八年级下文言文复习课件-29-《马说》知识点梳理+思维导图+巩固试题+对比阅读

思维导图+知识点梳理+考点精练 部编语文文言文复习专题 《马说》 八年级下第23课 文章背诵 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 重点字音 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 zhǐ 祗 sù 粟 pián 骈 shí 石 cáo 槽 sì 食 lì 枥 xiàn 见 chēng 称 3 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，____辱于奴隶人之手，____死于____ ____之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽____一____。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外____，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其____，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”____ ____！其真无马邪？其真不知马也。 重点字形 祗 骈 槽 枥 粟 石 见 材 呜 呼 1.世 有 伯 乐，然 后 有 千 里 马。 2.祗 辱 于 奴 隶 人 之 手，骈 死 于 槽 枥 之 间，不 以 千 里 称 也。 3.食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。 4.且 欲 与 常 马 等 不 可 得，安 求 其 能 千 里 也？ 5.策 之 不 以 其 道，食 之 不 能 尽 其 材…… 6.其 真 无 马 邪？其 真 不 知 马 也！ 重点断句 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 韩愈，字________，自谓郡望昌黎，世称“__________”。_____代文学家、思想家、教育家，“_______________”之一。 说，是古代的一种__________文体，用以陈述作者对某些问题的看法。特点主要是“_______________”，形式上_________结合，或先叙后议，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。 文学常识 退之 韩昌黎 唐 唐宋八大家 议论性 以小见大 叙议 1.祗辱于奴隶人之手 祗：____________________________ 奴隶人：____________________________ 2.骈死于槽枥之间 骈死：____________________________ 槽枥：____________________________ 3.不以千里称也。 不以千里称：____________________________ 4.一食或尽粟一石 一食：____________________________ 或：____________________________ 石：____________________________ 5.食马者不知其能千里而食也 食：____________________________ 重点字词 只，仅。 奴仆。 成批地死去。 马槽。 不以千里马而著称，指人们并不知道。 吃一次。 有时。 容量单位，十斗为一石。 同“饲”，喂。 6.才美不外见 外见：___________________________ 见：___________________________ 7.且欲与常马等不可得 且：___________________________ 8.策之不以其道 策之：___________________________ 策：___________________________ 不以其道：___________________________ 9.食之不能尽其材 材：___________________________ 10.鸣之而不能通其意 通：___________________________ 重点字词 表现在外面。 同“现”。 犹，尚且。 用马鞭赶它。 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 指不按照（驱使千里马的）正确方法。 才能、才干。 通晓。 11.执策而临之 临：________________________ 12.其真无马邪 其：________________________ 重点字词 面对。 表示诘问，岂，难道。 重点翻译 译 1.世有伯乐，然后有千里马。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 译 2.千里马常有，而伯乐不常有。 千里马常有，可是伯乐不常有。 译 3.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里，人们当然不会用“千里（马）”的称号称呼（它）。 10 重点翻译 译 4.马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。 译 5.食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。 