辽宁省沈阳市五校协作体2024-2025学年高二下学期期中考试语文试卷

高二年级语文试卷 第 1 页 共 9 页 2024-2025 学年度(下)沈阳市五校协作体期中考试 高二年级语文试卷 时间：150 分钟 分数：150 分 一、阅读（72 分） （一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1—5 题。 材料一： 从口传时代到印刷时代，再到如今的数智时代，文学的书写、保存、传播、阅读都 随着媒介的更迭而不断发生革命性的变化。 在口耳相传的时代，故事被大脑编织，从口舌产生，再由耳朵接收。 书写印刷时代，故事与人开始出现分裂。首先，口传时代“想故事”与“讲故事” 同时发生的并行时间顺序被破坏了，随之变成了先后顺序；其次，等故事全部呈现于纸 张上后，才能被他者阅读，口传时代叙事的同时性被破坏；此外，因为叙事动作从“讲 述”变成了“书写”，叙事者的声音在这其中也被消解。在故事的接受上亦是如此，接收 中，声音完全退场，每个环节都从听觉模式转变成沉默无言的视觉模式，沉浸式的文学 情感体验逐渐走向冷静旁观的工具理性。 进入数智时代，我们只需要敲击键盘，选取几个关键词，就可以生成一篇篇幅极长 的故事文本。在主要的故事情节架构上，软件用户似乎还享有一定的决策权，而到了具 体的用词、句法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟酌选择。在这样的语境下，我们 可以将选取提示词的软件用户和人工智能模型视为共同叙事者。今年国产人工智能写作 软件 DeepSeek 炸裂出场，用于生成故事时，大语言模型、长结构、多场景应用使其拥 有不亚于一般人类写作者的标准化写作水平，真正激化了数智时代的“叙事焦虑”。面对 人工智能写作的成熟精妙，专业人士的反馈是微妙的：在作品创作领域，有人直接向 AI “出卖灵魂”，让它代替自己进行写作；在学术写作领域，人工智能生成的逻辑缜密、层 次清晰、语言精美的成品，让旁观者们产生出人文学科大厦将倾的恐慌感。口传时代， 讲故事的人思考与表达同时发生；书写印刷时代，写故事的人的思考先于表达；数智时 代，人类少量思考，机器无限表达。口舌消失了，声音消失了，叙事离人的身体越来越 远，文学的写作与接受都愈发冷静。 数智时代，或主动或被迫与 AI 同行的我们，如何讲好故事？观察 AI 生成的长篇 小说成品，似乎我们缺乏的不是好故事，而是“讲”。数智时代的叙事焦虑，或可求助于 口传时代最朴素的真实，把故事还给口舌、还给耳朵、还给现场，还给表达欲和创作冲 动。 （摘编自王樱子《从“讲故事的人”到“生成故事的人”》) 高二年级语文试卷 第 2 页 共 9 页 材料二： 春节假期， DeepSeek 所作诗歌、所写散文频频亮相朋友圈，带着浓浓的“科技抒 情风”惊艳众人。回顾 2024 年，《我的阿勒泰》因同名电视剧热播登上畅销书排行榜， 彰显了文学向影视转化，最终回馈文学本身的循环。另一端，网络文学用户累计至 5.5 亿，催生了网文短视频改编，带来了文化产业的持续繁荣……这些看似无关的文学事件， 都是互联网时代媒介融合的结果，独属于这个时代。 阿尔文·托夫勒在《第三次浪潮》中宣告了“工业主义的死亡和新文明的诞生”,“大 众化被分众化所取代”。其预言准确地抓住了当下时代最主要的特征——分众化。在这个 时代，我们都成为文化信息的分享者、创造者、传递者与消费者。过去的报纸、书籍、 文献、电影、电视都是个人与群体之间的交流媒介。而今，我们与世界之间只隔着一台 手机或隐藏于无形的“网络”。 文学环境的改变、受众群体的不断扩大，尤其是载体技术的迭代更新，制造着新的 “媒介话语权”，以技术与受众为基础对传统文学生产、传播样态进行“倒逼”。传统文 学失去“轰动效应”，互联网上人人都可以是讲述者与“作家”，在其生产一端无需传统 纸质出版媒介的审定、 认可 ，他们只需讲述并获得消费者的认可即可，读者或消费者 正在成为评价标准中的重要影响因素，如评论与弹幕。传统的“接受方”（读者）不仅提 供读者反馈，而且参与创作过程，建构出新的结构与力量。 载体带来的结构变化导致了“分众化”，传统的文学生产与出版体系与话语权威式微， 但依旧发生影响，网络文学、微短剧及纯文学的影视改编带来数量庞大的不容忽视的受 众群体。各色“小众”依照个体定制的趣味与标签被互联网技术精准送达不同群体中。 与“分众”相伴生的是数字化技术之间的“无界”与转化。在这个时代，文字这种 静态的存在似乎无法规避漂流的命运，光影组合与新型技术手段融合视觉、听觉，甚至 触觉，带来了更为直观的审美体验，而网络与信息化技术的普及、“去中心化”的创作模 式为普通写作者提供了平台，也丰富了文学的多样性。