专题01 信息类文本阅读（考点串讲）-2024-2025学年高一语文下学期期末考点大串讲（统编版必修下册）

信息类文本阅读 专题 01 教考衔接 以本为本 课程目录 壹 核心考点 贰 衔接课本 叁 难点突破 肆 实战演练 第 壹 章 节 核 心 考 点 在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和材料之间的关系； 能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系; 能就文本的内容和形式进行质疑，并能主动查找相关资料支持自己的观点； 利用文本中的相关信息挥决具体问题。 课标要求 第一部分 文本和题型特点 2024年高考信息类文本阅读题具有以下特点： 题型：三道客观题+二道主观题 （24年新课标I卷和II卷）分值：共19分 内容上：1.选文兼顾人文社会科学和自然科学两个领域，以“核心价值”为金线，注重发挥选材内容“立德树人”的功能。 2.关注现实,学以致用。选文关注现实，贴近生活，引导学生除了学习课本知识，还要了解社会生活的方方面面，所谓“家事国事天下事，事事关心”。 3.文体丰富，相对集中。包括政论文、学术论文、专著导言、科学小品等。 4.关联教材，考教衔接。试题与教材有显性的关联，全方位的考教衔接。 形式上：有组合式非连续文本和独立成篇的连续文本两种形式。 考查内容筛选、整合、概括、运用、思维素养阅读等。 第一部分 文本和题型特点 一、文本特点 1.选材：高考信息类阅读选文涉及政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本以及新闻、传记、访谈等 实用类文本。一般选取多则非连续性论述类文本阅读材料，2024年高考；也有选取一则文本，如 2023 年高考、2023 四 省模考、2024 九省联考。1800 字左右。 2.文体：多为论述文，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言非常严谨。观点鲜明，话题明确， 关键词清晰；有些文本每段还有分论点，论述结构层次清晰，逻辑严密。阅读时注意文后的标题，是作者观点表达的重要提醒。 第一部分 文本和题型特点 二、考查要点 （一）选择题：文本信息理解通过选项中对文本信息的复述、推断、情境迁移等，比照选项信息与文本信息的差异性。 （二）主观题：1.信息梳理概括（1）梳理概括文本信息，理清行文脉络；（2）概括、比较多个文本的信息，发现其内容、观点、材料组织与使用等方面的异同，明确侧重点； 2、信息传达方式分析（1）论述特色赏析：论点、论据、论证（论证方法、论证方式、论证结构）；（2）论证效果分析：能准确清晰地分析阐明观点与材料之间的关系； 3、观点应用：能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题。 第 贰 章 节 衔 接 课 本 第二部分 课本知识回顾 第二部分 课本知识回顾 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 段落 内容 第一部分(1～4段) 屠呦呦就获奖表达感谢，追溯自己的医学初衷。 第二部分(5～15段) 讲述青蒿素从发现到成药的过程。 第三部分(16～20段) 讲述青蒿素的发现给世界带来的影响和重要作用。 第四部分(21～25段) 讲述中医药学的卓越贡献。 小标题作用： ①每个小标题能够体现不同的内容，使文章层次分明，脉络清晰；②每个小标题能够简要概括具体语段的核心内容，具有突出强调的作用。 第二部分 课本知识回顾 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 困难 科学研究方法 科学研究精神 收集了2000个方药，从中挑选和提取抗疟方药 实验研究法、统计方法 不懈探索的治学精神 将380余种提取物在小白鼠身上测试 实验研究法 锲而不舍的实证精神 青蒿提取物有一定效果，但实验结果很难重复 文献调查法、差异法 转换思路的创新精神 新药的临床试验很难开展 实验研究法 敢为人先的忘我精神 将天然分子变为药物，需要青蒿素含量高的青蒿 实地调研法 团结协作的攻坚克难精神 第二部分 课本知识回顾 作为一篇学术性很强的演讲稿，本文语言准确、严谨而又不失生动性。 （1）语言准确、严谨。 使用了列数字、作比较的说明方法。如：在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物。 用“一定”作定语，限制了“抗疟效果”的程度；用“很难”“似乎”作状语，限制了实验结果的可能性。使说明推理更准确，更严谨。 （2）语言生动，运用了拟人、比喻的修辞手法，如：青蒿素的发现，则是中医药学赠予人类的瑰宝。青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物。既充分生动地肯定了青蒿素的价值，又表达了对祖国中医药学的热爱、赞美、感激、崇敬之情。 第二部分 课本知识回顾 实用类文本 必修下第三单元 《中国建筑的特征》： 段落层次 内容大意 第一部分 (1～ 2段) 从地域分布和历史跨度两大方面说明中国建筑的地位。 第二部分 (3～ 13段) 中国建筑得基本特征 第三部分 (14～17段) 探讨中国建筑的风格和文法                第四部分 (18～20段) 提出各民族的建筑之间的“可译性” 问题，并提倡熟悉中国建筑的文法和词汇。 第二部分 课本知识回顾 《中国建筑的特征》艺术特色 一、缜密与平实的语言风格 文章使用清晰、直接的语言，避免使用过于复杂或模糊的表达，确保信息的准确传达。 通过详细的解释和说明，如使用下定义、作诠释、举例子、作比较、列数字、作引用等，使复杂的建筑特征易于理解。 二 、生动的比喻和形象化的表达 作者利用比喻来阐述建筑原理和特征，如将建筑比喻为文章，使用“大文章”和“小品”来形容不同规模和风格的建筑。 通过类比，如将建筑与语言和文学相比，强调不同民族建筑之间的“可译性”，即尽管形式各异，但功能相同。 三 、实用性与教育性的结合 第二部分 课本知识回顾 实用类文本 必修下第三单元 《说“木叶”》： 段落 内容 发现问题（1-3段） 列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。 