第12课《辛勤的劳动者》教案　-2024—2025学年苏少版（2024）初中美术七年级下册

第五单元标题：忙碌的身影 第12课 辛勤的劳动者 教案 教材分析 《辛勤的劳动者》这一课程处于苏教版七年级下册《忙碌的身影》单元中，具有重要的地位。教材围绕以校园中辛勤的劳动者为主题制作微电影展开，通过引导学生关注校园里不同岗位的劳动者，如食堂大厨、医务室保健老师、校园安全守护者、宿管阿姨和校园清扫者等，让学生深入了解他们的工作。教材内容丰富且贴合学生的校园生活实际，为学生提供了大量可观察、可记录的素材。这一课程不仅能培养学生的观察能力和艺术表现能力，还能让学生体会到劳动者的辛勤付出，增强学生对劳动者的尊重和感激之情。同时，制作微电影的过程涉及到主题提炼、道具与服装运用、拍摄与剪辑等多个方面的知识和技能，为学生后续在美术创作和多媒体运用方面的学习奠定了基础。 学情分析 七年级的学生正处于身心快速发展的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的探索欲望。在已有知识经验方面，学生在之前的美术课程中已经掌握了一些基本的绘画和手工技巧，但对于微电影制作这一相对较新的领域，了解可能较少。在生活经验上，学生每天都在校园中生活，对校园里的劳动者有一定的接触和认识，但可能缺乏深入的观察和思考。在策略经验方面，学生可能具备一定的小组合作和自主探究能力，但在面对微电影制作这样复杂的任务时，可能还需要教师的引导和指导。从身心发展特点来看，七年级学生的形象思维较为活跃，但抽象思维和逻辑思维能力还有待提高。在学习困难障碍方面，学生可能在提炼微电影主题时感到困难，难以从平凡的校园生活中挖掘出有深度、有意义的主题；在理解道具、服装和人物的关系上也可能存在困惑，不知道如何通过道具和服装来更好地塑造人物形象；在拍摄和剪辑过程中，可能会遇到技术操作上的难题。针对这些问题，教师可以通过展示优秀的微电影作品、组织小组讨论、进行实际操作示范等方式，帮助学生突破学习障碍，顺利完成微电影的制作。 核心素养目标 · 审美感知 1. 能够敏锐感知校园劳动者的形象特点和工作场景，体会其中蕴含的美感和情感。 2. 学会从微电影作品中感受不同的艺术风格和表现手法，提高审美鉴赏能力。 · 艺术表现 1. 熟练掌握微电影拍摄的基本技巧，如构图、光线运用等，能够用镜头生动记录劳动者的身影。 2. 运用合适的剪辑软件，对拍摄素材进行合理剪辑和后期处理，使微电影具有较好的节奏感和表现力。 · 创意实践 1. 发挥创意，为微电影提炼独特的主题，设计新颖的情节和表现形式。 2. 积极参与小组合作，共同完成微电影的策划、拍摄和制作，培养实践操作能力和团队协作精神。 · 文化理解 1. 深入理解校园劳动者所代表的职业文化和精神内涵，增强对劳动者的尊重和敬意。 2. 通过微电影的制作和传播，弘扬劳动精神，促进校园文化的建设和传承。 教学重难点 · 重点 1. 学会从校园生活中提炼出有意义、有价值的微电影主题。 2. 理解道具、服装和人物的关系，能够合理运用道具和服装来塑造人物形象。 3. 掌握微电影拍摄的基本技巧，如构图、光线、角度等，拍摄出高质量的素材。 4. 熟练运用剪辑软件对拍摄素材进行剪辑和后期处理，使微电影具有完整的故事结构和良好的视觉效果。 · 难点 1. 如何引导学生挖掘校园劳动者背后的情感故事和精神内涵，提炼出深刻而独特的微电影主题。 2. 让学生准确把握道具、服装和人物的关系，通过巧妙的搭配和运用，增强人物形象的表现力和感染力。 3. 在拍摄过程中，根据不同的场景和主题要求，灵活运用各种拍摄技巧，捕捉到最具代表性和表现力的画面。 4. 对剪辑节奏和风格的把握，使微电影能够吸引观众的注意力，引发情感共鸣。 教学方法 图片展示法、示范教学法、小组讨论法、实践操作法 教具准备 多媒体课件、微电影拍摄设备、剪辑软件、校园劳动者相关图片和视频资料 教学过程 一、新课导入：播放视频，引入主题 (1) 教师提前准备一段关于校园劳动者日常工作的照片，在课堂上播放给学生观看。 (2) 播放结束后，教师提问学生：“同学们，我们看到了校园里很多忙碌的身影，他们是谁呢？他们都在做些什么工作呀？” (3) 接着，教师进一步提问：“大家想一想，这些劳动者为我们的校园生活付出了很多，我们是不是应该用一种特别的方式来记录他们、感谢他们呢？今天，我们就一起来学习以校园中辛勤的劳动者为主题制作微电影。”从而引出本节课的主题。 学生活动： 1. 认真观看校园劳动者日常工作的视频。 2. 积极回答教师关于视频内容的提问。 设计意图：通过播放视频和展示优秀微电影作品，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生直观地感受校园劳动者的辛勤付出，为后续制作微电影奠定情感基础。 二、知识讲解 展示目录： · 任务一：主题提炼 · 任务二：道具、服装与人物关系讲解 · 任务三：拍摄技巧讲解与示范 · 任务四：课堂实践 学生活动：聆听教师介绍，明确学习目标。 设计意图：明确本节课学习任务。 （1） 任务一：主题提炼 1. 寻找校园中最美劳动者 (1) 教师活动：引导学生回顾校园生活，思考校园劳动者在不同场景下的工作细节和他们所展现出的精神品质。 (2) 教师提问：“当我们在食堂享受美食时，大厨们是怎样辛苦工作的？他们的工作体现了什么样的精神？”“保健老师在为我们检查身体时，有哪些让你感动的瞬间？这反映了他们怎样的职业素养？”等问题，启发学生深入思考。 (3) 教师活动：组织学生进行小组讨论，让每个小组围绕校园劳动者的工作，讨论并提炼出可能的微电影主题。 2. 微电影主题设定 · 教师活动：教师在小组讨论过程中进行巡视，倾听学生的讨论内容，适时给予指导和启发。例如，当学生的讨论偏离主题时，教师可以引导他们回到校园劳动者的工作和精神层面进行思考；当学生提出有创意的想法时，教师及时给予肯定和鼓励。 (1) 学生活动：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论提炼出的微电影主题。 (2) 教师活动：教师将各小组的主题写在黑板上，并引导全班同学对这些主题进行分析和评价。指出优点和不足之处，并结合优秀微电影案例，进一步讲解如何提炼出一个好的主题。 (3) 学生活动：欣赏校园微电影 总结：主题要具有独特性、针对性和感染力，要能够引起观众的共鸣。例如，以校园清扫者为例，可以提炼出“用汗水守护校园整洁，平凡岗位上的伟大坚守”这样的主题，既体现了清扫者的工作特点，又突出了他们的精神品质。 总结：在选择微电影进行拍摄时，主题是非常关键的。在设定主题时，我们要观察主题是否新颖、是否具有深度、是否能够准确反映校园劳动者的特点和精神等，这些都非常有助于后面拍摄的展开。 (4) 任务设置：根据校园劳动者的具体场景和事例，确定微电影主题 教师活动：为了让学生更好地掌握主题提炼的方法，教师可以给出一些校园劳动者的具体场景和事例，让学生进行现场练习，提炼出相应的微电影主题。教师对学生的练习结果进行及时反馈和指导，帮助学生提高主题提炼的能力。 学生活动：观看优秀校园主题微电影作品，感受其魅力。参与讨论，分享自己对微电影的感受和印象，从而感受主题对微电影的影响。 设计意图：组织学生观看微电影，有助于培养学生的观察能力和表达能力，同时让学生初步了解微电影的主题表现方式，为提炼自己的微电影主题做好准备。 （二）任务二：道具、服装与人物关系讲解 · 教师活动：教师展示一些校园劳动者的图片，包括食堂大厨戴着厨师帽、拿着厨具的图片，保健老师穿着白大褂、拿着医疗器具的图片，保安叔叔穿着制服、戴着警帽的图片等，引导学生观察图片中劳动者的服装和所使用的道具。 · 问题思考：“从这些图片中，我们可以看出服装和道具与人物的身份、工作性质有什么关系呢？”让学生发表自己的看法。 1. 教师活动：结合图片进行详细讲解。 2. 总结：服装是塑造角色形象、呈现作品风格的重要手段，能够体现拍摄对象的身份、工作性质以及性格等。同时，道具是人物活动的支点，是拍摄对象动作必不可少的凭借，起着帮助演员表演的作用。