第11课《核舟记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

《核舟记》第一课时教学设计 【学习目标】 1.引导学生有节奏地朗读课文，理解文章大意，积累重点文言实词、虚词，提升文言文阅读基础能力。 2.助力学生把握说明对象的特点和说明顺序，品味准确、生动的语言，增强对说明文的鉴赏能力。 3.带领学生体会雕刻者精巧构思，感悟我国古代工艺美术的卓越成就，培养审美情趣和民族自豪感。 【教学重点】 重点文言字词的理解与积累；文章大意的疏通；把握核舟的特点。 【教学难点】 领会雕刻者的构思，理解作者对核舟细致入微的描写。 【教学方法】 讲授法、自主学习法、小组合作法 【导入新课】 展示与核舟相关的图片或视频，引出课题《核舟记》。提问学生看到核舟后的感受，激发学生对课文内容的好奇与探究欲望，营造积极的课堂氛围。 设计意图：通过直观的视觉冲击，快速吸引学生注意力，自然引出新课，调动学生学习积极性。 【教学过程】 一叶：精准导学 1.文学常识提问：以填空的形式引导学生回顾《核舟记》的文学常识，如作品出处、作者信息，以及与苏轼相关的文学知识。 2.字词注音检查：请学生上黑板给导学案中的词语注音，其他学生在座位上完成，之后全班一起订正。 3.朗读指导与文意疏通：教师范读课文，强调朗读节奏和语气，学生跟读。然后学生自主朗读，结合课下注释和工具书疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。 设计意图：以提问和练习的方式巩固文学常识和字词基础，强化记忆；教师范读和学生跟读、自读，帮助学生初步感知课文内容，为理解文意做准备。 二叶：合作研学 1.小组划分：将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。 2.翻译任务：各小组针对导学案中给出的句子进行翻译，先独立思考，再组内交流讨论，共同确定最佳译文。 3.小组展示：每组推选一名代表，分享小组翻译成果，其他小组可以提出质疑和补充。教师适时进行点评和指导，纠正错误，强调重点字词的翻译和特殊句式。 设计意图：培养学生合作学习的能力和团队协作精神，在交流讨论中深化对句子的理解，提高文言文翻译水平。 三叶：精讲领学 1.苏轼游赤壁讲解：结合导学案内容，讲述苏轼游赤壁的背景、过程以及他创作《赤壁赋》和《后赤壁赋》的情况，帮助学生理解 “大苏泛赤壁” 这一主题在核舟创作中的意义。 2.《虞初新志》介绍：介绍《虞初新志》的基本信息，包括编者、成书年代、内容特点和艺术特色等，让学生了解本文的文学背景。 设计意图：丰富学生的文学知识储备，使学生更好地理解课文的创作背景和文化内涵，加深对课文的理解。 四叶：反馈迁移 1.课堂练习：学生完成导学案上的反馈迁移题目，包括字词注音、一词多义辨析和句子翻译。 2.答案讲解：教师公布答案，详细讲解每道题的解题思路和知识点，针对学生的错误进行重点分析，强化学生对本节课知识的掌握。 设计意图：通过练习及时巩固所学知识，检验学生的学习效果，发现学生的知识漏洞，进行有针对性的辅导。 五、课堂小结 1.知识回顾：引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括文学常识、文言字词、句子翻译以及对苏轼游赤壁和《虞初新志》的了解。 2.学习方法总结：强调文言文学习中积累字词、结合背景理解文意等方法的重要性。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化记忆，培养学生总结归纳的学习能力。 六、布置作业 背诵课文第一自然段；整理本节课积累的文言字词，制作成卡片。 设计意图：通过背诵加深对课文的理解和记忆，制作卡片有助于学生更好地复习和巩固文言字词知识。 七、板书设计 《核舟记》第二课时教学设计 【教学目标】 1.引导学生深入理解课文，把握核舟特点，明晰说明顺序，培养逻辑思维与文本分析能力。 2.助力学生学会赏析细节描写，洞察人物精神世界，提升文学鉴赏水平。 3.促使学生领会雕刻者艺术追求与情感，感受古代工艺魅力，增强文化认同感。 【教学重点】 梳理核舟特点，掌握说明顺序；赏析细节描写，体会人物精神。 【教学难点】 理解雕刻者艺术追求及情感寄托，感悟作品深层文化内涵。 【教学方法】 讲授法、小组合作探究法、情境教学法 【导入新课】 展示核舟图片，回顾上节课所学内容，提问学生对核舟的初步印象，引出本节课深入探究核舟奥秘的主题。 设计意图：复习旧知，巩固基础，激发学生继续探究课文的兴趣，为新课学习做铺垫。 【教学过程】 一叶：精准导学 1.表格填写引导：学生自主完成导学案中核舟特点表格的填写，教师巡视指导，之后请学生分享答案并进行点评。 2.说明顺序探讨：组织学生思考并讨论作者介绍核舟的顺序，鼓励学生从文中寻找依据。邀请学生发言，教师总结并明确空间顺序，结合课文内容详细讲解。 设计意图：通过表格填写，加深学生对核舟特点的认知；引导学生探究说明顺序，培养其分析文本结构的能力。 二叶：合作研学 1.小组划分：将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。 2.问题探究：各小组围绕导学案中的三个问题展开讨论，如雕刻者高超技艺的表现、说明顺序安排的原因、语言特色分析等，鼓励学生在文中圈点批注。 3.小组展示：每组推选代表发言，分享小组讨论成果，其他小组进行补充和质疑。教师适时引导和总结，深化学生对课文的理解。 设计意图：培养学生合作学习、自主探究的能力，促进学生思维碰撞，提高学生分析和解决问题的能力。 三叶：精讲领学 1.背景故事讲解：讲述“乌台诗案”的背景、经过和结果，介绍苏轼被贬黄州期间的心境及创作成就，帮助学生理解苏轼旷达闲适的心境。 2.情感内涵剖析：结合核舟上人物的刻画，深入分析雕刻者王叔远对苏轼的敬仰之情，以及他通过核舟所展现的艺术追求。引导学生体会作者魏学洢对核舟的情感。 设计意图：补充背景知识，让学生更好地理解人物情感和作品内涵，感受古代文人的精神世界和艺术追求。 四叶：反馈迁移 1.课堂练习：学生完成导学案上的反馈迁移题目，包括字词解释和句子翻译。 2.答案讲解：教师公布答案，详细讲解每道题的解题思路和知识点，针对学生的错误进行重点分析，强化学生对文言文知识的掌握。 设计意图：通过练习巩固所学知识，及时反馈学生的学习效果，查缺补漏，提升学生文言文解题能力。 五、课堂小结 1.内容回顾：引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括核舟特点、说明顺序、人物精神、雕刻者情感等。 2.学习收获总结：请学生分享本节课的学习收获和体会，教师进行总结和鼓励。 设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生总结归纳和表达的能力。 六、布置作业 1.以“我眼中的核舟”为题，写一篇500字左右的短文，介绍核舟并谈谈自己的感受。 2.查阅资料，了解更多古代微雕艺术作品，下节课分享交流。 设计意图：通过写作锻炼学生的语言表达和综合运用知识的能力；资料查阅拓宽学生知识面，培养自主学习能力。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$