因此，《我的阿勒泰》这类作品的 影视化改编、将传统文学出版与“直播”关联等，都是传统文学主动转化与跨界的生存 策略。 但应该想清楚的一点是，“分众”与“转化”既是传统文学的生存现状，也是“以终 为始”的重建自我主体性的过程。传统文学目前大多是“圈子内”的故事，破解之道， 一方面在认识“分众”，留下固定的精准受众；另一方面，还在融合“分众”。2024 年， 王家卫执导改编的《繁花》上映，读过小说《繁花》的人与看过电视剧《繁花》的人在 “分众”之下带来了“合”，原来较为传统的圈内受众急速扩大。在无界的信息时代，“分 众”之“分”在“转化”的媒介手段中得以打开新的审美对话空间。 总之，媒介融合时代，文学受众的多样化现实与文学生产传播结构性变化，需要写 作者与传统文学出版机构、文学群体积极把握“分”“合”之间的转化之道，有效融入多 媒体融合的时代格局中。 （摘编自钟媛《“无界”与“分众”：媒介融合时代的文学接受》) 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )（3 分） A.从书写印刷时代到数智时代，文学创作从以人力书写、字斟句酌为主，转变为在具体 高二年级语文试卷 第 3 页 共 9 页 词句上不再需要人力过多耗时。 B.数智时代的人工智能写作软件能够生成逻辑缜密、语言精美的文本，这使得写作者 在创作中失去了主体性和主导权。 C.从口传、书写印刷到数智时代，文学的叙事方式经历了从同时性到先后性、从听觉到 视觉、从身体性到工具性等多种转变。 D.数智时代解决叙事焦虑的方法可以是回归口传时代的朴素真实，把故事还给声音和现 场。 2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是( )（3 分） A.互联网时代，传统文学失去“轰动效应”，是因为读者不再认可传统文学的内容。 B.传统文学主动转化与跨界，是应对数字化技术之间的“无界”与转化这一情境的策略。 C.王家卫执导改编的《繁花》，让所有看过电视剧和读过小说的人实现了“合”。 D.媒介融合时代，传统文学破解“分众化”困境的方法是放弃固定受众，进行多媒体融 合。 3.下列对两则材料论述的分析，不正确的一项是( )（3 分） A.材料一通过文学创作领域和学术写作领域对人工智能写作的反馈的对比，呈现出写作 者所陷入的危机。 B.两则材料都用到了 DeepSeek 作例子，前者重在强调其水平给人带来的压力，后者重 在引出互联网时代的媒介融合。 C. 材料二运用托夫勒“分众化”理论，结合影视改编与网络文学等现象，分析媒介融合 时代文学接受与生产的结构性变革。 D.材料二以“分众化”与“无界”为核心，讨论传统文学在媒介融合中的生存策略，提 出“分合转化”是重建文学主体性的路径。 4．结合两则材料，概括数智时代的传统文学创作面临哪些特定挑战。(4 分） 5．在出版社举办的“AI 时代的写作”座谈会上，你将有机会作为学生代表提出建议。请 结合上述材料准备你的发言提纲，分析在媒介融合的数智时代，传统文学可以如何应 对挑战以实现更好发展。(6 分） （二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6—9 题。 最是花影难扫 迟子建 在故乡的春夏，要问什么店铺的生意最清冷，无疑是花店了。因为这时节大自然开 着豪气十足的花店，谁能与它争芳菲呢？花儿开在林间，开在原野，开在山崖，开在水 边，当然，这样的花儿都是野花，达子香，白头翁，蒲公英，百合，芍药，铃兰，鸢尾， 绣线菊等，它们仿佛彩虹的儿女，红红白白，紫紫黄黄的，绚丽极了。 这时节的居民区也是花团锦簇，农人们栽种在花圃的虞美人，大丽花，步步高，牵 牛花，金盏菊等，呼应着菜圃中的土豆花，豆角花，茄子花和倭瓜花。野花和花圃中的 花儿，专为悦人眼目的，不肩负给人提供食物的使命，大抵是只开花不问结果，如热烈 的情人，不计前程，恣意盛开。而菜圃中开花的植物，命系人类的餐桌，花开得就规矩， 高二年级语文试卷 第 4 页 共 9 页 适度，收敛，除了倭瓜花开大朵，其余的细细碎碎的，它们得留着精气神儿坐果呀。 菜圃中每朵花的背后，都有一个看不见的宇宙，这个宇宙就是果实。西红柿能否饱 满红润，决定了它与鸡蛋为伍时，能不能在金黄和雪白之间，为它注入最炫目的落霞； 茄子是否硕大，决定了它与鲶鱼相遇时，能吸纳多少鲶鱼肌理的鲜香；豆角是否厚实， 决定了它出锅时是否跟入锅时一样的出息，不让主人的碗盘亏空；土豆是否圆滚滚，决 定了它们在被蒸煮的过程中，能否像孩子一样绽开笑脸；辣椒是否挺实鲜辣，决定了它 能为姑娘们省下多少口红。 