如厨师手中的厨具，是大厨工作的重要工具，也是表现其工作场景的关键元素；白大褂则给人一种专业、严谨的感觉，符合保健老师的职业特点；而安保人员的服装也体现了人物的职业特点。 · 学生活动：根据人物形象选择对应的职业与道具 1. 教师活动：提供一些不同类型的服装和道具图片，让学生根据校园劳动者的身份和特点，进行搭配和选择。例如，让学生为校园清扫者选择合适的服装和清扫工具，为宿管阿姨选择能体现其亲切和蔼形象的服装和相关道具等。 2. 学生完成搭配后，教师邀请部分学生分享自己的搭配思路和理由，其他学生可以进行评价和补充。教师对学生的表现进行肯定和鼓励，同时给予专业的指导和建议，帮助学生更好地掌握道具、服装和人物关系的运用方法。 · 任务设置：让学生根据自己确定的微电影主题，为影片中的劳动者角色设计合适的服装和道具，并简单说明设计的理由。 学生活动： 1. 回顾校园生活，思考校园劳动者的工作细节和精神品质。 2. 参与小组讨论，提炼微电影主题，并推选代表汇报。 3. 观察图片和微电影片段，分析道具、服装和人物的关系。 4. 根据主题为劳动者角色设计服装和道具，并说明理由。 设计意图：通过引导学生回顾校园生活、小组讨论和现场练习等方式，帮助学生掌握微电影主题提炼的方法，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。讲解道具、服装和人物的关系，能够让学生明白如何通过这些元素来更好地塑造人物形象，增强微电影的表现力。让学生进行实际的设计和搭配练习，有助于提高学生的实践操作能力和审美水平。 （三）任务三：拍摄技巧讲解与示范 1. 构图技巧讲解 · 教师活动：向学生介绍常见的构图方法。 师：构图指画面的结构形式。为了表现作品的主题思想和美感效果，而如何把人、景、物安排在画面的最佳位置，它通过线、形、色、光在画面上的合理布局，来达到内容与形式的统一。 常见的构图方法： 1　 三分法，又称“井字分割” “三分法”又称“井字分割”，是一种常见的构图方法。这一方法把画面两边各分三等分，并把对边等分点连接成井字形直线，同时产生4个交点，这些井字线和交点就是安排主体的理想位置。处于这些部位的景物往往最能吸引观众的视线。 2　 对称式构图 对称构图具有稳定、平衡、呼应的特点，画面会显得均匀、协调。对称构图对主体数量没有限制。对称构图也适合拍建筑风光等大场景。 3　 S形构图 S形构图是一种基本的经典构图方式。画面上的景物呈S形曲线的方式分布，具有延长、变化的特点，使画面看上去有韵律感，产生优美、雅致、协调的感觉。当需要采用曲线形式表现被摄物体时，首先应该想到运用S形构图。 · 教师活动：举例说明在拍摄校园劳动者时如何运用这些构图方法。比如，拍摄清洁阿姨的场景时，可以使用三分构图法，将阿姨的身影放在画面的一侧，另一侧留出空间展示校园环境，使画面更加丰富和有层次感。 2. 光线运用讲解 · 教师活动：通过图片，向学生介绍不同类型的光线，以及不同光线条件下的拍摄效果。 师：摄影艺术是光影的艺术。光是摄影的生命，摄影离不开光，没有光线就不可能存在摄影。 展示“光影”图解：顺光、侧光、逆光，并分析其视觉效果。 1　 正面光，也称顺光，从照相机背后面来下面投向被摄对象，其特点是被摄对象绝大部分都直接受光，阴影面积不大，对象的影调比较明朗。这种光线形成的明暗反差较弱，因此立体感较弱。 2　 侧光，来自照相机左侧或右侧的光线，它会使被摄对象的一半受光而另一半则处于阴影中，有利于表现对象的起伏状态，立体形态表现较好。 3　 逆光，来自被摄对象背后，正面射向照相机的光线，被摄对象绝大部分处在阴影之中，因光线的对比较弱，所以立体感 也较弱，影调比较阴沉，但逆光可用来勾画物体的侧影和轮廓，还可以突显物体的质感和形状，清楚地对象的线条。 · 示范观察：在教室里模拟不同的光线条件，让学生观察同一物体在不同光线下的表现。教师可以使用台灯、手电筒等工具来改变光线的方向、强度和角度，让学生直观地感受光线对拍摄效果的影响。例如，从正面照射物体，能够使物体的细节清晰可见；从侧面照射物体，能够产生明显的明暗对比，增强物体的立体感；从背面照射物体，能够营造出剪影效果，增加画面的艺术感。 · 活动练习：让学生在教室里寻找一个简单的场景，运用所学的构图与光线方法进行模拟拍摄。学生可以用手机或想象中的相机进行操作，教师在教室里巡视，观察学生的操作情况，并给予及时的指导和纠正。 · 分享交流：邀请部分学生分享自己的模拟拍摄思路和构图方式，其他学生可以进行评价和交流。教师对学生的表现进行总结和点评，肯定学生的优点，同时指出存在的问题和不足之处，并再次强调构图与光线的重要性。 · 总结：在实际拍摄中灵活运用各种构图方法与光线条件，使拍摄的画面更加美观和有吸引力，以达到最佳的拍摄效果。 学生活动： 1. 学习常见的构图方法，观察教师的示范。 2. 进行模拟拍摄和构图分析练习。 3. 了解不同类型的光线和拍摄效果，观察教师的现场示范。 4. 分组进行光线运用实践拍摄，并展示作品。 设计意图：通过讲解和示范构图技巧和光线运用方法，让学生掌握微电影拍摄的基本技能。模拟拍摄和实践操作任务，能够让学生在实际操作中加深对这些技巧的理解和掌握。小组展示和评价环节，有助于培养学生的表达能力和团队协作精神，同时让学生从他人的作品中学习和借鉴经验，提高自己的拍摄水平。 （四）任务四：课堂实践 1. 分组与策划 (1) 教师组织学生进行分组，根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，每组人数以4 - 6人为宜。教师强调小组合作的重要性，鼓励学生在小组中充分发挥自己的优势，共同完成微电影的制作任务。 (2) 每个小组围绕之前确定的微电影主题，进行详细的策划。策划内容包括微电影的情节框架、拍摄场景、演员安排、所需道具和服装等。教师为每个小组提供一张策划表格，让学生将策划内容填写在表格中。 (3) 教师在各小组之间巡视，倾听小组的讨论内容，给予指导和建议。例如，当小组的情节框架过于复杂或简单时，教师可以引导他们进行调整；当小组在演员安排上出现困难时，教师可以帮助他们协调和解决。 (4) 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组的策划方案。其他小组的学生可以进行提问和评价，提出自己的意见和建议。教师对各小组的策划方案进行总结和点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进的方向。 (5) 各小组根据教师和其他小组的意见，对策划方案进行修改和完善。教师再次巡视各小组，检查修改情况，确保每个小组的策划方案具有可行性和创新性。 (6) 最后，教师为每个小组发放拍摄设备，如相机、手机等，并强调拍摄过程中的注意事项，如设备的使用方法、安全问题等。 2. 拍摄实践与指导 (1) 各小组按照策划方案，到校园中选择合适的场景进行拍摄。教师跟随各小组进行巡视，观察学生的拍摄情况，及时给予指导和帮助。例如，当学生在构图、光线运用等方面出现问题时，教师可以现场进行纠正和示范；当学生遇到拍摄困难时，教师可以引导他们思考解决问题的方法。 (2) 在拍摄过程中，教师鼓励学生发挥创意，尝试不同的拍摄角度和手法，以获取更加丰富和有特色的素材。同时，教师提醒学生注意拍摄的顺序和连贯性，确保素材能够满足后期剪辑的需要。 (3) 对于拍摄进度较快的小组，教师可以引导他们进行一些额外的拍摄，如特写镜头、全景镜头等，以丰富影片的内容。对于拍摄进度较慢的小组，教师可以帮助他们分析原因，调整拍摄计划，确保每个小组都能按时完成拍摄任务。 (4) 当各小组完成大部分拍摄任务后，教师组织学生回到教室，进行素材的整理和筛选。教师指导学生如何挑选出高质量、有代表性的素材，去除不必要的画面和片段。 (5) 各小组展示自己挑选的素材，其他小组的学生可以进行评价和交流。教师对各小组的素材进行总结和点评，指出优点和不足之处，并提供进一步整理和筛选的建议。 学生活动： 1. 分组并进行微电影策划，推选代表汇报方案。 2. 根据策划方案到校园中进行拍摄实践。 3. 整理和筛选拍摄素材，并展示交流。 4. 完成课后任务，学习剪辑软件操作方法并完成微电影剪辑。 