译 6.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 这样的马，即使有日行千里的本领，（但）吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的（素质）不能表现在外面。 11 重点翻译 译 7.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢？ 译 8.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思。 译 9.执策而临之，曰：“天下无马！” 握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！” 12 重点翻译 译 10.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。 13 一词多义 词语 例句 释义 策 ⑴执策而临之 ⑵策勋十二转（《木兰诗》） 食 ⑴一食或尽粟一石/肉食者谋之（《曹刿论战》 ⑵食马者不知其千里而食也/食之不能尽其材 ⑶设酒杀鸡作食（《桃花源记》） 常 ⑴千里马常有/常有高猿长啸（《三峡》） ⑵且欲与常马等不可得 名词，马鞭。 动词，记下。 动词，吃。 动词，同“饲”，喂。 名词，食物。 副词，经常。 形容词，普通的，凡庸的。 14 一词多义 词语 例句 释义 等 ⑴且欲与常马等不可得 ⑵侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等（《出师表》） 通 ⑴鸣之而不能通其意 ⑵中通外直（《爱莲说》） ⑶政通人和（《岳阳楼记》） ⑷北通巫峡（《岳阳楼记》） ⑸初极狭，才通人（《桃花源记》） 形容词，等同，一样。 助词，表示列举未尽。 动词，通晓，懂得。 形容词，贯通。 形容词，畅达，顺。 动词，达，到达。 动词，通过，通行。 15 一词多义 词语 例句 释义 能 ⑴虽有千里之能/先帝称之曰能（出师表） ⑵安求其能千里也 其 ⑴安求其能千里也 ⑵其真无马邪 ⑶其真不知马也 ⑷其正色邪？其远而无所至极邪（《北冥有鱼》） ⑸食之不能尽其材/其名为鲲（北冥有鱼） 名词，才能。 动词，能够。 代词，它，代指千里马。 副词，表示加强诘问语气。 副词，表推测，恐怕。 连词，表选择，是……还是…… 代词，它的。 16 一词多义 词语 例句 释义 道 ⑴策之不以其道 ⑵益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） ⑶不得志，独行其道（《富贵不能淫》） 尽 ⑴食之不能尽其材 ⑵一食或尽粟一石 ⑶进尽忠言（《出师表》）/林尽水源（《桃花源记》） 名词，正确的方法。 名词，学说。 名词，原则，行为准则。 形容词的使动用法，使……尽 形容词用作动词，吃尽。 名词，完，没有了。 17 特殊用法 用法 词语 例句 释义 古 今 异 义 或 一食或尽粟一石 古义 今义 安 安求其能千里也 古义 今义 道 策之不以其道 古义 今义 有时。 或许，也许。 怎么。 平安，安全（跟“危”相对）。 正确的方法。 道路。 18 特殊用法 用法 词语 例句 释义 词类活用 策 策之不以其道 辱 祗辱于奴隶人之手 尽 食之不能尽其材 一食或尽粟一石 千里 食马者不知其能千里而食也 通 假 字 祗 祗辱于奴隶人之手 食 食马者不知其能千里而食也 见 才美不外见 名词用作动词，用马鞭驱赶。 形容词用作动词，受屈辱。 形容词的使动用法，使……尽。 形容词用作动词，吃尽。 数量词用作动词，日行千里。 同“只”，只，仅。 同“饲”，喂。 同“现”，显露、表现。 19 特殊句式 句式 例句 用法 释义 省略句 策之不以其道 省略主语，可补充为“（食马者）策之不以其道”） 倒装句 马之千里者 定语后置，可调为（千里之马者） （食马者）鞭策它，不按正确的方法。 日行千里的马。 20 思维导图 内容理解 正面提出 提出 问题 世有伯乐，然后有千里 主旨情感 故事 以千里马不遇伯乐 比喻贤才难遇名主 情感 希望统治者能识别人才、重用人才 寄托了作者的愤懑不平之感 伯乐不常有，马无千里称 反面议论 痛惜 分析现象 千里马特性 食马者不知 不知之过 归结主旨 其真无马邪 其真不知马 愚妄之状 谴责 嘲讽 对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉 艺术特点 有才之士受到不公正的待遇和不幸处境 修辞角度 安求其能千里也？ 反问 策之不以其道……通其意。 排比 其真不知马也？ 设问 借物寓意 千里马→人才 食马者→愚妄浅薄、不识人才的统治者 千里马的遭遇→人才不得重用的遭际 虚词 “也” 无限痛惜之情 不以千里称也 对埋没人才现象的愤怒谴责 安求其能千里也 对食马者的深刻嘲讽 其真不知马也 文章主旨 文章以千里马不遇伯乐，比喻________难遇________ ，表达了作者希望统治者能______________、______________，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的__________之感，并对统治者_____________人才进行了讽刺和控诉。 贤才 明主 识别人才 重用人才 愤懑不平 埋没摧残 重点问题 1.（课后题）熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 重点问题 2.