花圃和山间的花儿还开着呢，菜圃的花儿早就谢了，结了果子。待到秋天，人们收 获了果实，霜也来了。霜是花朵的敌人，它们一来，花季就结束了。被霜打过的花儿， 在阳光中耷拉着脑袋，憔悴不堪，满脸是泪。它们哭也是没用的，想要绰约的风姿，想 要蜜蜂与蝴蝶同欢的快乐，只有等待春回大地了。此时它们也许会羡慕菜圃那些不起眼 的花儿，它们结了果，在冬天还活着——谁家的地窖不储藏着土豆和萝卜呢？ 冬天的花朵是什么呢？是雪花和霜花，可这样的花儿太素白了，又太脆弱了，说化 就化，于是喜欢鲜亮颜色的女孩子们，不想让漫漫长冬为这样的花儿所统帅，她们在深 秋糊窗缝时，就在两层窗中间的隔层里，造了一个花园。 那是独一无二的梅园。 极北的房屋，为了抵御寒流，玻璃窗都是双层的。这双层窗，一拃间距。深秋时节， 人们在用毛边纸或是废报纸糊窗缝时，会在二层窗间，放上二三十公分厚的保暖的锯末 子，然后插几枝用蜡油捏成的梅花。 那时北方偏僻的山村大都没通电，蜡烛是我们的光明神。蜡烛通常红白两色，从供 销社买来。蜡烛将要燃尽时，烛芯气数已尽，侧歪了身子，人们只得吹灭蜡烛，留下烛 头。女孩子们最喜欢那一块块润泽的蜡烛头了，尤其是红色的。我们会把它们珍藏起来， 到了糊窗缝时，将收集到的蜡烛头，放到一个空的铁皮盒里，坐到火炉上融化了，一手 擎着选好的形态妖娆的干树枝，一手在滚烫的烛油和凉水之间飞转，让干树枝瞬间成了 干枝梅。 捏蜡花要眼疾手快，勇气也不能少。大拇指和二拇指要紧密团结，先是共同探入滚 烫的烛油（有点赴汤蹈火的意味），然后赶紧撤兵，再探入事先备好的一碗凉水中，让沾 在指尖的那层烛油，瞬间冷却而不失黏性，再飞速移兵至干树枝，随你选什么位置，以 枝条为主心骨，大拇指二拇指对着它一捏，奇迹出现了，花瓣似的烛油从指尖脱落，一 朵粉红娇嫩的梅花，灿灿绽放了！一朵，两朵，三朵，七八朵，数十朵，干树枝瞬间春 色贯通，梅花点点了！因为女孩手指粗细有别，再加上所蘸蜡油厚薄不同，蜡花有大有 小，有胖有瘦，有深有浅。但不管怎么的，它们都是霜雪时节开得最烂漫的花儿！我们 把这样的梅花，插在二层窗格芳香的锯末子上，它们就像开在金色的泥土里。这时你封 上窗，一个冬天就有花儿看了。 这样的梅园什么时候消失呢？当寒风撤兵，春风长驱直入，把山岭涂抹上绿色，野 花和庭院的花儿姹紫嫣红时，人们要开窗闻花香鸟语，破败的梅园也就成为春风中的垃 圾，被清理掉了。 我很喜欢苏轼的那首《花影》：“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾 高二年级语文试卷 第 5 页 共 9 页 去，又教明月送将来。”花影在台阶摇曳，任凭什么扫把，也扫不开它。这日光和明月下 永不消散的花影，就是时光，不管它穿越多少年，总会把美留在人的心头。就像我遥想 逝去的花儿，无论是山间的，还是花圃和菜圃中的，抑或是我们亲手在二层窗格打造的 梅园，它们没有随着时光流逝而被遗忘，而是像风一样，一直吹拂着我的记忆，不让它 沉睡。 哦，还忘了说，我父亲当年看我捏蜡花，还帮我修剪过干树枝呢。他会掰下一些枝 条，让它变得疏朗，且斜斜地朝向一侧，好像拱着虾米腰。我嫌这样的花枝没有精神， 老态龙钟的，撇进炉膛烧掉。他还叫我不要在干树枝上，捏那么多的蜡花，说花多了反 而不受端详。我才不听他的呢，那时我和所有的女孩子一样，觉得花满枝头才美。等我 到了父亲那般的年龄，真正懂得美以后，父亲已去了另一世界，再无人为我修剪那样的 梅枝了。而且，我们也不再捏蜡花，村落通了电，我们不用蜡烛了。我们得到了永恒的 光明，却失去窗格里的梅园了。 (有删改) 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3 分） A．作者认为野花与花圃中的花虽然展现出一种无拘无束、自由奔放之美，但不能给 人类提供食物，所以不如菜圃中的花重要。 B．文章中一些语句既幽默风趣，又富有哲理，如“它们结了果，在冬天还活着”“捏 蜡花要眼疾手快，勇气也不能少”。 C．文末关于“父亲已去了另一世界”的叙述，主要目的是渲染个人的悲情，与全文 对“花影”的哲思关联较弱。 D．标题中“花影难扫”不仅指对随季节变化而逝去的花儿的眷恋，更象征着那些美 好的记忆、情感和经历在心中永恒存在。 7．关于文中“蜡梅制作”的描写，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．描写捏制蜡花的场景时，从珍藏蜡烛头，到融化烛油、蘸取、冷却、捏制，每个 步骤都描写得细致入微。 B．作者运用“赴汤蹈火”“撤兵”等军事化比喻，以夸张的紧张感凸显捏蜡花过程的 技术难度与趣味性。 C．女孩们“觉得花满枝头才美”，与父亲“花多了反而不受端详”形成对比，暗示代 际审美差异的不可调和。 