17 爬天都峰 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

17 爬天都峰 教学设计 学校名称：[具体学校] 教师姓名：[教师姓名] 教学目标： 1. 认识“级、链”等 6 个生字，会写“哩、级”等 10 个字，会写“假日、抬头”等 12 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。 3. 能抓住关键词句，体会“我”爬山前、爬山时、爬上峰顶后的心理变化。 4. 理解课文内容，懂得在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 教学重点： 1. 学会生字词，理解课文内容，能概括课文的主要内容。 2. 抓住关键词句，体会“我”爬山时的心理变化。 教学难点： 理解“我”和老爷爷如何相互汲取力量，懂得在困难面前要有战胜困难的勇气和信心。 教学过程： 一、复习导入（5 分钟） 师：同学们，上节课我们结识了一位勇敢的小主人公，他要去挑战一座险峻的山峰。大家还记得是哪座山峰吗？ 生：天都峰。 师：非常棒！那谁能简单说一说课文主要讲了一件什么事？ 生：课文讲了“我”在假日里和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。 师：说得很准确。看来大家对上节课的内容掌握得不错。现在，我们先来复习一下本课的词语。（出示词语，让学生“开火车”读） 师：大家读得都很响亮。那现在让我们再次走进课文，深入了解“我”爬天都峰的过程。请齐读课题，17《爬天都峰》。 二、新授课（25 分钟） （一）闯关一：初读课文，整体感知（5 分钟） 1. 师：请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：课文是按照什么顺序来写的？ 2. 学生自由朗读课文。 3. 师：谁来说说课文是按照什么顺序写的？ 生：是按照“爬山前—爬山时—爬上峰顶后”的顺序写的。 师：非常正确。那现在请大家快速浏览课文，找出分别对应这三个部分的段落。 生：爬山前是第 1 - 4 自然段，爬山时是第 5 - 7 自然段，爬上峰顶后是第 8 - 10 自然段。 师：找得很准确。通过这样的梳理，我们对课文的结构有了更清晰的认识。 （二）闯关二：爬山前的心理（5 分钟） 1. 师：我们先来看看“我”爬山前的表现。请默读第 1 - 4 自然段，用横线画出描写“我”心理活动的句子。 2. 学生默读并圈画句子。 3. 师：谁来分享一下你找到的句子？ 生：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” 师：很好。从这句话中，你能体会到“我”怎样的心理？ 生：“我”觉得天都峰很高，对自己能不能爬上去感到怀疑。 师：你理解得很深刻。那请大家带着这种怀疑和担忧的语气来读一读这句话。 （学生朗读） 师：除了这句话，还有体现“我”心理的句子吗？ 生：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 师：这里“笔陡”是什么意思？ 生：就是非常陡峭的意思。 师：对，“笔陡”写出了石级的陡峭程度。那从“似乎是从天上挂下来的”这个描写中，你又能感受到什么？ 生：能感受到天都峰的险峻，让人看了害怕。 师：没错。请大家把这种害怕的感觉读出来。 （学生朗读） （三）闯关三：爬山时的行动与心理（7 分钟） 1. 师：尽管“我”心里害怕、怀疑自己，但还是开始爬山了。请自由朗读第 5 - 7 自然段，思考：“我”在爬山过程中遇到了谁？他们之间有怎样的对话？ 2. 学生自由朗读。 3. 师：“我”在爬山过程中遇到了谁？ 生：遇到了一位老爷爷。 师：那他们之间说了什么？谁来读一读他们的对话？ （请两位学生分角色朗读“我”和老爷爷的对话） 师：从他们的对话中，你能体会到什么？ 生：能体会到“我”和老爷爷都互相在鼓励对方。 师：非常好。那“我”和老爷爷是怎样互相鼓励的呢？ 生：老爷爷对“我”说：“小朋友，你也来爬天都峰？”“我”回答：“老爷爷，您也来爬天都峰？”然后老爷爷说：“对，咱们一起爬吧！” 师：这简单的对话却蕴含着巨大的力量。那“我”听了老爷爷的话后，是怎么做的呢？ 生：“我”奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 师：从“奋力”“攀着”“手脚并用”这些词语中，你能看出什么？ 生：能看出“我”在努力克服困难，奋力爬山。 师：对，“我”在老爷爷的鼓励下，鼓起了勇气，努力地向峰顶爬去。请大家带着这种努力、坚定的语气来读一读描写“我”爬山动作的句子。 （学生朗读） （四）闯关四：爬上峰顶后的感悟（8 分钟） 1. 师：经过努力，“我”和老爷爷终于爬上了峰顶。请默读第 8 - 10 自然段，思考：“我”和老爷爷爬上峰顶后有什么表现？他们又说了什么？ 2. 学生默读思考。 3. 师：“我”和老爷爷爬上峰顶后有什么表现？ 生：“我”和老爷爷互相点头，老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“我”也感激地说：“老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 师：从他们的对话中，你能理解他们为什么要互相感谢吗？ 生：因为“我”的勇气鼓舞了老爷爷，老爷爷的勇气也鼓舞了“我”，我们互相汲取了力量，才爬上了峰顶。 师：理解得非常透彻。那大家想一想，“我”和老爷爷在爬山过程中，是如何相互汲取力量的呢？ 生：一开始“我”看到老爷爷来爬天都峰，觉得老爷爷这么大年纪都有勇气爬，自己也不能害怕，就有了勇气；老爷爷看到“我”这么小的年纪也来爬，也受到了鼓舞，所以他们互相鼓励，一起爬上了峰顶。 师：说得太棒了。这就是人与人之间相互鼓励的力量。那通过这次爬山的经历，“我”明白了什么道理呢？ 生：明白了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 师：对，这就是这篇课文要告诉我们的道理。请大家带着对这种道理的理解，有感情地朗读这几个自然段。 （学生朗读） 三、练习巩固（5 分钟） 1. 出示一些描写心理活动和动作的词语，让学生进行填空练习。 例：（ ）地说 （ ）地爬 （ ）地望 2. 仿照课文中描写“我”爬山动作的句子，写一写自己在做某件困难事情时的动作。 例：我（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），像（ ）一样…… 3. 小组内交流分享自己写的内容，互相评价。 四、拓展延伸（3 分钟） 1. 师：在生活中，你有没有遇到过像爬天都峰这样的困难？你是怎样克服的？和小组同学交流一下。 2. 小组交流后，每组选派一名代表进行全班分享。 五、总结全文（2 分钟） 1. 师：通过这节课的学习，我们跟随小主人公一起经历了爬天都峰的过程。大家来说说，这节课你有什么收获？ 生：我学会了生字词，知道了课文是按照“爬山前—爬山时—爬上峰顶后”的顺序写的，还懂得了在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 师：大家的收获都很丰富。可爱的孩子们，希望你们在今后的生活中，遇到困难时也能像“我”和老爷爷一样，勇敢地去面对，相互鼓励，战胜困难。 六、板书设计 爬天都峰 爬山前：高、陡 怀疑、害怕 爬山时：奋力爬 互相鼓励 爬上峰顶后：互相感谢 战胜困难 启示：在困难面前要有勇气和信心，善于从别人身上汲取力量 学科网（北京）股份有限公司 $$