分析问题（4-6段） 析“木”的两个艺术特征，以及为什么。 解决问题（第7段） 总结全文，一字之差，相隔千里。 第二部分 课本知识回顾 实用类文本 必修下第三单元 《说“木叶”》艺术特色 特色一 运用比较分析，说理由浅入深 本文一个重要特征是采用比较分析法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用了由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。 特色二 善于引用，富有文化内涵 作者围绕“木叶”引用了大量的古典诗歌，以深厚的学养与丰富的联想力，通过精要的比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。 第 叁 章 节 难 点 突 破 第三部分 难点突破·客观题 （一）熟悉设误类型（知己知彼） 客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。 命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法： 设置方法 具体手段 删 删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 调 调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。 改 改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测。 漏 遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。 凑 拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。 添 添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。 第三部分 难点突破·客观题 （二）答题时候注意三重比对 命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。因此，在比对“内容分析类选择题选项”时，要注意强化三重比对。具体如下： 第三部分 难点突破·客观题 （三）识别七种设错方式 在上述六种设错手段基础上，命题者往往形成了七种具体的设错方式。解答时，我们要多从以下具体设错方式去识别。 曲解文意、偷换概念、于文无据(无中生有)、以偏概全、张冠李戴、关系混乱、混淆时态 例如：[原文]　乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。 （2023年全国新课标Ⅰ卷） [选项]　从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 （2023年全国新课标Ⅰ卷第2题D项） [比对]　“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”错，原文“不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是“可能”会当地的人们造成真正的伤害， 选项犯了或然变必然的错误，属于曲解文意类型。 第三部分 难点突破·主观题 题型一：分析文章结构层次类突破 1．看标题 非连续性文本的标题多放在文末出处中。如果是论点，便可直接提取；如果是论题，则要结合文本提要整合。 2．抓概括性的句子 有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了材料观点。这样的句子多为文眼句、中心句或结论句。 3．看位置 材料的观点一般会在标题、文首、段首或文末、段末的位置适当点出。要关注这些敏感部位。 第三部分 难点突破·主观题 题型二：比较不同的思考角度类题型突破 基本原则：找出观点，画出体现角度的核心词汇。 1.同一母话题下的子话题不同（个人信用体系、社会信用体系） 2.对同一写作对象的态度不同（喜、忧，批、赞） 3.对同一写作对象的写作角度不同（是什么、为什么、怎么办) 是什么——认知层面，为什么——必要性层面，怎么办——措施层面。 4.写作目的不同（强调个人、彰显国家、审视社会） 5. 结论来源不同（理论推理，实践总结） 总之，从题目、观点、结合主体内容的核心词汇，感情倾向、写作目的等多方向考虑） 第三部分 难点突破·主观题 题型三： 语言特点类题 1．分析语言特点(所有文体通用)的思考角度 (1)语言特色：如质朴、通俗、清丽、典雅等。 (2)语体色彩：文言、口语、书面语等。 (3)使用的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。 (4)句式：整散结合、长短结合、常变结合等。 2．分析论述文论证语言要考虑的角度 (1)严谨性：学术语言、专业化语言。 (2)有气势：语气词、反问句带有强烈的语气；对偶、排比、顶真等修辞手法的运用，使语言整齐匀称，节奏明快；比喻论证、对比论证等论证方法的使用，使论证鲜明有力。 (3)生动性：运用比喻来说明事理，使议论显得生动活泼；运用成语、引用古诗文名句，使语言典雅而富有文采，增强语言的表达效果；口语与书面语的交错使用，使语言显得既庄重，又诙谐；不同句式的变换和综合运用，使文章波澜起伏、引人入胜。 第三部分 难点突破·主观题 题型四： 概括类题 1．摘取关键词法 这是最基本的方法，就是根据题目指向，在一定的范围内，找出相应的词或短语，稍加整合，给出答案。此法的关键是筛选准确、不漏要点。 一个文段中的关键词句往往在段落的开头，或段落的起始句或终结句。有时也比较分散，需要考生对照题干要求，找出重要的文字信息，如内涵丰富的词语、中心句、过渡句、有指代性含义的代词、提示性词语等。 2．祛除修饰语法 此法颇类似于分析句子成分时找句子的主干(主、谓、宾)，祛除修饰成分。 有时要求概括的对象是一个句群，道理也是一样的。组成一个句群的若干个句子往往有主次之分，撇开那些居于次要地位的起辅助作用的句子(“修饰成分”)，抓住居于核心地位的起统率作用的句子，就能完整准确地概括。 3．层次切分法 此法运用广泛，且能保证概括准确，不漏要点，前提是对所给文段细读，要依据论述对象准确切分层次，切分好层次后再运用提取关键词句、祛除修饰语等方法来进行概括。 