D．蜡梅“插在锯末子上”的细节，既体现了北方御寒的智慧，又赋予人工花以“扎 根泥土”的自然美感。 8．文章为何说“蜡花”是“霜雪时节开得最烂漫的花儿”？（4分） 9．作者在结尾写道：“我们得到了永恒的光明，却失去窗格里的梅园了。”有人认为这句 话体现了对现代文明的批判，也有人认为它更多是对传统消逝的怀念。你更倾向于哪 种理解？请结合文本说明理由。（6 分） （三）阅读（本题共 5 小题，22 分） 阅读下面的文言文，完成 10—14 题。 材料一： 高二年级语文试卷 第 6 页 共 9 页 世勣尝侍宴，上从容谓曰：“朕求群臣可托幼孤者，无以逾公，公岂负朕哉！”世 勣流涕辞谢啮指出血因饮沉醉上解御服以覆之。 上谓太子曰：“李世勣才智有余，然汝与之无恩，恐不能怀服。我今黜之，若其即 行，俟我死，汝于后用为仆射，亲任之；若徘徊顾望，当杀之耳。”五月，戊午，以同 中书门下三品李世勣为叠州都督；世勣受诏，不至家而去。 上（高宗）顾谓无忌曰：“皇后无子，武昭仪有子，今欲立昭仪为后，何如？”遂 良对曰：“皇后名家，先帝为陛下所娶。先．帝临崩，执陛下手谓臣曰：‘朕佳儿佳妇， 今以付卿。’此陛下所闻，言犹在耳。皇后未闻有过，岂可轻废！臣不敢曲从陛下，上 违先帝之命！”上不悦而罢。它日，李勣①入见，上问之曰：“朕欲立武昭仪为后，遂良 固执以为不可。遂良既顾命大臣，事当且已乎？”对曰：“此陛下家事，何必更问外人！” 上意遂决。 （节选自《资治通鉴·唐纪》十三、十五） 材料二： 以利为恩者，见利而无不可为。故子之能孝者，必其不以亲之田庐为恩者也；臣之 能忠者，必其不以君之爵禄为恩者也；友之能信者，必其不以友之车裘为恩者也。怀利 以孝于亲、忠于君、信于友，利尽而去之若驰，利在他人，则弃君亲、背然诺，不旋踵 矣，此必然之券也。故慈父不以利畜其子，明君不以利饵其臣，贞士不以利结其友。 太宗迁李世勣为叠州都督，而敕高宗曰：“汝与之无恩，我死，汝用为仆射，以亲任 之。”是已明知世勣之唯利是怀，一夺予之间而相形以成恩怨，其为无赖之小人，灼然见 矣；而委之以相．柔弱之嗣君，不亦愚乎：长孙无忌之勋戚可依也，褚遂良之忠贞可托也， 世勣何能为者？高祖不察．而许为纯臣，太宗不决而托以国政，利在高宗，则为高宗用， 利在武氏，则为武氏用，唯世勣之视利以为归．，而操利以笼之，早已为世勣所窥见，以 益歆于利，“家事”一言，而社稷倾于武氏，所必然矣。若谓其才智有余,任之以边陲可 矣,锢之于叠州,唐恶从而乱哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》卷二十） [注]①李世勣于唐高宗永徽年间改名李勣。 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分） 世勣流涕 A 辞谢 B 啮指 C 出血 D 因饮 E 沉醉 F 上解御服 G 以覆之。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ） A.先，已故的，与《项脊轩志》“妪，先大母婢也”的“先”意思相同 B.相, 辅佐，与《孔雀东南飞》中“会不相从许”中的“相”意思不同。 C.察，明察，与《陈情表》中的“前太守逵察臣孝廉”的“察”意思相同。 D.归，归宿，与《项脊轩志》中的“后五年，吾妻来归”的“归”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ） A.唐太宗因为李世勣才智过人而托孤于他，但又担心李世勣未接受过高宗恩情，不能 高二年级语文试卷 第 7 页 共 9 页 真心顺服。 B.唐高宗想废后，褚遂良据理力争，坚决反对，李世勣迎合皇帝心意，以“家事”为由 表示支持。 C.王夫之认为把田产房屋作为恩德指望儿子孝顺不可取，因为一旦利益消失，就会遭到 背弃。 D.王夫之认为，长孙无忌和褚遂良更适合托孤，李世勣善于用利益笼络人，品德上不甚 可靠。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）此陛下所闻，言犹在耳。皇后未闻有过，岂可轻废！ （2）故慈父不以利畜其子，明君不以利饵其臣。 14.王夫之就托孤于李世勣一事对唐太宗给予批评，请结合材料二简要概括具体的批评意 见。（5 分） （四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成 15—16 题。 春日出浣花溪① 宋 祁 侧盖天长荡晓霏，暖风才满使君旗。 水通江渚容鱼乐，草遍山梁报雉时。 场雨灭尘盘马疾，楼云碍曲进觞迟。 少陵宅畔吟声歇，柳碧梅青欲向谁。 ①浣花溪是成都名胜，唐代杜甫曾居于此，在宋代是不少文人墨客的聚集之地。