3.1 人须有自尊 教案-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

《做自尊的人》教学设计 一、教学内容来源 本教学内容选自初中道德与法治课程，属于“成长中的我”主题板块，聚焦于学生自我认知与人格塑造的关键内容。在初中阶段，学生正处于自我意识快速发展的时期，对自身价值的探索和认同至关重要。“做自尊的人”这一内容，旨在引导学生深入理解自尊的内涵、表现及其对个人成长的意义，帮助学生学会正确区分自尊与虚荣、自负、自卑等心理状态，掌握维护和提升自尊的方法，从而塑造健全的人格，以积极健康的心态面对学习与生活。 二、课时安排 1课时（45分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 政治认同：引导学生认识到自尊是践行社会主义核心价值观中“友善”“文明”“和谐”等价值观念的重要基础，理解自尊与个人对国家、社会责任感的关联，增强学生对积极向上价值观的认同感，培养学生将个人自尊与民族尊严、国家荣誉相结合的意识。 2. 道德修养：帮助学生理解自尊与道德规范的内在联系，明白自尊的人会自觉遵守社会公德、尊重他人权益。通过学习，促使学生在日常生活中以恰当的方式维护自尊，同时尊重他人，形成良好的道德行为习惯，提升自身道德修养水平。 3. 法治观念：使学生明确维护自尊要在法律允许的范围内，认识到侵犯他人自尊可能会触犯法律。培养学生运用法律知识保护自身尊严、维护合法权益的意识，同时树立法治观念，不做违法损害他人自尊的行为。 4. 健全人格：通过教学活动，引导学生正确认识自我，接纳自身优点与不足，培养积极乐观、自信自强的心态。帮助学生克服自卑、自负等不良心理，塑造健康健全的人格，增强自我认同感和心理调适能力。 5. 责任意识：让学生明白做自尊的人不仅是对自己负责，也是对他人和社会负责的表现。培养学生主动维护自身尊严、尊重他人自尊的责任意识，鼓励学生在家庭、学校和社会生活中积极践行自尊，勇于承担责任，为营造和谐有序的社会环境贡献力量。 四、教学重难点 1. 教学重点 深入理解自尊的内涵、表现及其对个人成长的重要意义。 学会区分自尊与虚荣、自负、自卑等不同心理状态，明确其本质区别。 掌握维护和提升自尊的有效方法，并能在实际生活中加以运用。 1. 教学难点 引导学生在复杂的生活情境中，准确判断自身行为是否符合自尊的要求，避免陷入自尊的误区。 帮助学生将自尊的理念内化为自觉行动，在面对挫折、他人评价等情况时，始终保持健康积极的自尊心态。 五、教学过程 （一）导入新课 情景创设：教师播放一段精彩的短视频，视频内容为一位贫困山区的学生，虽然家庭条件艰苦，但他每天坚持早起学习，利用课余时间帮家里干活，还主动帮助同学解决学习难题。在学校的演讲比赛中，他凭借出色的表现赢得了全校师生的掌声，当主持人宣布他获得冠军时，他眼中闪烁着自信而坚定的光芒，同时礼貌地向评委和观众鞠躬致谢。 提出问题：同学们，看完这段视频，大家对这位同学的哪些行为印象深刻？从他的身上，你感受到了一种怎样的精神品质？这种品质和我们今天要学习的内容又有什么联系呢？ 预设学生回答情况 学生A：他虽然家里穷，但学习很努力，还帮助同学，特别值得我们学习。 学生B：他在演讲比赛获奖时很自信，而且很有礼貌，感觉他很有尊严。 学生C：我觉得他的这种表现就是自尊的体现，他尊重自己也赢得了别人的尊重。 设计意图：通过展现贫困山区学生自强不息、积极向上的真实情景，引发学生的情感共鸣，激发学生的好奇心和探究欲望。让学生在直观感受中初步感知自尊的具体表现，快速将学生带入学习情境，为后续教学内容的展开奠定基础，同时引导学生思考自尊与个人成长的关系。 （二）自尊的内涵与表现——揭开自尊的神秘面纱 1. 情景创设：教师展示三组情景图片。第一组：一位同学在图书馆安静阅读，看到有人大声喧哗，他礼貌地提醒对方保持安静；第二组：一位运动员在比赛中意外摔倒，但他迅速爬起来，坚持完成比赛；第三组：一位同学考试成绩不理想，他认真分析错题，制定学习计划，决心下次取得进步。 2. 提出问题：同学们，仔细观察这三组情景图片，思考一下这些同学的行为分别体现了他们对自己怎样的态度？这些行为反映出自尊具有哪些表现呢？大家可以先独立思考，然后和同桌交流自己的想法。 3. 预设学生回答情况 学生D：第一组同学提醒别人安静，是维护图书馆的秩序，也是维护自己学习的环境，说明他尊重自己的学习权利。 学生E：运动员摔倒后坚持比赛，不轻易放弃，表现出他对自己运动员身份的尊重，不想轻易认输。 学生F：考试没考好的同学能反思自己，制定计划，说明他对自己的学习负责，希望提升自己，这也是自尊的表现。 教师总结：同学们分析得非常准确！自尊就是自我尊重，既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。自尊的人会尊重自己的人格、权利和价值，维护自己的尊严；会在面对困难和挫折时不轻易放弃，努力克服困难；还会对自己的行为负责，不断追求进步。这些都是自尊在生活中的具体表现。 设计意图：通过展示贴近学生生活的情景图片，为学生提供具体的分析素材，引导学生从熟悉的场景中自主探究自尊的内涵与表现，培养学生的观察力、分析能力和自主学习能力。让学生在思考和交流中加深对自尊概念的理解，使抽象的知识变得具体形象，便于学生接受和掌握。 （三）自尊的误区辨析——分清自尊的边界 1. 情景创设：教师讲述四个情景故事。情景一：小婷为了在同学面前炫耀，要求父母给自己买昂贵的名牌衣服和包包，还经常在班级里吹嘘自己的家庭条件；情景二：小强在班级里总是觉得自己比别人都强，不接受同学的意见和建议，还经常嘲笑成绩不如他的同学；情景三：小美因为自己身材偏胖，就觉得自己处处不如别人，不敢参加班级活动，总是独来独往；情景四：小刚在学校与同学发生矛盾后，为了“找回面子”，纠集校外人员教训同学。 2. 提出问题：同学们，听完这四个情景故事，请大家思考一下，这些同学的行为是自尊的表现吗？如果不是，他们的行为分别属于什么心理状态？自尊与这些心理状态的本质区别在哪里？大家分组讨论，每个小组选择一到两个情景进行分析，然后派代表分享你们的讨论结果。 3. 预设学生回答情况 小组A（选择情景一）：小婷的行为不是自尊，是虚荣。她追求的是表面的荣耀和别人的羡慕，不是真正尊重自己的内在价值。 小组B（选择情景二）：小强是自负的表现，他过度高估自己，不尊重他人，而自尊的人应该既能看到自己的优点，也能接受自己的不足，同时尊重别人。 小组C（选择情景三）：小美这是自卑心理，她对自己缺乏信心，过于否定自己。自尊的人应该接纳自己，相信自己有优点和价值。 小组D（选择情景四）：小刚的做法不仅不是自尊，还违反了法律。他用错误的方式“维护面子”，真正的自尊应该在合法合理的范围内。 教师总结：同学们讨论得非常热烈，分析得也很透彻！虚荣、自负、自卑都不是真正的自尊。虚荣追求的是表面的炫耀和他人的赞美；自负是过度自大，不能正确认识自己；自卑则是过度贬低自己，缺乏自信。而自尊是基于对自己客观、全面的认识，既尊重自己，也尊重他人，并且在法律和道德的范围内维护自己的尊严。我们要学会辨别，避免陷入这些误区。 设计意图：通过讲述具有典型性和代表性的情景故事，创设丰富的问题情境，以小组合作讨论的形式，激发学生的思维活力和团队协作能力。