第三部分 难点突破·主观题 题型五： 分析重要词语、句子的作用 1.分析词语的作用 分析该词语的表面意思；分析该词语的褒贬性和涉及的修辞手法，如反复等；结合上下文语境，分析该词语在原文中真正的意思；分析该词语的使用对于强调论点、丰富论证语言等的作用。 2.分析重要句子的作用 内容上的核心句：主要包括论点句、中心句、结论句等。针对此类句子,首先要判断其类型，然后抓住关键词语,从整体上把握其内涵。同时，此类句子通常都与文本的中心论点有关。 结构上的关键句：主要包括总起句、过渡句、总结句等。针对此类句子,首先要明确它们好中的位置，然后分情况作答。 结构复杂或具有表现力的句子：此类句子主要包括长单句、复句、含有修辞手法的句子等。针对这类句子,可以从句子的成份入手。 第三部分 难点突破·主观题 题型六： 运用材料观点去分析文外材料、解决实际问题 1. 精准把握文本观点。概括、把握材料观点，要看材料标题(多放在文末材料出处中)，抓概括性的句子，注意评析材料中的评论及结论文字。这里还要强调一点，既要抓住重点材料，又要兼顾其他材料，注意材料间的关联性。 2. 精准理解文外材料，要抓住关键词语、材料的层次来理解其含意及内容层次。如2021年新高考Ⅰ卷第5题，顾恺之所言“手挥五弦易，目送归鸿难”，其中“易”“难”就是关键词。 3. 抓住两者关联，分析理据关系。材料观点是理，是论点；文外材料是据，是论据。要抓住二者之间的内在联系，从理与据的角度去分析。 4.答案呈现要严谨、规范。 第 肆 章 节 实 战 演 练 第四部分 实战演练 （2025年八省联考试卷）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一: “四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”，基于科技史界的长期研究，我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、工程成就三类。 评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。 中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大发明创造，这些现象值得我们深思。 近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野 第四部分 实战演练 传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。 科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响！ （摘编自《<中国古代重要科技发明创造>前言》） 材料二： 准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。不过，舵桨还存在一些缺陷。例如，舵桨长 第四部分 实战演练 地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸的时候不容易操纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式，真正的舵终于产生了。 舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水，但是当船舶航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。 舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形，面积比较大，跟舵桨已经没有相似之处。舵柱用十字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明这已是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理，只要转动舵把就可以使桨面偏转，调节、控制船行的方向和路线。 早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。由于航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前方， 第四部分 实战演练 缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加轻便；同时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。 我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件。 （摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。 B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。 C.不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。 D.“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。 【考点】对材料内容的理解与分析，涉及对中国古代科技创造在时间分布及对中华文明形成的作用的理解。 【做题方法】仔细阅读材料一，理解文中关于中国古代不同时期科技创造的描述以及其对中华文明的影响等内容，然后逐一分析选项。 【答案解析】 B 项，文中只是说先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期，并没有明确表示先秦两汉的成果对推动中华文明的形成更加重要，B 项属于无中生有，所以该项不正确。 A 项，根据 “‘四大发明’长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就” 可知，科技史研究需要突破 “四大发明” 的局限，全面考察，该项正确。 C 项，根据 “纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的” 可知，不同文明之间的科技交流可以通过实物或知识分享的形式进行，该项正确。 