4.1 流域内协调发展教学设计-2024-2025学年人教版（2019）高二地理选择性必修2

高二地理选择性必修二流域内协调发展“教学设计” 学科 地理 授课年级 高二 学时 1 讲课题目 第一节 流域内协调发展 授课人 黄景裕 课标要求 课程标准：以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。 教材分析 本节聚焦流域特性展开深入剖析，系统阐释了流域协作开发的必要性。在案例选择上独具匠心，主案例选取了我国的西江，这条河道是肇庆本地人的母亲河，承载着两广地区厚重的历史与文化。以西江这条具有代表性的河流为案例，深入探讨流域协作开发的核心内容，主要涵盖两个关键维度：其一，开展水质净化与水环境改善的协同治理行动；其二，实施流域内水资源用量的科学统筹与合理调配。教材中还详细列举了统筹协同管理的常用措施与有效手段，并通过实际案例展现了统筹协同管理在促进流域内各区域协调发展方面取得的显著成效。 学习者分析 流域内部各要素间关系的系统性认知，尤其是对自然地理要素（如地形、气候、水文等）之间的相互作用机制，以及自然地理要素如何影响人口分布、产业布局、资源开发利用等人文要素的知识储备不足。这种知识结构的欠缺，导致学生难以运用综合分析的方法深入剖析流域问题，在区域认知、综合思维和人地协调观等地理学科核心素养的发展上，仍处于初级阶段，亟待通过系统学习与实践探索实现能力提升 。 学习重点 重点：流域内协调发展的必要性和重要性。 学习难点 难点：流域内部协作开发水资源的意义。 学习目标 区域认知：结合实例，了解流域上中下游协作开发利用水资源的方式，说明流域内部协作开发水资源的意义。 综合思维：运用资料并结合实例，理解流域内协调发展的必要性和重要性。 地理实践力：结合实例，了解流域内协同解决水质等水环境问题的措施。 人地协调观：实例分析，说明流域内部保护环境的意义。 评价任务 1.学生能够通过分析西江等典型流域的图文资料，结合实际案例，全面且深入地理解流域内协调发展的必要性和重要性，能在课堂讨论和作业练习中清晰阐述相关观点。​ 2.借助西江流域的开发实例，学生可系统了解流域上中下游协作开发利用水资源的具体方式，如上游水源涵养、中游水利枢纽建设、下游航运开发等。大部分学生能够结合数据和案例，精准说明流域内部协作开发水资源对经济发展、生态保护、社会稳定的积极意义，形成区域协调发展的综合思维。​ 3.以西江流域生态修复等实例为依托，学生能够详细了解流域内协同解决水质等水环境问题的工程措施、管理措施和技术手段。90% 的同学能够从生态平衡、人类健康、可持续发展等多个角度，运用地理专业术语，深入说明流域内部保护环境的深远意义，树立人地协调观。 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图及评价 课堂情境导入 悠悠西江，不仅哺育肇庆人，还润泽珠三角其他城市。为保护母亲河，肇庆一直实施最严格制度，换来长年优异成绩。西江水质稳定达到Ⅱ类，国考地表水断面水质优良率、省考地表水断面达标率、县级以上饮用水源地水质优良率达到“三个100%”，2024年肇庆国考地表水断面水质指数全国排名第30。“河长制”，是其中一个重要的制度因素。为什么要实行“河长制”？河长能协调解决哪些问题？ 引导学生通过观察流域地形图、水系分布图、水文监测数据图等专业图像，结合区域自然环境与社会经济发展材料，深入思考并探究河流治理的科学路径与实践策略。 通过对西江流域水质优异的基础上，增添了更生动的细节描写和数据支撑，强化了时间线的对比效果，让导入更具吸引力。 活动探究一 一、流域内部水资源协作开发 一、水系与流域 1.水系的构成 由河流的干流和各级支流以及连通的湖泊、沼泽构成。 （图片导入）水系和流域图、西江流域概况图 2.流域 由分水岭（相邻流域间的山岭或河间高地）所包围的河流或水系的集水区域称为流域。 （图片导入）水系和流域图、西江流域概况图 3.流域特点 从源头到河口、从上游到下游、从左岸到右岸、从支流到干流通过水流相互连接和影响，形成完整、独立的自然区域。 （图片导入）西江流域概况图 【知识回顾】河流水系与水文特征 4. 流域内的水资源功能 （图片导入）西江流域各项水资源的功能。 5.协作开发的必要性 ①不同利益主体 水资源开发利用需求不同，利益冲突，地区之间、上下游之间、工农业之间、城乡之间 （图片导入）水资源利用中的利益冲突示意图 ②流域的整体性强，关联度高，以流域为单位统筹管理。 （图片导入）西江流域概况图 6.协作开发措施 由于流域常横跨多个行政区，不同管理主体各自为政，因此必须综合运用工程技术、行政、法律及市场等手段，对流域实施统筹管理，通过明确权责、协调行动，实现义务共担、权利共享，为流域内各区域创造公平的协同发展机遇。 河长制作为创新型流域管理机制，能有效化解上下游、岸上岸下在水资源保护、水污染防治等方面的矛盾，推动流域治理向高效化、协同化迈进。 （图片导入）广东省西江的河长制管理公示牌 学生观察水系分布图，结合老师的讲解，尝试用专业术语指出图中干流、支流、湖泊等水系构成要素。 