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．清晨薄雾飘散，旗帜随风招展，“满”字暗含诗人对自然美景的敏锐感知。 B．“鱼乐”写出溪中鱼儿自在优游的状态，下句从视听角度表现生命活力。 C．文人溪边雅集，但大雨突来，马车疾驰而过，流觞曲水的活动也因此迟滞。 D．诗人的笔触从自然景物到宴饮场面，皆描摹生动，语言通俗却又不失雅致。 16．本诗尾联有何含意？如何理解它与前三联的关系？请简要分析。（6分） （五）名句名篇默写（本小题共 1 题，6 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）李白的《蜀道难》中，用太阳神的典故写出蜀道山川相依、雄奇险峻的句子是： “ ， ”。 （2）《陈情表》中，李密用乌鸦反哺的典故来表达自己要抚养祖母终老的句子是： “ ， ”。 （3）“桥”作为一个经典意象，在古诗文中屡见不鲜，有关桥的名句不胜枚举，如 “ ， ”。 二、语言文字运用（本小题共 5 小题，18 分） 阅读下面的文字，完成 18—22 题。 高二年级语文试卷 第 8 页 共 9 页 记者：（甲） 梁文锋：您好！当然可以，很高兴接受你的采访。 记者：为什么 DeepSeek V2 会让硅谷的很多人惊讶？ 梁文锋：在硅谷每天发生的大量创新里，其实这是比较普通的一个。他们之所以惊 讶，是因为这是一个中国公司，在以创新贡献者的身份，加入到他们游戏里去。毕竟大 部分中国公司习惯循着别人的路走而不是 A 。 记者：做大模型，单纯的技术领先很难形成绝对优势，你们追求的那个更大的东西 是什么？ 梁文锋：我们看到的是中国 AI 不可能永远处在跟随的位置。我们经常说中国 AI 和 美国有一两年差距。但真实的差距是原创和模仿之差。如果这个不改变，中国永远只能 是追随者，所以有些探索是必不可少的。我们认为随着经济发展，中国也要逐步成为贡 献者，而不是一直搭便车．．．。 记者：有人认为 DeepSeek 雇佣了“一批 B 的奇才”，做出 DeepSeek V2 的是怎样一群人？ 梁文锋：在我看来，没有什么奇才，他们也没有什么特殊天赋，都是一些 Top 高校 的应届毕业生、没毕业的博士实习生，还有一些毕业才几年的年轻人。 记者：很多大模型公司都执着地去海外挖人，很多人觉得这个领域前 50 名的顶尖人 才可能都不在中国的公司，你们的人都来自哪里？ 梁文锋：V2 模型没有海外回来的人，都是本土的。 记者：听说你们很擅长从细节招人，让一些非传统评价指标里优秀的人被选出来。 梁文峰：我们选人的标准一直都是热爱和好奇心，所以很多人会有一些奇特的经历， 很有意思。很多人对做研究的渴望远超对钱的在意。我们希望自己能打造顶尖人才并吸 引住他们。 记者：（乙） 梁文锋：对顶尖人才最有吸引力的，肯定是去解决世界上最难的问题，而我们现在 在做的就是最难的事。其实，顶尖人才在中国决对是被低估的。因为整个社会层面的硬 核创新太少了，这使得他们没有机会脱颖而出，充分发挥才干。我们创造开拓创新的机 会就是为了吸引他们革古鼎新。在管理上，我们每个人对卡和人的调动是不设上限的。 如果有想法，每个人随时可以调用训练集群的卡，无需审批；还可以灵活调用所有人， 只要对方也有兴趣。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。(2 分） 19．文中划波浪线部分有多处错别字，请找出两处并加以改正。(4 分） 20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 20 个字。(4 分） 21．文中加点的“搭便车”一词有什么表达效果？请简要分析。(5 分） 22．给这篇采访稿一个标题，不超过 15 个字。(3 分） 高二年级语文试卷 第 9 页 共 9 页 三、写作（60 分） 23、阅读下面的漫画材料，根据要求写作。(60 分） 最快的脚步不是跨越而是持续，最慢的步伐不是小步而是徘徊。 (薛飞作) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 题；不要套作，不得抄 袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 高二年级语文答案 第 1 页 共 5 页 2024-2025 学年度(下) 沈阳市五校协作体期中考试 高二年级语文答案 考试时间：150 分钟 考试分数：150 分 1、B（A 项，材料一中提到书写“印刷时代……等故事全部呈现于纸张上后，才能被他者 阅读”，体现了以人力书写为主。