艺术手法与功能作用。 2.选择城市的一件标志性雕塑，根据其塑造的年代与背景，分析新城市建设公共空间雕塑需要的属性与作用。 3.拓展探讨新城市建设与传统公共雕塑的关系。 教学重难点 教学重点： 通过学习公共空间雕塑作品《孤独的鲸》、《歌乐山革命烈士纪念碑》，理解人与自然，雕塑与城市之间关系。 教学难点： 公共空间里的雕塑作品大多都是大体量的，在课堂教学中，学生看视角会比较局限。 教学准备 教师：多媒体课件；实地考察周边公共空间的雕塑的图像视频；课堂所需地标资料。 学生：课前实践走访城市周边公共空间，实地感受公共空间里的各种类型雕塑作品；听课笔记。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 情境导入 导入新课 1.《孤独的鲸》 启发谈话：视频中，什么引起了你的注意？ 问题衍生：与室内架上雕塑作品相比，有什么不同？ 引出课题：《场域与对话｜公共空间的雕塑》。 【设计意图：通过视频直观感受公共空间的雕塑，引起注意，激发兴趣，引出课题。】 基本问题一： 雕塑与公共空间是怎么样的关系？ 学习任务一：认识装饰性现代雕塑，分析其造型、艺术手法与功能作用： 1.讨论下列问题： （1） 作品在该环境中有什么作用？ （2） 作品给人哪些启示？ 2.活动预设 （1）展示《孤独的鲸》引导学生思考艺术家是出于什么目的制作了这个作品，为什么要让这条鲸鱼以这个形态出现在沙滩这个空间里呢？为什么人们会觉得它是孤独的呢？ （2）.教师总结学生对《孤独的鲸》的理解与感悟，找出公共雕塑的第一个属性——装饰性。 【设计意图】：选择作品《孤独的鲸》，承接导入的思路，学生根据观看导入视频时对作品的感受，引导学生运用感悟式鉴赏，自由讨论，思考分析，得出公共雕塑具有装饰性的结论，还具有活化空间的作用，探究人与自然，雕塑与城市之间的关系。 基本问题二（重点）： 新城市需要怎么样的雕塑作品 学习任务二：选择城市的一件标志性雕塑，根据其塑造的年代与背景： 1.完成下列探究： 探究一 (1) 作品建立的目的有什么区别？ (2) 作品外观材质各有什么特点？ 探究二 (3) 什么原因影响了作品的体量？ (4) 同为英雄人物，表情有什么不同？ 探究三 (5) 两件作品有什么相似之处？ (6) 《歌乐山革命纪念碑》如遇到城市发展规划需要迁址，下列环境是否合适？ 2.活动预设 选择《歌乐山革命烈士纪念碑》主题雕塑。多角度展示。学生通过课前预习与课中讨论： （一）探究一 用课外实践活动引导同学们寻找在寻找鲁镇里的公共雕塑。引出《歌乐山革命烈士纪念碑》并设置探究一。 （播放《歌乐山革命烈士纪念碑》的视频） （1）对比《歌乐山革命烈士纪念碑》和《孤独的鲸》两个作品所建立的目的有何区别？ （2）对比《歌乐山革命烈士纪念碑》和《孤独的鲸》两个作品外观材质各有何特点？ 小组探讨 建立的目的有何区别 外观材质各有何特点 展示作品 《歌乐山革命烈士纪念碑》 全貌的一个角度，了解作品历史背景，与作品《孤独的鲸》作对比，一个是物质层面的，一个是精神层面的。 知晓公共雕塑除了装饰性还具有纪念性。 展示作品《歌乐山革命烈士纪念碑》材质近距离细节，运用比较式鉴赏与形式鉴赏与《孤独的鲸》在材质上选择与外观形式上作对比。 知晓公共空间里的雕塑作品材料形式都要适合其处的场域。 老师总结探究一，得出公共雕塑的第二个属性——纪念性。 （二）探究二 引导学生思考雕塑《歌乐山革命烈士纪念碑》有多高？学生回答之后，老师对作品总结讲解。并引导学生观看来自西方现实主义雕塑大师罗丹的作品——《加莱义民》，并作简单介绍。 引导同学们对比这两件作品，完成探究二。 （1）对比《歌乐山革命烈士纪念碑》和《加莱义民》两个作品的体量不同是什么原因？ （2）对比《歌乐山革命烈士纪念碑》和《加莱义民》两个作品中英雄人物的表情有什么不同？ 小组探讨 体量不同是什么原因 英雄人物的表情有什么不同 展示作品《歌乐山革命烈士纪念碑》全貌，着重标注作品高度，与《加莱义民》人物原型尺寸大小的选择作对比，得出一个普通人也可以是英雄的概念，一个则是民族大义的化身的概念。传递纪念性公共雕塑在当下的意义。 展示作品《歌乐山革命烈士纪念碑》人物表情细节，运用社会学式鉴赏与《加莱义民》在人物原型的选择作对比，得出一个是有真是历史原型，所以有各种表情，另一个则是精神代表的集合，表情坚毅从容不迫，说明公共雕塑具有象征性。 老师总结探究二，得出公共雕塑的第三个属性——象征性。 （三）探究三 引导学生打开老师提前准备的资料袋，运用社会学式的鉴赏方法，研读资料袋内容，（播放《川军抗日阵亡将士纪念碑》的迁址视频）完成探究三。 （1）《川军抗日阵亡将士纪念碑》与《歌乐山革命烈士纪念碑》有哪些相似之处？ （2）假如《歌乐山革命烈士纪念碑》也遇到了城市规划改造需要迁址，哪些环境适合？ 小组探究 《川军抗日阵亡将士纪念碑》与《歌乐山革命烈士纪念碑》有哪些相似之处？ 假如《歌乐山革命烈士纪念碑》也遇到了城市规划改造需要迁址，哪些环境适合？ 展示作品 《歌乐山革命烈士纪念碑》 的另一个角度，与《川军抗日阵亡将士纪念碑》作对比，说明公共雕塑与城市气质相符合，也影响城市的格局，具有主题性。 小组从主题、历史背景、材料、风格、场域进行比较式鉴赏。 展示作品 《歌乐山革命烈士纪念碑》 最后一个角度，与《川军抗日阵亡将士纪念碑》一起展现，作品的主图需要城市适合的场域。作品敲响时代的警钟，打破与观者的界限，超越了生与死的时空，传承着民族的精神。展示公共雕塑最后一个属性：人民性。 老师总结探究三，总结本课程最常使用的鉴赏方式，比较式鉴赏，并学习公共雕塑的另外两个属性：主题性、人民性。 3.课堂小结 公共雕塑的属性：装饰性、纪念性、象征性、主题性、人民性。 【设计意图】：选择作品《歌乐山革命烈士纪念碑》，分别与三个其他作品作对比，设置了三个探究。引导学生运用合适的鉴赏方式来解读这些作品赋予了公共空间哪些不同的精神气质，通过视频资料，小组讨论，教师解读，让学生充分理解符合新城市公共空间的雕塑应有的属性。 基本问题三：随着时代的发展是否还有新建传统雕塑的必要？ 学习任务三：拓展探讨新城市建设与传统公共雕塑的关系。 活动预设：课堂活动探讨：结合本课所学新时代城市建设中出现了很多前卫的新雕塑，像《歌乐山革命烈士纪念碑》此类具有纪念性象征性的公共雕塑作品是否还具有存在的必要性？为什么需要？分组回答，小组代表发言，小组相互补充回答，老师总结。 【设计意图】：领略雕塑如何承载时代气韵，坚持正确方向，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信，增强爱国主义精神，升华课堂的主题。 课堂总结 教师活动：随着时代的发展，人们开始重新认识人与自然的关系，关注生存状态并讨论自然与城市化的问题，经过近半个世纪的摸索，当今的雕塑不断充实着雕塑的创作语汇。在公共场所中，作品体现出更为开放、包容和互动的新格局，呈现出田园牧歌般的艺术图景，体现着中国特色、中国风格和中国气派。通过今天的学习，大家对公共空间里的雕塑作品一定有一个全新的认识，并能今天学到的知识赏析我们身边见到的公共空间里的雕塑作品。通过解读作品，更加热爱我们的生活空间，热爱我们的祖国。 学科网（北京）股份有限公司 $$