让学生在分析和讨论中深入理解自尊与虚荣、自负、自卑的区别，培养学生的批判性思维和辨别是非的能力，帮助学生树立正确的自尊观念，避免在生活中走入自尊的误区。 （四）做自尊的实践者——掌握维护自尊的方法 1. 情景创设：教师展示六个生活中常见的情景卡片，分别是：情景一：当同学给自己起侮辱性绰号时；情景二：考试成绩不理想，遭到父母批评；情景三：在公共场合被别人误会；情景四：发现自己的劳动成果被他人窃取；情景五：面对他人的赞美和表扬；情景六：在竞选班干部时落选。 2. 提出问题：同学们，假设你们遇到了这些情景，会如何维护自己的自尊呢？请选择一个或多个情景，结合我们所学的知识，思考并写下你的应对方法。然后在小组内交流分享，看看谁的方法更合理、更有效。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的最佳方法。 3. 预设学生回答情况 学生G（选择情景一）：我会严肃地告诉同学，这样做是不尊重人的行为，让他停止。如果他不听，我就向老师反映，用合理的方式维护自己的尊严。 学生H（选择情景二）：我会先冷静听父母批评，然后和他们一起分析没考好的原因，制定学习计划，用实际行动证明自己能进步，这也是维护自尊的方式。 学生I（选择情景三）：我会保持冷静，礼貌地向对方解释清楚事情的真相。如果对方还是不相信，也不与他争吵，相信时间会证明，不能因为一时冲动而失去理智。 学生J（选择情景四）：我会找到窃取我劳动成果的人，要求他公开道歉并归还成果。如果他不配合，我会向老师或相关负责人说明情况，通过合法途径维护自己的权益。 教师总结：同学们的表现非常出色！大家提出的方法都很合理有效。维护自尊，需要我们正确对待他人的评价，既不盲目接受，也不随意拒绝；要学会尊重自己和他人，以理性、合法、恰当的方式表达自己的感受和需求；在面对困难和挫折时，要保持积极乐观的心态，不断提升自己的能力。希望大家在生活中都能运用这些方法，做一个真正自尊的人。 设计意图：通过情景卡片创设真实的生活情境，让学生进行模拟体验和实践操作，将理论知识转化为实际行动。以小组交流和全班汇报的形式，促进学生之间的相互学习和启发，培养学生的合作能力、语言表达能力和问题解决能力。让学生在思考和讨论中掌握维护自尊的具体方法，提高学生在实际生活中运用所学知识解决问题的能力，增强学生的自尊意识和实践能力。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的主要内容，通过提问的方式与学生一起梳理知识要点，如“自尊的内涵是什么？自尊有哪些具体表现？”“我们应该如何区分自尊与虚荣、自负、自卑？”“维护自尊的方法有哪些？”等。然后教师进行系统总结，强调做自尊的人对个人成长和社会发展的重要意义，鼓励学生在日常生活中时刻践行自尊，不断提升自己的人格魅力。 2. 作业布置 请同学们以“我是这样维护自尊的”为题，写一篇不少于500字的作文，记录自己在生活中一次维护自尊的经历和感受，下节课进行分享。 观察身边同学维护自尊或陷入自尊误区的行为，记录下来，并尝试运用所学知识给予合理的建议，形成一份观察报告。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识脉络，强化对重点内容的记忆和理解，培养学生的归纳总结能力。作业布置让学生通过写作和观察实践，进一步巩固课堂所学知识，培养学生的自我反思能力、写作能力和观察分析能力。同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，促进学生将自尊的理念转化为自觉行动，真正做到做自尊的人。 学科网（北京）股份有限公司 $$