5.2 正确运用简单判断 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

抽象思维的基本形式 概念 判断 推理 准确把握概念 正确运用判断 掌握演绎推理方法 学会归纳与类比推理 提升逻辑思维能力 （第四课） （第五课） （第六课） （第七课） 核心内容：什么样的思维是合乎逻辑的思维？ 第二单元知识体系 【情景导课】 马克吐温的幽默 美国著名作家马克·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林肯”。他创作了一部长篇小说《镀金时代》。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。” 　　此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成了毁谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。” 思考：马克吐温的这两句话运用了什么思维方法？ “美国国会议员有些是傻瓜” “美国国会议员有些不是傻瓜” 都属于简单判断（肯定判断和否定判断） 2 第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课 正确运用判断 第二框 正确运用简单判断 （1）正确运用性质判断 （2）正确运用关系判断 要求：浏览课本P32—36，找出下列问题并作出标识 一、正确运用性质判断 1.正确运用性质判断的必要性是什么？什么是性质判断？ 2.性质判断的结构是什么？如何理解? 3.性质判断的种类？ 4.正确运用性质判断应注意什么问题？ 二、正确运用关系判断 5.正确运用关系判断的必要性是什么？什么是关系判断？ 6.关系判断的结构是什么？如何理解? 7.关系判断分的种类？ 8.弄清不同对象之间关系的意义是什么？ 学习导航 正确运用性质判断 01 2.性质判断（直言判断）的含义 一、正确运用性质判断 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 1.运用性质判断的必要性 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以性质判断又称为直言判断。 6 以下语句对什么进行了性质上的判断？ 1.这个李雷就是凶手。 2.李雷手里的尖刀就是一项证据 3.所有的猫都是动物。 4.所有的猫都不是植物。 5.鲁迅是伟大的文学家。 6.这个学生不是中学生。 学以致用 断定“李雷”具有“凶手”的性质 断定“尖刀”具有“证据”的性质 断定“猫”具有“动物”的性质 断定“猫”不具有“植物”的性质 断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质 断定“这个学生”不具有“中学生”的性质 一、正确运用性质判断 一般由量项、主项、联项和谓项组成。 3.性质判断的结构： 是 唯物主义者 所有 马克思主义者 量项 主项 联项 谓项 ①主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语） ②谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语） ③量项：表示主项被断定范围 （所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象） ④联项：起着联结主项和谓项的作用; （常用“有（是）或者“无”（不是）表示，一般称为判断的“质”） 8 所有 马 都是 动物。 有些 天鹅 不是 白色的。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？ 学以致用 所有 马 都是 动物。 有些 天鹅 不是 白色的。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 一、正确运用性质判断 4.性质判断的类型 划分标准 种类 肯定判断和否定判断 判断的质 判断的量 “质”与“量” 的结合上 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 如：所有的草原都很美。 如：有的同学是我的邻居。 如：北京是中国的首都。 10 对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达: （1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。 A的含义是“所有......都是……”。 （2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。 E的含义是“所有……都不是……”。 （3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。 I的含义是“有......是......“。 （4）特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP，简写作O。 O的含义是“有……不是……”。 【知识拓展】性质判断的字母表达形式 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 六种性质判断的逻辑结构图示： 归纳总结 连线完成 【学以致用】 ♦此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗? 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 【探究与分享】 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 一、正确运用性质判断 5.准确运用性质判断应注意的问题 例如：所有的人都是马克思主义者。 （2）避免主、谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，易造成误解。 （1)不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 例如：实习生是我们进入工作的第一阶段。 （3）准确使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有的人都认同。（缺谓项）； 通过学习进步很快。（缺主项） 15 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 ♦思考：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 【学以致用】 主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段” 联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。 量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。 ♦王安石之子运用了什么思维方法？ 王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。 【探究与分享】 獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。 他运用了简单判断的思维方法 （关系判断） 正确运用关系判断 02 ♦这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 某区一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 【探究与分享】 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 二、正确运用关系判断 2.