而数智时代“选取几个关键词……到了具体的用词、句 法环节，我们几乎不会再去耗费时间作斟酌选择”，说明了数智时代创作方式的变化，所 以该选项正确地体现了从书写印刷时代到数智时代的变化。故正确。B 项，材料一并未 提到写作者在创作中“失去了主体性和主导权”，材料一第四段写道“我们只需要敲击键 盘，选取几个关键词，就可以生成一篇篇幅极长的故事文本。在主要的故事情节架构上， 软件用户似乎还享有一定的决策权，而到了具体的用词、句法环节，我们几乎不会再去 耗费时间作斟酌选择”，只说明遣词造句的便捷化，写作者还是需要选取关键词的。同时， 在学术写作领域，引起的是旁观者们对“大厦将倾”的恐慌。这些都不能说明“主体性” “主导权”的丧失。故错误。 C 项，材料一详细描述了从口传、书写印刷到数智时代，文学叙事方式的转变，包括时 间顺序、感官模式和叙事主体的变化。故正确。D 项，材料一最后一段“数智时代的叙 事焦虑，或可求助于口传时代最朴素的真实，把故事还给口舌、还给耳朵、还给现场”， 把“耳朵”“口舌”替换成了“声音”，表意相同。故正确。) 2.B（A 项，传统文学失去“轰动效应”是因为文学环境、受众群体、载体技术等变化， 并非读者不认可其内容。 B 项，材料二第五段有“与‘分众’相伴生的是数字化技术之 间的‘无界’与转化。……《我的阿勒泰》这类作品的影视化改编、将传统文学出版与 ‘直播’关联等，都是传统文学主动转化与跨界的生存策略”。表述相符。 C 项，“所有” 表述过于绝对，材料二只是说读过小说和看过电视剧的人带来了“合”，并非所有人。 D 项，材料二指出传统文学破解“分众化”困境的方法是“认识”分众和“融合”分众， 而非“放弃固定受众”。) 3.A（A 项，两者反馈没有形成对比。 B 项，材料一第四段提及 DeepSeek “不亚于一般 人类写作者的标准化写作水平”,“压力”是对后文“叙事焦虑”“恐慌感”等词的概括。 C 项，材料二第二段运用了托夫勒“分众化”理论，第一段结合《我的阿勒泰》的影视 改编、网络文学等现象分析媒介融合时代的文学生产变革。符合原文引用与案例结合的 逻辑。 D 项，材料二标题体现“分众化”与“无界”的核心，结尾强调传统文学需通过 “分合转化”融入媒介融合时代。符合原文对“分众”与“转化”的讨论。) 4.①创作过程简化：作者在创作时对用词、句法的斟酌减少，深度思考与精细打磨不足。 ②创作主体动摇：人工智能写作成熟，人类地位受到冲击，形成“叙事焦虑”，甚至让 AI 代替写作。 ③传统文学地位下降：“分众化”使传统文学权威式微，失去“轰动效应”。 ④受众定位融合困难：影视改编可带来庞大受众，甚至实现个性定制，而传统的文学生 高二年级语文答案 第 2 页 共 5 页 产很难。 ⑤审美体验更迭：与数字化技术带来的多元感官审美体验相比，文字的静态使传统文学 存在受挑战。 （概括即可，不需要做过多说明。有其他答案言之有理亦可得分。需注重“数智时代” 的“特定”性，如答“声音消解、叙事模式转变”，因其亦属于书写印刷时代，不宜得分。 答到两个角度就给满分。） 5.①建议创作者回归人文表达：面对 AI 写作的冲击，传统文学可借鉴口传时代的真实 表达，强调创作冲动与情感体验，避免过度依赖技术。 ②建议创作中主动跨界与转化：传统文学应通过影视改编、直播等新媒体形式实现跨界 转化，如《我的阿勒泰》通过电视剧热播回馈文学本身。 ③建议传播中精准定位受众：认识、留下、融合“分众”，利用互联网技术将内容送达不 同群体，如《繁花》通过影视改编融合“分众”，扩大传统圈内受众。（每点 2分） 6．D（A“所以不如菜圃中的花重要”错，原文展示了不同花卉的生长状态及其后所承载 的意涵，但并没有否定野花与花圃中的花的作用。B“幽默风趣”错，概括不当，所举两 例，都不具备这一特点：“捏蜡花要眼疾手快，勇气也不能少”，也谈不上“富有哲理”。 C 父亲离世的情节与“梅园消失”共同构成传统消逝的象征，并非单纯渲染个人的悲情， 而是深化对“时光与记忆”主题的思考。) 7．C（C“不可调和”属过度解读，原文中“我”最终理解了父亲的审美观，暗示代际差 异可通过时间弥合。) 8．①工艺之美：女孩们用融化的烛油在枝头快速塑形，通过指尖温度与凉水的瞬间作用， 创造出形态各异的花瓣，展现手工艺术的灵动。（1分） ②意境之美：将蜡花插在充满松香的锯末中，营造出“开在金色泥土里”的诗意画 面，与窗外的素白雪景形成色彩对比。（1分） ③情感之美：制作过程包含着收集烛头的期待、手工创作的专注，以及父亲参与修 剪的温情，赋予了作品超越自然花期的情感价值。（2 分） 9．观点一：倾向于“对传统消逝的怀念”。 ①“梅园”的消失不仅代表传统手工技艺的消亡，更象征一段难忘的时光和纯真年 代的结束。