[中学联盟]江苏省徐州市贾汪区建平中学2016届高考一轮复习《诗词鉴赏》教案（6份）

建平中学高三语文学科导学案 备 课 时 间 2015 年 11 月 4 日 编写人：董志坤 审核：刘茂侠 上 课 时 间 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 诗词鉴赏意象 总课时数 第 节 教学目标 规范答题思路 教学重难点 同上 教学参考 授课方法 点拨式、讨论式 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、旧知回顾： 二、自主探究： 题型一： 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。 1.请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分） 答：塑造了闲适、洒脱、高雅的隐士形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。 题型二： 卜算子·兰 曹组 松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉。 似共梅花语，尚有寻芳侣。著意闻时不肯香，香在无心处。 [注]　曹组字彦章，北宋后期词人。早年屡试不中，至宣和二年中进士。 (1)这首咏物词勾勒出一个什么样的兰花形象？寄寓了词人的什么情怀？ 答：幽兰的形象——生于幽谷，淡雅清绝，因芳馨无人领略而寂寞自守，其幽香可以为人无心领略，却不可有意强 学生了解考题类型 自主探究，归纳答题方法。 教学过程设计 教 学 二次备课 求。此词既写出了幽兰淡远清旷的风韵，又表达了词人对其高洁芬芳节操的崇仰，寄托了志节坚芳而寂寞无闻的才人怀抱。 三、方法归纳： 人物形象题： 1.总括：刻画了一个怎样（特征+身份）的形象。 2.分析：结合诗句具体分析特征是如何表现出来。 3.评价形象的情感与意义。 事物形象题： 1.总括：塑造了一个怎样（特征+物象名称）的形象。 2.分析：结合诗句分析特征的体现。 3.象征了什么（具体人事与现象），抒发了怎样（具体）的情感。 四、初试身手： 戏为塞外绝句（之六）① [清]林则徐 天山万笏②耸琼瑶，导我西行伴寂寥。 我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。 【注】①林则徐因领导禁烟运动而被革职，谪戍伊犁。这首七绝作于赴戍新疆伊犁途中。②笏：封建时代大臣朝见天子所执的狭长的手板。 请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分） 明确：一个寂寞孤独、乐观旷达、又壮志难酬的诗人形象。诗人行走在谪戍伊犁的途中，面对高耸壮美的天山，行人稀少，环境空旷，不免感到寂寥；“相对笑”反映了诗人处于逆境还能笑着面对的乐观旷达；“满头晴雪”实质暗含诗人的不忘国事壮志难酬。 见三维设计136 野菊 杨万里 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 明确：生于山野，自开自香的野菊形象，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而减其香，表现其不为外部环境而改变内心的高洁。 五、整理反思 讨论完成巩固练习。 纠错，整理。 课外作业 教 学 小 结 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$建平中学高三语文学科导学案 备 课 时 间 2015 年 11 月 10 日 编写人：董志坤 审核：刘茂侠 上 课 时 间 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 诗词鉴赏炼字、诗眼 总课时数 第 节 教学目标 了解炼字类和诗眼类题的答题区别 能通过自主探究分析其答题思路。 教学重难点 同上 教学参考 授课方法 点拨式、讨论式 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、旧知回顾： 炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。 诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。 二、自主探究： 题型一炼字： 木兰花（北宋） 宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 “红杏枝头春意闹”是千古名句，王国维《人间词语》评此句云：”着一“闹”字面境界全出。请说说你的理解？ 答案范例：①闹，本指热闹，此处指春意盎然。②红