关系判断的含义 （1）客观事物除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。 （2）在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 1.运用关系判断的必要性 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 例：3大于2（大于关系） 小刘和老张是同乡（同乡关系） ♦下面判断断定了对象的什么？它们属于什么判断？判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 小明与小华是同学。 小明比小华岁数大。 小明信任小华。 【探究与分享】 小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系； “小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。 “小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。 ----同学关系 ----大于关系 ----信任关系 一般由关系者项、关系项、量项构成。 3.关系判断的结构： 反控 原告 有的 被告 量项 第一关系者项 关系项 第二关系者项 ①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的项; ③量项：表示关系者项范围的项; 二、正确运用关系判断 有的 量项 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 22 4.关系判断的类型 二、正确运用关系判断 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也具有 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”、“同事”、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”等 反对称关系 反过来一定不具有 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于”“小于”“重于”“少于”关系“侵略”“剥削”“在…之上”等 非对称关系 反过来可能具有也可能不具有 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“信任”、“帮助”等 （1）对称性关系 相同点：都是两个对象的关系。 不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 23 4.关系判断的类型 二、正确运用关系判断 （2）传递性关系 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 a b 有某关系 有某关系 c 无某关系 a b 有某关系 有某关系 c 可能有、可能无 传递关系 跳过b也对 长江比黄河长，黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系” 反传递关系 跳过b不对 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。 “父母亲”、“祖父母”、““儿子”、“孙子” “矛盾关系” 非传递关系 跳过b可能对 也可能不对 甲认识乙，乙认识丙 甲是乙的同学，乙是丙的同学。 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同学”“交叉关系”“反对关系” 相同点：都涉及三个对象及以上；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。 不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的祖父，乙是丙的爷爷 甲信任乙，乙信任丙 一天等于二十四小时 小王喜欢小李 张三比李四高。 【学以致用】 二、正确运用关系判断 （1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； （2）在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 5.弄清不同对象之间关系的意义 归纳总结 性质判断与关系判断的不同 ①研究的对象不同。性质判断是断定思维对象是否具有某种性质的判断，关系判断是断定思维对象之间关系的判断。 ②研究对象的数量不同。性质判断主要是对一个或一类对象作判断，关系判断则是对两个或两个以上的对象作判断。 ③构成要素不同。性质判断由主项、谓项、联项和量项四部分组成，关系判断则由关系者项、关系项和量项组成。 以下哪些是性质判断？哪些是关系判断？ 1.月亮绕着地球转，月亮与地球相距约三十八万千米。 2.曹操与曹植不是兄弟。 3.所有的认识都是从实践中得来的。 4.随地吐痰是很不好的习惯。 5.有的水生动物是用肺呼吸的。 6.他比任何人都快乐。 学以致用 关系判断 关系判断 关系判断 性质判断 性质判断 性质判断 含义 简单判断 性质判断 关系判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成。 构成 依据判断的量分 依据判断的质分 依据判断的质和量结合上分 类型 含义 构成 类型 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成。 对称性关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递性关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 【课堂小结】 下列判断中表示性质判断的是( ) ①小明信任小华　 ②随地吐痰是很不好的习惯　 ③他比任何人都笨　 ④有的水生动物是用肺呼吸的 A．①③ B．②④ C．①② D．③④ B 【课堂检测】 30 对判断的质、判断的量的认识正确的有（ ） ①判断的质是指判断所用的断定方式是肯定的还是否定的 ②判断的量是指判断对对象的数量范围的断定 ③从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式 ④判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ A 【课堂检测】 31 小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）。 A: 缺少主项和谓项 B: 主项与谓项搭配不当 C: 量项和联项使用不准确 D: 判断的“量”和“质”不统一 B 【课堂检测】 32 在某校高二年级男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小明高兴地说:“红队必然会战胜蓝队。““小新摇摇头说:“不一定。“下列对两人的对话分析正确的是（ ） A.小明说的对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 B.小明说的不对。因为这里的“战胜“关系是反传递关系 C.小新说的对。因为这里的“战胜“关系是非传递关系 D.小新说的不对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 C 【课堂检测】 33 小红尊敬妈妈，妈妈尊敬姥姥，则小红尊敬姥姥。对这一逻辑判断的认识是__________，因为这是一种_________。( ) A．正确的，非传递关系 B．正确的，传递关系 C．错误的，非传递关系 D．错误的，传递关系 C 【课堂检测】 34 $$