D 项，由 “我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较…… 例如将沿着‘丝绸之路’进行的科技交流纳入考察视野” 可知，该项正确。 B 2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A.当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。 B.广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。 C.垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。 D.从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。 B 【考点】对材料内容的理解与推断，涉及对舵的演变过程及相关原理的理解。 【做题方法】认真研读材料二，理解舵的发展历程、不同类型舵的特点以及其与船舶结构的关系等，再结合选项进行判断。 【答案解析】 A 项，文中未提及在船只体积较小或浅水区域时使用舵与篙和桨操控航向的比较，无法得出该结论，所以该项错误。 B 项，广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状是桨翼短而宽，主要是为了增强控制方向的性能，而不是划水性能，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素，该项正确。 C 项，垂直舵的产生虽与中国古代船舶独特的尾部结构有关，但不能由此得出它难以应用于古代其他地区船舶的结论，过于绝对，该项错误。 D 项，从升降舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出古人在舵的改进时关注的问题不仅仅是减少舵压以便操控，还有适应不同水深、提高控制航向的能力等，该项错误。 3.下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。 B.材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。 C.材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。 D.材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 A 【考点】对两则材料论述和说明方法的分析与理解。 【做题方法】整体把握两则材料的结构、论述方法和说明顺序，然后对各选项进行分析判断。 【答案解析】 A 项，材料一只是提到了中国人向世界贡献了多种技术，也引种了其他作物，但未对中国古代科技知识输出和引进的不同特点进行作比较分析，该项错误。 B 项，材料二中通过东汉墓中出土的陶船模型，说明了早期舵的形制，也佐证了舵最迟在东汉已经出现和使用，该项正确。 C 项，材料一主要是按照逻辑顺序，先提出问题，再阐述评选标准、中国古代科技发明创造的情况以及科技史界的研究方向等；材料二则主要按照时间顺序介绍了舵的起源、发展和演变过程，该项正确。 D 项，材料二中李约瑟的论断 “中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域”，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点，该项正确。 4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。 4.①有可靠的考古证据，如东汉墓中出土的陶船模型可证明其存在及形制等，能证明其原创性。②虽经历了从舵桨不断改进发展的过程，但最终对船舶航行控制方向起到关键作用，在航海领域有较大影响，推动了航海相关发展。 【考点】对材料内容的筛选与整合，考查学生提取关键信息并归纳总结的能力。 【做题方法】在材料中找到与舵入选 “中国古代重要科技发明创造” 相关的内容，如舵的考古证据、对航海的影响等，然后进行概括。 【答案解析】 根据材料二 “由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形…… 表明这已是一种转轴舵” 可知，有可靠的考古证据证明舵的存在及形制，能证明其原创性；从 “舵不划水…… 即使是满载的大船也能转换方向” 以及舵的不断改进和发展，如出现了垂直舵、升降舵、平衡舵、开孔舵等，可看出舵对船舶航行控制方向起到关键作用，在航海领域有较大影响，推动了航海相关发展，所以舵入选了 88 项 “中国古代重要科技发明创造”。 5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识?请根据材料分析概括。（6分） 5.①研究内容：关注知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系，考察不同时期中国传统科技发明创造情况等。②研究方法：以全球史视野，将古代中国与其他古代文明比较，审慎判断发明创造所属及特点，同时依据考古、文献证据等进行研究。③研究价值：为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供独特视角，激励当代国人持续创新。 【考点】对材料内容的概括与归纳，考查学生对科技史学科研究内容、方法和价值的理解与总结能力。 【做题方法】综合两则材料，提取关于科技史学科研究内容、方法和价值的关键语句，然后进行提炼概括。 【答案解析】 研究内容方面，根据 “我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系”“考察中国传统科技发明创造情况等” 可得出答案；研究方法方面，由 “以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较”“依据考古、文献证据等进行研究” 可概括得出；研究价值方面，根据 “科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角”“激励当代国人持续创新” 可得出结论。 谢谢观看 教考衔接 · 以本为本 $$