指导学生通过读图分析，精准阐述流域特点。 学生做题描述西江流域的水文特征。 引导学生阐述流域内水资源的功能。 学生回答：①农业灌溉②淡水养殖③提供工业用水和生活用水④水能发电⑤生态保护⑥旅游⑦发展航运 引导学生通过读图分析，阐释流域水资源协作开发的必要性。 引导学生结合图示，分析并说明流域协作开发的具体措施 上游：制定相关法律，实施水源地保护、水土保持等生态保护措施。 下游：对下游区域征收费用作为对上游生态保护的经济补偿。 全流域：设立专门的管理机构，对全流域进行水量的分配和调度、水利工程建设的布局规划、排污。 学生阅读课本，回答问题，再举例说明，并说明河长制的重要性。 引导学生借由图示获取信息并作答，培育其综合思维与区域认知能力，助其理解水系构成、特征与流域概念、范围，明晰二者关联 。 引导学生掌握读图分析问题的方法。 通过问题探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。 引导学生掌握问题归类方法，逐步剖析流域内水资源在供水、发电、航运、生态维持等多元功能，帮助学生深入理解开展水资源协作开发的必要性与重要意义。 帮助学生全面把握流域内部水资源协作开发的整体框架，为后续具体案例探究搭建认知基础。 活动探究二 二、迁移应用·实践升华 二、广东广西发言人大PK 小组合作活动:广东广西发言人大PK 以小组为单位，站在广东、广西各自立场，小组合作完成问题，并各自派出一位发言人进行总结陈述。 材料一西江是珠江水系的干流，红水河是西江的上游河段，多峡谷、险滩，水流湍急。上世纪八十年代起，红水河流域规划建设了十座梯级水电站，成为华南地区重要的能源基地。左图为红水河梯级开发示意图，右图为西江流域水系图。 材料二桂、粤两省区共饮西江水，为保护西江流域生态环境，以“谁受益谁补偿，谁保护谁受偿”为原则，广东向广西支付资金用于生态保护的补偿，促进了西江生态环境持续改善。 站在广西、广东各自立场，请任选一省区分析生态补偿机制的效益。 （图片导入）红水河梯级开发示意图、西江流域水系图 将学生分为广东发言人与广西发言人两个学习小组，围绕问题开展小组合作探究。鼓励学生主动举手，上台书写答案，之后每组推选一位同学作为发言人，从多角度详细剖析生态补偿机制对广东、广西两省带来的效益。 参考答案： 广东从生态补偿机制中，能够获取生态效益，有利于改善水质，减少水中污染物的数量；能够减少河水中的泥沙含量；能够使得河流径流量变得稳定，获得稳定的水资源，有利于保障水资源的稳定性。 广西从生态补偿机制中，能够获取经济效益，有利于将资源优势转化为经济优势，促进当地经济发展。 引导学生灵活运用已学知识，尝试分析当下问题，真正做到学以致用。 在小组合作探究活动中，学生们相互协作、共同探讨，以此培育自身的合作精神与探究能力。在思维的激烈碰撞中，学生们能够不断发现新问题，并群策群力解决问题。 在探究环节里，借助问题链引领学生展开深入探讨，这一方式契合学生的认知规律，能有效推动学生思维由浅入深、由低阶向高阶发展，使学生更高效且出色地解决实际问题。 教学评价·师生共进 设置教师评价与学生评价环节，教师通过及时评价，可以明确告诉学生什么是正确的、什么是需要改进的，帮助学生了解自己的学习情况与目标要求之间的差距，从而引导学生朝着正确的方向努力学习。 学生在评价过程中，需要对教师的教学内容、教学方法以及同学的表现等进行观察、分析和判断。 教师通过课堂评价能够实时了解学生对知识的掌握情况、技能的运用水平以及学习态度等方面的表现。学生评价以小组讨论和全班交流等形式进行。学生在评价过程中分享自己的观点和想法，倾听他人的意见。 作业 1、 课堂练习: 黄河是我国含沙量最大的河流，其输沙量的变化对整个流域的生态环境有直接影响。黄河水电开发工程主要集中在中上游，2000年小浪底水利枢纽工程正式启用。1996年以前黄河呈现出明显的“小水带大沙”现象，2002年以后呈现出明显的“大水带小沙”现象。 （图片导入）1992—2020年黄河径流量与输沙量统计图。 (1) 简述黄河在1996年以前“小水带大沙”的原因。 (2) 简述1992—2020年黄河输沙量变化对黄河三角洲地理环境的影响。 板书设计 第一节　流域内协调发展 反思 在教学衔接层面，学生已完成教材第一章内容的学习，对区域整体性与关联性的认知，为理解流域自然特征及其影响搭建了理论框架。同时，通过必修一与选择性必修一的系统学习，学生已全面掌握地理环境各自然要素的基本原理，这为深入探究流域特征奠定了坚实基础。​ 从宏观视角认识流域内水资源调配与保护，对学生而言仍存在较大挑战。由于缺乏直观认知与实践经验，学生较难把握流域内水资源利用的整体布局、现存问题及保护策略。针对这一学情，教学中需为学生提供详实的图文资料，涵盖流域水资源利用概况、局部开发案例、生态问题表征及保护措施等内容。通过案例分析与对比研究，引导学生建立综合思维，深化人地协调观，提升区域认知能力，实现地理核心素养的进阶发展。 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$