2025年春季版七年级下册教材新变化及教学建议-【大单元教学】2024-2025学年七年级历史下册同步备课系列（统编版2024）

2025年春季版七年级下册 教材新变化及教学建议 统编版新教材（2025春季版） 目录 整本书变化 01 具体变化 02 教学建议 03 一、整本书变化 修 一、新教材导向 一、整本书变化 ◆1．贯通通史体例，突出历史发展的主题主线和阶段性特征。 ◆2．创新栏目设计，新创设时间轴、读地图、学史崇德，增设学史方法。 ◆3．提高图片质量，精选了860幅珍贵历史图片。中国古代史的图片主要来源于中国国家博物馆、故宫博物院、敦煌研究院等馆藏地或遗址发掘地。 ◆4．优化作业系统，以学业质量为标准，全套教材整体考虑，按照不同学段学生特点，结合教材内容进行设计。每课仍设置基础性和综合性两道题，多样化凸显探究活动的综合性和实践性。 ◆5．活动课，注重跨学科主题学习能力培养，提升学生综合探究能力和实践能力。 体 例 结 构 修 一、新教材导向 一、整本书变化 ◆1．落实唯物史观教育，强化马克思主义五种社会形态的表述。 ◆2．落实重大主题教育，突出强调中华优秀传统文化教育。 ◆3．落实关于中华文明突出特性重要讲话精神，彰显中华文明突出的连续性、创新性、统一性、包容性与和平性，加强对中国传统主流思想发展演变的讲述。 ◆4．落实铸牢中华民族共体意识教育，重点讲述各民族在我国历史上交往交流交融，从而形成多元一体的中华民族的历史，牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。 突 出 内 容 修 一、新教材导向 一、整本书变化 ◆ 3个单元21课，修订前后单元和课数均未变。 1．突出主题主线 2．删繁就简 3．图文并茂 4．注音注释 下 单 元 与 七 课 时 修 一、新教材导向 一、整本书变化 新增：第5课《隋唐时期的民族交往与交融》、第7课《隋唐时期的科技与文化》 调整：原教材第2课《从"贞观之治"到"开元盛世"》拆分为第2课《唐朝建立与"贞观之治"》、第3课《"开元盛世"》；原教材第3课《盛唐气象》拆分到第3课《"开元盛世"》、第5课《隋唐时期的民族交往与交融》、第7课《隋唐时期的科技与文化》；原教材第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》、第11课《元朝的统治》合并为第11课《元朝的建立与统一》;原教材第16课《明朝的科技、建筑与文学》、第21课《清朝前期的文学艺术》合并为本册第21课《明清时期的科技与文化》。 七 下 变 化 二、具体变化 隋朝建立后，统一南北，结束了长时间政权分立的局面。隋朝开通了贯通南北的大运河，创立了科举制，对后世有深远影响。继起的唐朝，前期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、科学技术、文学艺术等多方面都有很大的建树，呈现出繁荣、富强的盛唐景象，成为当时世界上具有影响力的强大国家。但唐中期安史之乱后，唐朝由盛转衰。至唐末五代，中国再次陷于割据势力膨胀、社会动荡不安的局面。 1.5隋唐五代十国时期 通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因;了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位;通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。 隋朝建立后，统一南北，结束了长时间政权分立的局面。隋朝开凿贯通南北的大运河，创立科举制，对后世影响深远。继起的唐朝，前期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、科学技术、文学艺术等方面都有很大的建树，呈现出繁荣、富强、开放的盛世景象，成为当时世界上最具影响力的强大国家。安史之乱后，唐朝国势由盛转衰，政治日趋腐败，连年的战争和日益沉重的赋役，使社会矛盾激化，最终爆发以王仙芝、黄巢为首的农民大起义，加速了唐朝的灭亡。唐亡后的五代十国时期，仍然处于割据势力膨胀、社会动荡不安的局面，同时也开启了再次统一的进程。 修订前概述 修订后概述 2022年版课标要求 一、课标要求与单元概述 第一单元 隋唐时期:繁荣与开放的时代 第1课 隋朝的统一与灭亡 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 第3课 盛唐气象 第4课 唐朝的中外文化交流 第5课 安史之乱与唐朝衰亡 第一单元 隋唐时期:繁荣与开放的时代 第1课 隋朝统一与灭亡 第2课 唐朝建立与“贞观之治” 第3课 开元盛世 第4课 安史之乱与唐朝衰亡 第5课 隋唐时期的民族交往与交融 第6课 隋唐时期的中外文化交流 第7课 隋唐时期的科技与文化 修订后 2.目录结构 修订前 紧扣课标，使隋唐的历史发展脉络更加清晰，分别从政治、经济、民族交往、中外交流、科技文化等方面展示了国家统一对促进社会发展的重大作用和隋唐王朝在世界历史上的重要地位。 3.重点问题 （1）了解隋朝的统一及其历史贡献，了解“贞观之治”和“开元盛世”，认识隋亡唐兴的原因。 （2）知道隋唐时期民族交往交流交融的史事，认识中华民族多元一体格局的发展。 （3）了解科举制度创建、大运河开通、鉴真东渡、玄奘西行等史事，认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，增强民族自信心和自豪感。 （4）知道隋唐时期的科技与文化成就，认识中华优秀传统文化的独特价值。 北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取重文轻武的治国政策。与此同时，周边民族先后建立的辽、西夏、金等政权，与宋朝并立。