23 父亲、树林和鸟 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《父亲、树林和鸟》教学设计 一、教材分析 《父亲、树林和鸟》是统编版小学语文三年级上册的一篇精读课文，选自牛汉的同名散文。文章以儿童视角，通过“我”和父亲在树林中的对话与观察，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，传递了人与自然和谐相处的主题。全文语言质朴却充满诗意，运用大量生动的细节描写，如父亲“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”，将父亲对鸟的敏锐感知刻画得淋漓尽致。作为单元课文，它不仅承担着引导学生学习观察方法、积累优美语言的任务，更肩负着培养学生生态意识、激发环保情感的重要使命，与“留心观察”的单元主题紧密呼应。 二、学情分析 三年级学生已具备一定的识字、阅读基础，对大自然充满好奇，但观察能力和语言表达能力仍需提升。他们能初步理解课文内容，但对文本中蕴含的深层情感（如父亲对鸟的情感、人与自然的关系）缺乏深入体会。此外，学生在学习细节描写和体会关键词句表达效果方面存在困难，需要教师通过情境创设、朗读品味、对比分析等方式，引导学生从语言文字中感受美、理解美、表达美。 三、教学目标 1. 知识与能力目标 会认“黎、幽”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，正确读写“父亲、树林”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解父亲对鸟的熟悉与热爱。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的朗读和圈画批注，品味文中生动的语言，学习抓住细节描写表现人物特点的方法。 借助想象、联系生活实际等方式，体会父亲对鸟的情感，培养观察能力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 感受父亲对鸟、对自然的热爱之情，激发学生爱鸟护鸟、保护自然的意识。 体会人与自然和谐相处的美好，树立尊重生命、保护环境的责任感。 四、教学重难点 1. 教学重点 识字写字，流利朗读课文，理解父亲对鸟的熟悉与热爱。 品味文中生动的语言，学习细节描写的表达方法。 2. 教学难点 理解“我真高兴，父亲不是猎人”的深刻含义，体会文章的主题。 引导学生从文本中感受人与自然的和谐关系，并转化为实际行动。 五、教法学法 1. 教法 情境教学法：利用多媒体课件展示清晨树林、鸟儿活动的视频和图片，播放鸟鸣音效，创设身临其境的学习情境。 朗读感悟法：通过自由读、指名读、分角色读、配乐读等形式，引导学生在读中理解、感悟情感。 问题引导法：设计层层递进的问题，如“从哪些地方看出父亲对鸟很熟悉？”“为什么说父亲此时也最快活？”，启发学生深入思考。 直观演示法：借助图片、动画等直观手段，帮助学生理解“凝神静气”“舒畅”等抽象词语的含义。 2. 学法 自主学习法：布置预习任务，引导学生自主识字、初读课文，提出疑问。 合作探究法：组织小组讨论，交流对课文的理解和感受，分享观察自然的经历。 朗读品味法：通过有感情地朗读，品味关键词句，体会语言之美和情感之深。 迁移运用法：学习观察和描写方法后，尝试进行仿写练习，提升语言运用能力。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 师：（播放轻柔的鸟鸣声和风吹树叶的音效，课件展示清晨的树林画面）同学们，闭上眼睛，仔细听！你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我听到了小鸟的叫声！ 生：我好像看到了一片树林，阳光洒在树叶上…… 师：（微笑）是啊，这是一个宁静又美好的清晨，树林里藏着许多可爱的小生命。今天，就让我们跟着作者，和他的父亲一起走进这片神秘的树林，去认识一群特殊的朋友——鸟。（板书课题：父亲、树林和鸟） 师：谁来读一读课题？（指名读，强调停顿）“父亲、树林和鸟”，这三个词连在一起，你有什么疑问吗？ 生：父亲和树林、鸟之间发生了什么故事？ 生：父亲和鸟有什么关系？ 师：带着这些好奇，让我们一起翻开课文！ （二）初读课文，扫清障碍 1. 自主朗读，圈画生字 师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；遇到难读的句子，反复读一读。同时，用圆圈圈出文中的生字词，遇到特别难记的字，做上小标记！（学生自由朗读，教师巡视指导） 2. 检查生字，夯实基础 师：（课件出示带拼音的生字词）生字宝宝们排好队来和大家见面啦！哪位小老师愿意带领同学们读一读？（指名当小老师领读，其他学生跟读） 生字：黎、幽、凝、畅、瞬 词语：黎明、幽深、雾蒙蒙、凝神静气、舒畅、瞬间、惊动 师：（重点指导）“黎”是上下结构，上面的“禾”和“勿”要写紧凑，下面的“氺”像水流；“凝”右边是“疑”，不要写成“嶷”。（边讲解边在黑板上范写易错字） 师：（课件隐去拼音）现在拼音小助手消失了，谁能挑战成功？（开火车认读，及时纠正读音） 3. 再读课文，整体感知 师：生字词都掌握了，让我们再读课文。