传统生活已经消逝，作者对过往的温暖和快乐充满眷恋。 ②“永恒的光明”象征着电力，村里通电后，无需再使用蜡烛，作者在此虽然有传 统逝去的遗憾，但也肯定了现代文明带来的便利，而非批判。 ③文章始终围绕野花的自由、菜圃花的务实、蜡梅的创造展开，通过“花影难扫” 的意象，表达对记忆中美好事物的珍视，而非否定现代文明。 （每点 2 分，答出三点即可） 观点二：倾向于“对现代文明的批判”。 ①文中“村落通了电”直接导致蜡烛被废弃，传统蜡梅制作失去存在基础（如“不 再捏蜡花”），反映现代文明对传统的冲击与侵蚀。 ②电力（“永恒的光明”）虽带来便利，却割裂了人与自然的联系（如“蜡花依赖手 工与自然材料”），表现了科技发展对生活美学的剥夺。 高二年级语文答案 第 3 页 共 5 页 ③“梅园成为春风中的垃圾”“失去窗格里的梅园”等以传统技艺的落寞暗示现代文 明中真实生命体验的消解（如“只能在记忆中绽放”），表达现代文明到来后作者的不满 与隐忧。 （每点 2 分，答出三点即可） 10．BDF 句为：世勣流涕辞谢,啮指出血,因饮沉醉,上解御服以覆之。 翻译为：李世勣（感动得）流下眼泪，用语言表示感谢，（激动得）把手指咬出了血，于 是（君臣一起）喝酒喝得大醉，皇帝（担心李世勣睡着后着凉）把自己的衣服脱下来盖 在李世勣身上。 11．C（C．“前太守逵察臣孝廉”的“察”的意思是“经考察后予以推举”,二者意思并 不相同。A 项两句都解释为“已故的”。B．“会不相从许”中的“相”解释为表示一方对 另一方的行为态度，意思不同。D．“后五年，吾妻来归”的“归”解释为“出嫁，嫁”， “来归”指“嫁到我家来”的意思。） 12．D（“李世勣善于用利益笼络人，品德上不甚可靠”曲解文意。材料二第二段“唯世 勣之视利以为归，而操利以笼之，早已为世勣所窥见”中“操利以笼之”的主语是唐太 宗。这句话的意思是李世勣早就明白唐太宗以利益笼络大臣的特点，所以一心只贪图利 益。） 13、（1）这是您所亲耳听到的，（先帝的）话还在耳畔。也没有听说皇后有什么过失，怎 么可以轻易废除呢！ （2）所以慈父不用利益来养育他的儿子，圣明的君主不用利益来引诱他的大臣。 [评分参考：（1）得分点：闻，听到；犹，还；轻废，轻易废除。三个词每个 1 分，句意 1 分。（2）得分点：以，用；畜，养育；饵，引诱。三个词每个 1 分，句意 1分。] 14．①明知李世勣唯利是图，仍以利益诱惑李世勣，指望他能尽忠于高宗。②明知太子 柔弱，却托以国政。③对长孙无忌和褚遂良这样的勋臣外戚和忠贞之臣弃而不用。（评分 参考：一点 1分，两点 3 分，三点 5分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 【参考译文】 材料一： 李世勣曾经在皇帝宴飨时陪侍在旁边，皇帝（太宗）神情舒缓地问他：“我在寻找（我 死后）可以托付他照顾（我）留下的孤儿的大臣，没有可以超过你的更合适的人选，你 难道会辜负我吗！”李世勣（感动得）流下眼泪，用语言表示感谢，（激动得）把手指咬 出了血，于是（君臣一起）喝酒喝得大醉，皇帝（担心李世勣睡着后着凉）把自己的衣 服脱下来盖在李世勣身上。 皇帝（太宗）对太子说：“李世勣才能和智慧有余，但是你对他没有恩情，恐怕不能 怀柔使他顺服。现在我即将降低他的官职，如果他立即前往赴任，等我死后，你就在此 之后升任他为仆射，亲近并重用他；如果他犹豫不决、有所观望，就应该杀掉他。”五月 戊午日，（皇帝）将李世同中书门下三品的官职降为叠州都督；李世勣接受诏令后，没有 回到家径直离开京城赴任去了。 唐高宗对长孙无忌说：“皇后没有子嗣，武昭仪有子嗣，现在我想册立武昭仪为皇后， 高二年级语文答案 第 4 页 共 5 页 怎么样呢？”褚遂良回答说：“皇后出生于名门，是先帝亲自替您娶的妻子。先帝即将驾 崩去世的时候，拉着陛下的手对我说：‘我的好儿子和好儿媳，现在我把他们托付给你。’ 这是您所亲耳听到的，（先帝的）话还在耳畔。也没有听说皇后有什么过失，怎么可以轻 易废除呢！我不敢违心地顺从您的意思，对上违背先帝的命令！”皇帝不高兴地停止了（废 除皇后的提议）。（后来）有一天，李世勣入朝觐见皇帝，皇帝问他说：“我想册立武昭仪 为皇后，褚遂良坚持自己的意见认为不可以。褚遂良是先帝临终前托以治国重任的大臣， 册立武昭仪为皇后的事就将停止不做了吗？”（李世勣）回答说：“这是您的家事，何必 再问外人呢！”皇帝的内心就决定了这件事。 材料二： 把利益当作恩德的人，见到有利可图就没什么事情是不能做的了。所以能够孝顺父 母的子女，必定不会把父母提供的土地房屋等财产当作他们对自己的恩德；能够忠诚于 君主的臣子，必定不会把君王赐予的爵禄当作恩德；能够诚信对待朋友的人，必定不会 把朋友赠予的车马裘服当作恩德。