古诗词诵读《拟行路难(其四) 》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

课题《拟行路难（其四）》 教学目标 1.了解鲍照及其创作风格，了解本诗写作背景。 2.诵读诗歌，抓住诗眼，体会思想情感变化；把握诗歌的主旨。（重点） 3.品味诗歌的艺术手法，学习比兴手法的运用及知人论世的诗歌鉴赏方法。 4.通过知人论世，体会作者门阀制度下，命运不公的愁苦心情。（难点） 教学环节 老师引导学生探究文本内容 一、导入 千百年来，多少文人雅士“才秀”而“人微”，“冯唐易老，李广难封”，这是千古有才而无望的悲怆。 面对人生的挫折： 李白有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的积极; 苏轼有“谁怕，一蓑烟雨任平生”的洒脱; 也有个人却只能“踯躅不敢言”。 他是谁呢？——他就是南朝宋文学家，鲍照。 二、作者简介 鲍照(412–470年)，字明远，南北朝时期东海(今属江苏)人；曾任临海王刘子顼[xū]前军参军，世称“鲍参军”。 擅长写乐府诗，被誉为“乐府第一手”。其诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。 与北周庾信并称“鲍庾”或“南照北信”；与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。其出身寒微，自称“家世贫贱”；但空有一腔才华，不被朝廷重用，终生不得志，最后死在战乱中。 作品风格：奔放的风格具有强烈的浪漫主义色彩，再配以丰富的现实题材和深刻的思想内容，使其创作显示出现实主义与浪漫主义高度有机的统一。 兼长众体，而成就最高的是诗歌；尤善乐府，继承了前代乐府的优良传统；其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。继承并发扬了《诗经》以来的现实主义传统，风格俊逸，气骨劲健，在内容上反映社会生活和时代面貌，对后世李白、岑参、杜甫等有较大影响。内容多表现为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。 三、写作背景 门阀制度是封建地主阶级特权的一种表现形式，最主要特征是按门第高下来选拔与任用官吏。在政治上，门阀大族把握中央和地方政权，世族子弟在察举、征辟中照例得到优先。鲍照生活在南北朝时期，门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可以做官，世世代代控制高级官职。这就造成了“上品无寒门，下品无士族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平。寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 而鲍照出身寒微，他虽然渴望能以自己的才能实现个人的价值，但却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍于是常借诗歌来抒发他建功立业的愿望，表现寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌的独特风格。门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作《拟行路难》这样的诗篇。 四、解题 “行路难”：是汉乐府旧题，主要是用来抒发世路艰难和离别悲伤的感情。 拟，摹仿。有些学习汉魏乐府的作品，题前多冠一“代”或“拟”字。 鲍照《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的愤懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。 五、诵读明情 先纠正字音，找准每个字的读音。提示：踯躅：（zhí zhú）以足击地，跺脚，徘徊不进。 拟行路难(其四) 鲍照 泻水/置平地，各自/东西南北流。 人生/亦有命，安能/行叹复坐愁? 酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。 心非木石/岂无感?吞声/踯躅/不敢言。 请同学们诵读诗歌，感知诗意，思考：诗中哪个词最能表达诗人的内心情绪 ？（诗眼） (诗眼:一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 ①抓能体现作者强烈感情的字词 ②抓描写事物生动、形象、准确的字词 ③抓诗中巧妙的修辞) 愁:“妙在不曾说破，读之自然生愁。”(清·沈德潜《古诗源》) 全诗突出一个愁字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。 六、品读解愁 【活动一 合作探究】 （一）小组成员交流讨论。 （二）小组代表回答。 （三）老师具体讲解 鲍照这位才子有什么愁呢?下面我们围绕“愁”字，对诗歌进行深入解读。 1.因何而愁?（用原文诗句回答） 2.如何表现愁？（用原文诗句回答） 3.如何解愁?（用原文诗句回答） 4.解愁的结果如何？（用原文诗句回答） 明确答案： 1.诗人为何而愁? 泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 解读：人的命运就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，是既定的。 【提问补充】结合写作背景，说说第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 命：指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭际。 联系社会背景：门阀士族，造成了“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路。 作者并没有直面人间的不平而去呐喊，而是以“人生亦有命”的宿命论观点来解释社会与人生的错位现象。这里表面上是认命了，实际是对不公平社会发出愤怒的控诉。第四句“安能行叹复坐愁？”看似说不应当发愁，应该自我宽解，心胸开阔，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。 2.作者是如何表现“愁” 泻水置平地，各自东西南北流。 运用了比兴手法，以水起兴，以水喻人。 平地上的水向不同的方向流淌，就像是命运各不相同的人。 水的流向，是地势决定的；人的处境，是门第决定的。 起首两句通过对泻水的寻常现象的描写，抨击了现实社会不合理的门阀制度。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 明确：“行叹”“坐愁” ①通过诗人的外在行为。动作、神态描写“行、坐”“叹、愁”。 ②这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。 明确：“安能” 就像水会往不同方向流淌一样，人生在世间也各自有命，这似乎是很自然而然的事，我怎么能因为这而发愁呢？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 ①运用细节描写，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。 ②一语双关，“断绝”表面上指作者因饮酒停止歌唱《行路难》，也指作者已然醒悟，认识到一味地哀叹命运，抱怨眼前“行路难”的处境对现实没有任何帮助，甚至不如“举杯”消愁更能慰藉作者内心，表达了作者对现实境遇无能为力的悲愤。 ③停止“歌路难”与后文“吞声”“不敢言”相呼应。 心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。 （1）运用反问的手法，“岂无感”，是诗人面对社会的黑暗，宣泄了人心不是草木，不可能没有感情的内心愤懑；表达了诗人内心的抗争，使全诗的情感达到了高潮。 （2）运用对比手法，“不敢言”则表达了诗人面对社会现实对寒微士人的压抑，内心异常悲愤，却不能诉说，只能忍气吞声。“岂无感”和“不敢言”将诗人无可奈何、忍辱负重、矛盾痛苦的情感描写得淋漓尽致。 3.诗人如何解愁? 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。①酌酒 ②歌唱《行路难》 作者本欲借酒消愁，结果借酒消愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》的歌声，也因“举杯”而“断绝”。有意回避了正面诉说自己的悲哀和苦闷。 生动形象地刻画出诗人满怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的情态。 4.诗人愁的结果如何？ 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 七、细读诗歌，画出作者情感起伏图 1、学生齐读诗歌，提出问题，先自行梳理作者情感起伏图，小组内合作交流，抽两个小组上台展示。 问题：体悟诗人情感的变化过程是怎样的？请你结合诗句逐层梳理，并画出情感起伏图。 明确答案： 【寒士文学】物不平则鸣，特定时代的产物——一代人的愁思 鲍照：且愿得志数相就，床头恒有沽酒钱。功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。 阮籍：夜中不能寐，起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月，清风吹我襟。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。徘徊将何见？忧思独伤心。 左思：世胄（zhòu）蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。 2、 全诗塑造了一位怎样的诗人形象？ 整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁却断绝悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的诗人形象。 8、 主题 诗歌不仅是言愁，还有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的愁愤不平的呼声。 九、比较阅读：拟行路难（其六） 十、当堂检测 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$