北宋灭亡后，南宋占据江南，与金朝形成南北对峙的局面。两宋时期，各民族之间在更大范围内交融，社会经济蓬勃发展，国内外贸易空前繁荣，科技发明取得重大成就，文学艺术硕果累累。蒙古族建立的元朝，疆域空前辽阔，各民族间交融得到进一步发展，东西方交流得到加强，对以后统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。 1. 6辽宋夏金元时期 认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策;通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移;通过了解蒙古兴起和元朝统一, 设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一 对中华民族进一步交融的重要意义;通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位;通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神;通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。 北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取崇文抑武方针，维护政权的稳固和社会安定。周边各族先后建立的辽、西夏等政权，与北宋并立。北宋灭亡后，宋室南渡，在江南建立南宋，与北方的金形成南北对峙局面，经济重心南移完成。北方民族蒙古建立的元朝灭亡南宋，完成全国统一，结束了多民族政权并立局面。各族在更大范围内交融，社会经济迅速发展，国内外贸易繁荣，国际交流得到加强，对统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。这一时期，科技成就巨大，文学艺术成果丰硕，对世界文明发展作出重要贡献。 修订前概述 修订后概述 2022年版课标要求 七年级下册第二单元 1.课标要求与单元概述 第二单元 辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化 第6课 北宋的政治 第7课 辽、西夏与北宋的并立 第8课 金与南宋的对峙 第9课 宋代经济的发展 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 第11课 元朝的统治 第12课 宋元时期的都市和文化 第13课 宋元时期的科技与中外交通 第二单元 辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化 第8课 北宋的政治 第9课 辽、西夏与北宋并立 第10课 金与南宋对峙 第11课 元朝的建立与统一 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 第13课 辽宋夏金元时期的对外交流 第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 修订后 2.目录结构 修订前 强调历史发展的脉络和元朝的统一，将辽宋夏金元经济、对外交流整合，强调各民族政权、各民族人民对这一时期科技文化所作出的贡献，表明这一时期的政治、经济、民族关系、对外交流、科技文化发展是各族人民努力的结果，从而有助学生增强民族共同体意识，认识这一时期在我国历史发展中的重要地位。也使线索更加清晰，单元结构一脉相承。 3.重点问题 （1）了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权，认识统一多民族国家发展的历史进程。 （2）了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道我国古代经济重心南移完成。 （3）了解蒙古兴起和元朝统一，知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。 （4）了解宋元时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在我国历史上的重要地位。 （5）知道岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。 （6）知道造纸术、印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识我国古代重要发明对世界文明发展的贡献。 明清时期，统一多民族国家得到进一步的巩固和发展。明初统治者进行一系列改革，大大强化了皇权。明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。明朝后期，统治危机不断加深，明政权最终在农民大起义和东北满洲的双重夹击下崩溃。清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、台湾及附属岛屿、南海诸岛等进行有效的管辖。面对世界形势的巨变，清朝君臣故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展的潮流。 1.7明清时期(至鸦片战争前) 通过了解明清时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端;通过了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因;通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系;通过了解郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅以及设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏地区、新疆地区、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义;通过了解《本草纲目》《天工开物》《农政全书》，认识明朝的科技成就及其影响;通过了解小说、戏曲的繁荣，知道明清时期文学艺术的特色;通过明末李自成起义，清中叶以来的政治腐败、故步自封和19世纪的国际局势，认识当时中国社会面临的严重危机。 