怀着图利之心去孝敬父母、忠于君王、诚信待友，利 益一旦消耗完就会立即远离父母、君王、朋友而去。如果别人那里能提供利益，则他们 会背弃君王和父母、违背诺言，还没来得及转动脚跟就离开了，这是必然的。所以慈父 不用利益来养育他的儿子，圣明的君主不用利益来引诱他的大臣，正直忠贞之士不以利 益来结交朋友。 唐太宗将李世勣贬为叠州都督，而告诫高宗说：“你对他没有恩情，我死后，你任命 他为仆射，（这样你就对他有恩惠）了，就可以亲近并重用他了。”（太宗）这分明是早已 知晓李世勣唯利是图，一贬官一升官就会对君王产生怨恨或感激之情，如此则他是个无 赖小人，这是清晰可见的；但却把辅佐柔弱的继任国君（的重任）托付给他，不也是很 愚蠢吗？长孙无忌作为元勋重臣兼外戚，是可以依赖的；褚遂良忠诚正直，是值得托付 的，李世勣能做些什么呢？唐高祖不能明察而赞许他是纯臣，太宗犹豫不决而将国政托 付给他。利益在高宗那里，则（李世勣）为高宗所用；利益在武则天那里，则为武则天 所用。正因为李世勣把利益看成归宿，而（太宗）操持利益来笼络他，（这一点）早就被 李世勣所窥测到，因而他变得更加贪图利益。他对高宗说废王立武是“家事”那句话， 使得社稷最终倾覆在武则天手中，这是必然的结果。如果说李世勣才智有余，那对他委 以边疆重任就可以了。如果把他禁铟在叠州，唐朝还怎么会发生祸乱呢？ 15．（3分）C（“但大雨突来，马车疾驰而过，流觞曲水的活动也因此迟滞”错，诗句的 意思是：春雨洗净尘埃，马儿在雨中疾驰；高楼被云雾遮蔽，音乐声被阻隔，饮酒的节 奏变慢） 16．(6 分) 第一问：①尾联意为杜甫草堂中诗圣昔日的吟诵声已经停止，唯有院中柳色青青、梅子 初成，却不知为谁而生。②尾联以问作结，问中有思，表达了杜甫已逝、后人徒留思念 的无限感慨与追怀。 第二问：前三联描写浣花溪畔充满生机的景色和游赏的盛况；尾联以“吟声歇”“欲向谁” 形成诗意转折，表达对杜甫的缅怀之情。 （第一问 4 分，第二问 2 分） 高二年级语文答案 第 5 页 共 5 页 17.（1）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 （2）乌鸟私情，愿乞终养 （3） 示例 1：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 示例 2：烟柳画桥，风帘翠幕 示例 3：念桥边红药，年年知为谁 示例 4 鸡声茅店月，人迹板桥霜 18.A独辟蹊径、另辟蹊径、首开先河、开山辟路； B 天赋异禀、天资卓越 19．绝对；脱颖而出；革故鼎新 20．甲：尊敬的梁先生，您好！我可以采访您吗？ 乙：你们是怎样吸引这些顶尖人才的呢？ （甲处 2分，称呼、问候语 1分（必须要有称呼），提出问题 1分；乙处 2分，吸引顶尖 人才 1分，问句 1分。） 21.“搭便车”本意是自己不开车，乘坐他人的顺路车。一般比喻不付出努力，却享受他 人或集体努力带来的成果（1分）。在文段中“搭便车”指中国 AI 自己不创新不做贡献， 处于跟随位置（2分）。文中用“搭便车”这个词语来描述中国 AI 发展的现状，生动形 象，通俗易懂。(2分）(本意和比喻义，写到一个即给 1分；文中含义 2分，效果写到生 动形象和通俗易懂各占 1分。) 22.【参考示例】 ①对话梁文锋：创新与人才；②梁文锋谈创新与人才；③ DeepSeek V2：创新与人才。 (3分：梁文锋（或者 DeepSeek V2)、创新、人才三个关键词各 1分。) 23. 解析： 这是一道漫画作文题。漫画里蜗牛缓步持续向前，而大腹便便的人在走的时候脑海 里幻想自己快速飞跃。而幻想带来了什么？就是徘徊。持续向前和犹豫徘徊的结果如何 呢？漫画的文字“最快的脚步不是跨越而是持续，最慢的步伐不是小步而是徘徊”下了 结论。 这个结论有两组概念需要分辨，第一组概念是“最快”和“最慢”。怎样才能最快， 就是持续向前；怎样算作最慢，就是犹豫徘徊。第二组概念是“跨越”和“小步”。跨 越是什么，是大步向前，是飞跃发展；小步是稳扎稳打，缓缓精进。 这两组概念怎样联系起来呢？持续跨越向前当然是最快，但不符合现实逻辑，不可 能有人或者组织一直跨越；而小步持续向前，就是现实中的最快。反过来，不管是跨越 还是小步，只要徘徊，就会陷入最慢。“徘徊”这个关键词成为了连接两组概念的纽带。 影响“徘徊”的因素也要思考，比如急功近利的心态、不切实际的幻想等阻碍人持续前 行的因素。 考生写作时要从分辨这两组概念出发，建立两组概念之间的联系，并能根据社会生 活实际，写出其中的现实意义。 【参考立意】 ①莫因步小而觉缓，持续前行即飞速 ②千里之行始于足下，抛却幻想持续奋进