这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ ⑴直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。 ⑵暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 ⑶代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 重点问题 3.“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？ 这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。 同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。 4.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？ “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。 重点问题 5.作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？ “食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。 6.文章第②段结尾句运用了什么句式？有什么作用？ 运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。 重点问题 7.最后两句在全文中有什么作用？ “其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势。 “其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。 重点问题 8.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？ 本文寓深刻的思想于具体形象之中。 ⑴“千里马”比喻人才。 ⑵“伯乐”比喻慧眼识人才者。 ⑶“食马者”比喻愚妄无知的统治者。 作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。 文本理解 巩固训练 1.请梳理课文的论证思路。 课文开篇提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，表明了在“世无伯乐”的情况下千里马的悲惨遭遇，从而论证了“世无伯乐”的危害性；最后点明没有伯乐就没有千里马。 2.《马说》中的标点符号是现代人加的，有人提出末句“其真不知马也”应该用问号结束。请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。 【示例1】应用叹号，问而后答，起强调作用。 【示例2】应用问号，即把最后两句理解为：是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。 30 文本理解 巩固训练 3.下列句子中红色字相同的意义是什么？为什么用不同的表述方法？ ⑴世有伯乐，然后有千里马。 ⑵故虽有名马。 ⑶马之千里者。 “千里马”“名马”“马之千里者”中的“马”指的都是“千里马”，只是表述方式不一样。 ⑷天下无马。 ①使文章语言富有变化； ②表达意思稍有侧重：第⑴句指出它是马中的哪一种；第⑵句强调了它的名贵；第⑶句用“之”作了一个停顿，强调它的与众不同之处在于能日行千里；第⑷句指愚蠢的统治者把千里马混同为一般的马。 31 文本理解 巩固训练 4.请结合文章内容发挥想象，对“千里马”在“槽枥之间”的心理加以描写。（不少于40个字） 我是一匹千里马，我奔跑如风，日行千里，当然我一顿也要比一般的马吃得多，但是养马的人却看不出来，一直把我当一般的马对待，我又有什么办法呢？ 5.有人认为只要是千里马，其才能不管在什么样的条件下都能施展出来；也有人认为千里马需遇到伯乐才能有机会施展才能。说说你的看法。 从课文看，韩愈的观点是只有遇到了伯乐，千里马才能施展才能。纵观历史和现实，真正的人才是不强求任何外在因素的，他们体现了“是金子就能发光”这一道理。如宋代的苏轼，不管被贬到哪个地方，都能造福一方；当代扬善洲在岗40多年一心为民，退休之后，还以微弱之力创造了价值上亿元的林场。 32 文本理解 巩固训练 6.背诵积累。 ⑴《马说》中写伯乐对千里马的命运起决定性作用的句子是：_______________，__________________。 ⑵《马说》中流露作者怀才不遇之感和愤世嫉俗之意的句子是：_____________，__________________。 ⑶《马说》中描绘千里马的终身遭遇的句子是：_________________________， _______________________。 ⑷《马说》中写千里马被埋没的根本原因是：____________________________。 世有伯乐 然后有千里马 千里马常有 而伯乐不常有 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 食马者不知其能千里而食也 33 能力提升 对比训练 【甲】《马说》 【乙】驽骥①杂处，饮水食刍②，嘶鸣啼啮，求③其所以异者盖寡。