设计意图：通过分组和策划活动，培养学生的团队协作能力和策划能力。让学生在实际拍摄过程中运用所学的拍摄技巧，提高学生的实践操作能力。素材的整理和筛选环节，有助于培养学生的分析能力和审美水平。布置课后任务，完成视频剪辑工作，保证教学的连贯性。 三、课堂总结与回顾 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括微电影主题的提炼、道具和服装的运用、拍摄技巧的学习以及课堂实践活动等。教师可以提问学生：“通过本节课的学习，你学到了哪些关于微电影制作的知识和技能？”让学生积极回答问题，进行总结和回顾。 2. 教师对学生在本节课中的表现进行总结和评价，肯定学生的积极参与和努力，表扬在各个环节中表现优秀的小组和个人。例如，对主题提炼新颖的小组、拍摄技巧运用熟练的学生等进行表扬和鼓励。 3. 同时，教师也指出学生在学习过程中存在的问题和不足之处，如部分小组在策划时考虑不够周全，部分学生在拍摄时构图和光线运用不够合理等。针对这些问题，教师提出改进的建议和方法，帮助学生在今后的学习中不断提高。 4. 教师强调微电影制作是一个综合性的艺术创作过程，需要大家在后续的学习中继续努力，不断提高自己的能力。 5. 播放剪辑软件使用方法的视频。教师为学生布置课后任务，让学生继续完善素材的整理工作，并学习剪辑软件的基本操作方法，继续将拍摄的素材剪辑成微电影，并在下节课进行分享。 6. 教师对学生寄予期望，希望大家能够通过制作微电影，更好地记录校园劳动者的辛勤付出，表达对他们的感激之情，同时也提高自己的美术素养和综合能力。 学生活动： 1. 回顾本节课的主要内容，积极回答教师的问题。 2. 聆听教师的总结和评价，了解自己的优点和不足。 3. 明确课后的学习任务。 4. 接受教师的鼓励和期望，激发学习动力。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生巩固本节课所学的知识和技能，加深对微电影制作过程的理解。对学生的表现进行评价，能够让学生了解自己的优点和不足，明确努力的方向。布置课后的学习任务，为后续的教学活动做好衔接，保证教学的顺利进行。 四、板书设计 辛勤的劳动者 一、微电影主题提炼 1. 从校园生活中挖掘 2. 体现劳动者精神 二、道具、服装与人物关系 1. 服装塑造形象 2. 道具辅助表演 三、拍摄技巧 1. 构图方法：三分、对称、S形构图 2. 光线运用：正面光、侧光、逆光 五、教学反思 1. 成功之处 (1) 在教学过程中，通过播放视频、展示图片和优秀微电影作品等方式，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与课堂讨论和实践活动，表现出了较高的积极性和主动性。 (2) 采用小组合作的学习方式，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。学生们在小组中相互交流、相互帮助，共同完成微电影的策划和拍摄任务，取得了较好的效果。 (3) 在讲解拍摄技巧时，通过现场示范和实践操作，让学生更加直观地掌握了构图和光线运用的方法。学生们在实际拍摄中能够尝试运用所学技巧，拍摄出了一些质量较高的素材。 2. 不足之处 (1) 在主题提炼环节，部分学生对校园劳动者的观察不够深入，导致提炼出的主题不够新颖和有深度。在今后的教学中，需要引导学生更加细致地观察生活，提高学生的观察能力和思考能力。 (2) 在拍摄实践过程中，由于时间有限，部分小组的拍摄进度较慢，没有能够完成所有的拍摄任务。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给学生留出足够的拍摄时间。 (3) 在评价环节，对学生的评价方式还可以更加多样化。除了教师评价和学生互评外，可以引入更多的评价主体，如邀请其他班级的学生或专业人士进行评价，以提高评价的客观性和准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$