明清时期，统一多民族封建国家得到进一步巩固和发展。明初统治者进行一系列改革，大大强化了皇权。明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋是我国乃至世界航海史上的壮举。明朝后期，统治危机不断加深，明朝政权最终在农民大起义和东北满洲势力的双重夹击下崩溃。清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿等进行有效管辖。面对世界形势的巨变，清朝统治者故步自封,古老的中国逐渐落后于世界发展的潮流。 修订前概述 修订后概述 2022年版课标要求 七年级下册第三单元 1.课标要求与单元概述 第三单元 明清时期:统一多民族国家的巩固与发展 第14课 明朝的统治 第15课 明朝的对外关系 第16课 明朝的科技、建筑与文学 第17课 明朝的灭亡 第18课 统一多民族国家的巩固和发展 第19课 清朝前期社会经济的发展 第20课 清朝君主专制的强化 第21课 清朝前期的文学艺术 第22课 活动课:中国传统节日的起源 附录：中国古代史大事年表(下） 第三单元 明清时期(至鸦片战争前):统一多民族封建国家的巩固与发展 第15课 明朝的统治 第16课 明朝的对外关系 第17课 明朝的灭亡和清朝的建立 第18课 清朝的边疆治理 第19课 清朝君主专制的强化 第20课 明清时期社会经济的发展 第21课 明清时期的科技与文化 第22课 活动课：我国传统节日的起源与传承 学史方法：(一)如何读懂文献史料(二)如何把握史事要素 附录：中国古代史大事年表(下) 修订前 修订后 2.目录结构 强调封建国家，凸显社会形态主线;在明朝的灭亡之后加入清朝的建立，做到自然起承转合，清晰历史线索；将明清时期的经济发展、科技文化分类合并，更便于学生认识这一时期的阶段特征。 3.重点问题 （1）了解明清时期加强皇权的举措，认识君主专制带来的社会弊端。 （2）了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因。 （3）知道郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、雅克萨战争等史事，认识明清时期的对外关系，培养家国情怀。 （4）了解郑成功收复台湾，以及清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅、设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义。 （5）知道明清时期的科技文化成就及其影响，增强文化认同。 （6）了解明末李自成起义，清中期以来的政治腐败、故步自封和19世纪的世界形势，认识当时中国社会面临的严重危机。 二、重点内容梳理 （一）隋唐、宋元与明清时期的思想史内容 中国几千年来思想演变的过程是一条重要线索。此次七年级下册集中增加了唐朝思想(韩愈、柳宗元)、理学(二程与朱熹)、明清思想(王守仁、李贽与黄顾王)。 思想史的内容本身就较为复杂，学生对此的学习只需要了解其大概和精髓即可。 唐朝思想中的韩愈重在突出他的反佛尊儒主张;柳宗元的思想着重突出宇宙由元气构成，是朴素的唯物主义思想。程朱理学的重点在让学生明白,他们将天理与伦理道德相结合，要人们把伦理道德纳入到天理的体系，伦理服从天理，以此维护封建统治秩序。明代王阳明心学重新肯定人的主体性地位，认为心是万物的主宰。黄、顾、王三人虽然都生活在明清鼎革之际，但又各有侧重，黄宗羲在于批判君主专制，顾炎武在于提倡天下兴亡匹夫有责,王夫之建立起了较为完整的朴素唯物主义思想体系。 教学中，可以有意识地引导学生思考，这些重要思想产生的根源都在于重大的社会危机，学者们乃从不同的角度积极思考如何解决现实问题。 面对七年级的学生，该目内容的教学宜力图化难为易，首先简述宋代儒学在兼收并蓄基础上形成理学，说明理学为何又被称为程朱理学，然后设计两个问题，从历史视角而非哲学视角让学生较为轻松地把握这一内容。 第一个问题，让学生理解“二程”先将天理与传统伦理道德联系起来，对人们的为人行事提出要求，直接落脚到人们的日常生活；出示史料，引导学生理解“存天理，灭人欲”，即要求人们在现实生活中简朴纯净，遵从传统的伦理道德和社会秩序。第二个问题，引导学生在解读教材的基础上，从正反两个方面认识理学的影响。 (二)强调民族关系发展和边疆地区治理的内容 （三）第16课增加万历援朝战争，让学生认识到这是明朝主持正义、维护藩属国利益的重要表现。此目引入宗藩关系内容，可帮助学生了解古代中国与周边国家交往和处理周边关系的方式。 （四）第17课增加张居正改革，一方面显出了中国古代改革家的努力和成就，另一方面也可与第20课“明清时期社会经济的发展”一课中关于赋役制度的改革串连起来，即从一条鞭法到滋生人丁永不加赋，再到摊丁入亩，形成完整的知识链条。 （五）第20课有意引入“机户出资，织工出力”史料研读，是希望老师们教学时启发学生思考“明清资本主义萌芽”这一事关五种社会形态、落实马克思主义唯物史观的重要问题。这个问题学界存在争议，近些年来有学者认为明清不存在资本主义萌芽。此条史料旨在积极引导学生在唯物史观指导下来正确认识。 三、教学建议 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆1.