及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御④，一顿⑤其辔而千里已至矣。当是之时，使驽马并驱，则唯倾轮绝勒，败筋伤骨，不舍昼夜而追之，辽⑥乎其不可以及也，夫然后骐骥騕袅与驽骀⑦别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之。试⑧之之道，在当其所能而已。（节选自王安石《材论》） 【注释】①骥：良马。后文的“骐”与此同义。②刍：喂牡畜的草。③求：寻找，寻求。④烦御：烦劳驾驭。⑤顿：整顿，这里指拉。⑥辽：远。⑦骀（tái）：劣马。⑧试：试验。 ㈠对比阅读《材论》文言文，完成试题。（共13分） 34 能力提升 对比训练 ⑴祗辱于奴隶人之手 祗：______________________ ⑵尽其道以求而试之耳 道：______________________ ⑶且欲与常马等不可得 等：______________________ ⑷执策而临之 临：______________________ 1.解释下面句中红色词语的意思。（4分） 只，只是。 方法。 等同，一样。 面对（到跟前）。 ㈠对比阅读《材论》文言文，完成试题。（共13分） 35 能力提升 对比训练 2.用现代汉语翻译下列句子。（4分） ⑴马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，一顿有时能吃光一石粮食。 ⑵古之君知其如此，故不以为天下无材。 古代的君主懂得这个道理，因此 并不认为天下没有人才。 ㈠对比阅读《材论》文言文，完成试题。（共13分） 36 能力提升 对比训练 4.怎样才能让“食马者”“知马”？请把文段【乙】中王安石讲的办法，用简洁的语言告诉“食马者”。（2分） 让良马和劣马一起拉同样重的车，跑同样的路。 3.韩愈用“千里马：”比喻__________，用“食马者”比喻__________ __________________________，表达_____________________________ __________________的思想感情。（3分） 人才 ㈠对比阅读《材论》文言文，完成试题。（共13分） 不了解人 人才、埋没人才的统治者 怀才不遇、壮志难酬，批判 统治者埋没人才 37 能力提升 对比训练 【甲】《马说》 【乙】苏代为燕说齐，未见齐王，先说淳于髡曰：“人有卖骏马者，比①三旦立于市，人莫之知。往见伯乐曰：‘臣②有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还③而视之，去而顾之，臣请献一朝之④贾。’伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。今臣欲以骏马见于王，莫为臣先后者，足下有意为臣伯乐乎？臣请献白璧一双，黄金千镒，以为马食。”淳于髡曰：“谨闻命矣。”入言之王而见之，齐王大说苏子。（《战国策•燕策二》） 【注释】①比，连续，接连。②臣，先秦时代，普通人之间有时也谦称自己为“臣”。③还，音义同“旋”，围绕，绕圈子。④旦、朝，早晨，也指一天。 ㈡对比《战国策•燕策二》两篇文言文，完成下面小题。（共16分） 38 能力提升 对比训练 ⑴才美不外见 见：______________________ ⑵执策而临之 临：______________________ ⑶愿子还而视之 子：______________________ ⑷去而顾之 顾：______________________ 1.解释下面句中红色词语的意思。（4分） 见，通“现”，表现。 临，面对。 子，你。 顾，回头看。 ㈡对比《战国策•燕策二》两篇文言文，完成下面小题。（共16分） 39 能力提升 对比训练 2.下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是【 】（2分） A.祗辱于奴隶人之手 B.臣有骏马欲卖之 C.燕赵多慷慨悲歌之士 C.臣请献一朝之贾 B ㈡对比《战国策•燕策二》两篇文言文，完成下面小题。（共16分） 例：策之不以其道 40 能力提升 对比训练 3.用现代汉语翻译下列句子。（4分） ⑴策之不以其道，食之不能尽其材。 不能用正确的方法使用它，不能按千里马的标准喂养它。 ⑵比三旦立市，人莫知之。 连续三天在集市上卖马，没有一个识马的。 ㈡对比《战国策•燕策二》两篇文言文，完成下面小题。（共16分） 41 能力提升 对比训练 4.【甲】文千里马被埋没的直接原因是： “_________________________________________________________”，根据原因是“________________________________”，【乙】文中卖马人能“一旦而马价十倍”是利用了人们的_______________________的心理。（3分） 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 ㈡对比《战国策•燕策二》两篇文言文，完成下面小题。（共16分） 食马者不知其能千里而食之 盲目相信权威 42 能力提升 对比训练 5.当今社会，商家请名人作广告已成时尚。请结合【甲】【乙】二文相关内容，简要谈谈“名人效应”的利或弊。（3分） 联系“伯乐”、“马”，“名人效应”的利或弊。 ㈡对比《战国策•燕策二》两篇文言文，完成下面小题。（共16分） 示例：好处是：如同千里马有了伯乐才能被人们所重视一样，好的产品通过名人的宣传，才能广而告之，坏处是名人宣传的不一定是真正的“千里马”，容易误导消费者。 