这一次，请大家思考： 课文主要讲了一件什么事 ？可以用“谁 + 在哪里 + 做什么”的句式来说。（学生默读思考） 师：（指名回答）谁先来分享？ 生：“我”和父亲在树林里，父亲告诉“我”很多关于鸟的知识。 师：（总结）你概括得很准确！课文就是写了“我”和父亲在树林里观察鸟、谈论鸟的故事。 （三）精读课文，感受情感 1. 学习第1 - 3自然段：走进树林，初识父亲 师：（课件出示树林图片）请同学们自由朗读第1 - 3自然段，找一找：父亲是怎么发现树林里有鸟的？用横线画出相关句子。（学生朗读、圈画） 师：谁来分享你的发现？ 生：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。” 师：（课件突出“望了又望”“闻了又闻”）父亲的动作很特别！他为什么要这样做？ 生：他在找鸟在哪里。 生：他在用鼻子闻鸟的气味。 师：（引导想象）如果你是父亲，此刻会怎么想？ 生：我得仔细看看，说不定鸟就在附近！ 师：（指导朗读）谁能读出父亲的专注？（指名读，评价：“你的声音很轻，好像怕惊动了鸟！”）全班一起读！（齐读） 2. 学习第4 - 13自然段：感受父亲对鸟的熟悉 师：父亲不仅发现了鸟，还知道很多关于鸟的秘密！请同学们默读第4 - 13自然段，用波浪线画出描写父亲语言的句子，思考： 从父亲的话里，你能看出他对鸟怎么样？ （学生默读、圈画） 师：（小组讨论）和同桌分享你的发现，看看谁找得最仔细！（学生讨论，教师巡视） 师：（指名回答）谁先来交流？ 生：“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’”父亲能看到叶子动，还能闻到鸟味，说明他对鸟很熟悉。 师：（追问）“鸟味”是什么味？父亲怎么知道这是鸟味？ 生：（思考）可能是羽毛的味道……因为父亲经常观察鸟，所以知道。 师：（出示句子：“父亲说：‘鸟要准备歌唱了。’父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。”）父亲的预测准确吗？这说明什么？ 生：说明父亲特别了解鸟的习性！ 师：（分角色朗读）现在，男生当父亲，女生当“我”，老师读旁白，读出父亲的自信和“我”的好奇！（师生分角色朗读） 3. 学习第14 - 17自然段：体会父亲对鸟的热爱 师：（课件出示句子：“父亲说：‘这是树林和鸟最快活的时候。’我知道父亲此时也最快活。”）为什么说这是树林和鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时候？ 生：鸟在唱歌，它们很高兴，父亲看到鸟高兴，自己也高兴。 师：（引导想象）如果你是父亲，看到鸟儿自由歌唱，会有什么感受？ 生：我会觉得很幸福，想保护它们。 师：（播放鸟儿欢唱的视频）让我们带着这份快乐，齐读这几句话！（齐读） 师：（出示句子：“过了几天，父亲对我说：‘鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”）从这句话中，你体会到了什么？ 生：父亲很担心鸟会被猎人伤害。 师：（追问）父亲的语气是怎样的？ 生：有点难过，也很着急。 师：谁能读出父亲的担忧？（指名读，评价：“你的声音放慢了，老师听出了你的担心！”） 4. 学习第18自然段：理解文章主题 师：（课件出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”）作者为什么感到高兴？如果父亲是猎人，会怎样？ 生：如果父亲是猎人，鸟就会被打死，所以“我”很高兴父亲不会伤害它们。 师：（总结）父亲对鸟的爱，是默默的守护。他用行动告诉我们： 生命需要尊重，人与自然应该和谐相处 。（板书：人与自然 和谐相处） （四）拓展延伸，深化主题（8分钟） 1. 分享观察经历，强化情感 师：在生活中，你有没有观察过小鸟或其他动物？它们有哪些有趣的行为？和小组同学分享一下！（学生小组交流，教师巡视倾听） 师：（指名分享）谁愿意把你的发现告诉大家？ 生：我观察过麻雀，它们会在地上跳来跳去，找食物吃。 师：（点评）你观察得真仔细！希望大家都能像作者和父亲一样，用心感受自然的美好。 2. 读写结合，迁移运用 师：（课件出示写作提示）课文通过描写父亲的动作、语言，表现了他对鸟的热爱。请你仿照课文，用一段话描写自己观察过的一种动物，注意抓住它的特点。（学生写作，教师巡视指导） 师：（选取学生作品分享）哪位小作家愿意读一读自己的片段？（学生朗读，师生共同评价，从细节描写、情感表达等方面点评） （五）课堂总结，布置作业 师：（总结）今天，我们跟着作者和他的父亲走进了树林，认识了一群可爱的鸟，也感受到了父亲对自然的热爱。希望同学们能像父亲一样，做一个 留心观察、爱护生命 的人！ 师：（布置作业） 1. 基础作业 ：抄写生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 实践作业 ：周末去公园或郊外，观察一种动物或植物，把发现写成观察日记。 3. 拓展作业 ：阅读《森林报》《昆虫记》等描写自然的书籍，感受大自然的神奇。 师：这节课就到这里，下课！ 七、板书设计 父亲、树林和鸟 望 闻 知鸟 （熟悉） 喜鸟乐 忧鸟险 （热爱） 人与自然 和谐相处 学科网（北京）股份有限公司 $$