如何处理教学内容多的教学建议 ◆1．做好学期教学计划 这是指对一个学期的教学工作要做通盘规划，从总整体上计划本学期使用教材的单元和课的教学时间，以保证教学工作有序进行。这包括教学总周数、课时数、每周教学的单元和课题等，并将本学期所用教材中的单元和课具体分配到每周和每个课时。 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆1.如何处理教学内容多的教学建议 ◆2．对教学内容进行合理的整合 要改变传统的过度依赖教材、照本宣科的教学方式。教师在备课时需要将教材内容转化为教学内容，根据学生学习的需要，重构教学内容的结构和层次，尤其是要围绕单元主题和课题，对教学内容进行新的、合理的整合。当前，很多教师在探索大单元、大概念的教学，就是基于教材但又不拘泥于教材；不是分解教材内容，着眼于一个一个知识点，而是使教材内容更集约、更结构化；不是师生都围绕着教材转，而是更突出教学中教师的主导作用和学生的主体地位。 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆如何处理教学内容多的教学建议 ◆3．确定并突出教学重点 教学重点是教学的核心内容和关键所在。确定一节课的教学重点，可以从所涉及的史事在历史进程中的作用和影响、在本课学习内容中所处的关键地位、对认识单元主题和课题具有决定性的意义等角度进行分析，进而确定哪些内容作为教学的重点。 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆如何处理教学内容多的教学建议 ◆4．引导学生学会自主梳理课文内容 可以采取"先学后教"的方式，即组织学生在课前对教材内容进行阅读理解和梳理概括，通过自学初步把握学习内容。引导学生自主阅读教材，可采用导学案的方式，即教师提出阅读理解教材的任务要求，由学生自己来梳理教材知识的线索并找出重要节点，如要求学生概括课文内容的层次和要点、编写所学历史进程的大事记、绘制出所学内容的思维导图等。这样，既可以调动学生学习的主动性，提高学生的阅读能力、概括能力等，又可以在一定程度上解决课时教学不足的问题。 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆2.如何让学生理解并背诵？ 学生掌握知识包括三个层面：了解一理解一运用。为使学生掌握知识并形成认识，教师要注重以下几个方面： ◆创设宽松的教学环境 教师要努力使历史教学环境充满着民主、平等、合作、互动的气氛，使学生感到舒适、自由、受尊重，教师与学生是在积极、愉快、和谐的心态下共同完成教学的任务，这样学生才能积极参与到教学中。 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆2.如何让学生理解并背诵？ ◆引发学生的探究愿望 学生进行历史学习，起始于他们对历史的好奇心、求知欲。因此，教师要善于调动学生的学习积极性，使学生产生"我要学"的探究动机，从而使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习。使学生明确学习任务 ◆教师要根据单元主题和每课的课题，提出明确、具体的学习任务，并制订清晰的学习目标，以使学生明确"学什么"和"要达到什么样的目的"，进而思考"怎样学"的问题并有目的地进行学习 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆2.如何让学生理解并背诵？ ◆注重建构知识的结构 当前，广大教师在积极探索大单元、大概念的教学模式，以大观念、大任务、大问题来统领学习过程，使学生的认识不是停留在分散的、碎片化的知识的表层上，而是建构明晰的历史认识框架。 ◆教师应有必要的讲述 教师在备课时要对教学内容的范围、线索、要点等进行梳理，设计好教学过程和环节。其中，对于史事的基本情况应进行具体的讲述，对有关的问题应进行必要的讲解，以使学生理解所学内容 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆2.如何让学生理解并背诵？ ◆组织多样的探究活动 以学生为主体的探究活动是开放性的，其活动形式应是多种多样的，这样才有助于学生在丰富多样的新情境下，运用多种学习方式，开展多样的研习活动，在活动中运用所学知识和技能去解决历史问题。 注重学习方法的指导 学生的历史学习，重要的是通过学习掌握学习方法，逐步形成解决问题的学科思维模式，能够学以致用。因此，教师要重视对学生学习方法进行有针对性的指导，使学生不仅"学会"，而且"会学" 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆3.如何加强跨学科解题能力 在练习题、考试题中的跨学科题目，命题的指向主要是考查学生综合运用各学科所学知识的能力。 对于解答跨学科题目，一是审题，要准确把握题目所问的中心是什么；二是构思，多角度、综合运用所学知识全面思考解题的路径；三是解答，运用多学科的知识进行互证，如文史互证、政史互证、史地互证等，有逻辑地组织答案 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆4.如何渗透唯物史观？ ◆教师首先要学习并掌握唯物史观的基本观点，例如，物质生产活动是人类社会历史发展的客观基础、生产力决定生产关系、经济基础与上层建筑的关系、社会形态从低级向高级发展、阶级斗争是推动历史发展的动力、人民群众创造历史等。 ◆教师在分析教材和进行教学设计时，要结合所教历史的发展进程，将唯物史观的观点与具体的历史发展有机地融合起来。 ◆在教学时，教师要注意引导学生运用唯物史观的观点去分析和解释历史的问题，并培养学生用唯物史观的观点解释历史。 统编版新教材（2025春季版） 感 谢 观 看 $$