43 能力提升 对比训练 ㈢对比《战国策•燕策一》两篇文言文，完成下面小题。（共13分） 【甲】《马说》 【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事①死马而捐②五百金？’涓人对曰：‘死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。’于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”（《战国策•燕策一》） 【注释】①安事：要……何用。②捐：弃。③之：指死马。④期年：满一年。⑤诚：真心。⑥致士：纳贤士。⑦见事：被侍奉。 44 能力提升 对比训练 ⑴策之不以其道 策：_____________________ ⑵天下必以王为能市马 市：_____________________ ⑶买其首五百金 其：_____________________ ⑷鸣之不能通其意 之：_____________________ 1.解释下面句中红色词语的意思。（4分） 用鞭子打。 买。 它（的）。 助词，没有实在意义。 ㈢对比《战国策•燕策一》两篇文言文，完成下面小题。（共13分） 45 能力提升 对比训练 2.用现代汉语翻译下列句子。（4分） ⑴呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 唉！是真的没有好马吗？这是不识好马呀。 ⑵所求者生马，安事死马而捐五百金？ 我要买的是活马，为了一匹死马而丢掉五百金有什么用？ ㈢对比《战国策•燕策一》两篇文言文，完成下面小题。（共13分） 46 能力提升 对比训练 4.甲文借伯乐相马的故事，发出了“_____________________________”的感慨，表达的主题是_________________________________________ ______________________________，乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是___________________ ______________________________。（3分） 千里马常有，而伯乐不常有 ㈢对比《战国策•燕策一》两篇文言文，完成下面小题。（共13分） 3.结合你对选文的理解，说说【甲】【乙】两文中“千里马”的共同喻意是什么。（2分） 表面看是指马，其实是喻指人才。 对统治者不识人才、不重视人才、摧残 人才以及自己怀才不遇的愤慨 应该重视人才，用 诚心吸纳人才，才能得到人才 47 能力提升 对比训练 【甲】《马说》 【乙】《诗》曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉①四海之众，曾亡柱干②之固守于四境？殆③开之不广，取之不明，劝之不笃。《传》曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人④皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊⑤。（节选自《汉书》） 【注释】①秉：执掌。②柱干：比喻担当重任的人。③殆：大概。④中人：中等资质的人。⑤英俊：杰出人物。 ㈣对比《汉书》两篇文言文，完成下面小题。（共11分） 48 能力提升 对比训练 1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是【 】（3分） A.名 故虽有名马 名之者谁？太守自谓也（《醉翁亭记》 B.足 食不饱，力不足 今南方已定，兵甲已足（《出师表》） C.道 策之不以其道 既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） D.通 鸣之而不能通其意 中通外直，不蔓不枝（《爱莲说》） B ㈣对比《汉书》两篇文言文，完成下面小题。（共11分） 49 能力提升 对比训练 2.用现代汉语翻译下列句子。（3分） 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 千里马吃一顿（次）有时（或许）能吃完一石粮食。喂马的人不知道要根据它能日行千里的本领来喂养它。 ㈣对比《汉书》两篇文言文，完成下面小题。（共11分） 3.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段【甲】第一段的内容，说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。（2分） 对千里马被埋没的痛惜（不平）之情。 50 两个语段都在谈人才问题，都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没？语段【甲】用托物寓意的写法，强调_____________________；语段【乙】用______________________的论证方法，强调___________ _______________________。 能力提升 对比训练 4.根据语段【甲】和语段【乙】的内容，用自己的话填空。（3分） 统治者应善于发现人才 ㈣对比《汉书》两篇文言文，完成下面小题。（共11分） 道理论证（引用论证） 统治者应 采取措施，招贤纳士 51 null Dance 112982.805 $$