15.2《答司马谏议书》 课件 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

春风又绿江南岸， 明月何时照我还？ 答司马谏议书 王安石 学习目标 1、语言建构与运用：积累文言字词，了解文体。 2、思维发展与提升：梳理文章结构；学习作者高屋建瓴式的论辩思维。 3、审美鉴赏与创造：分析本篇驳论文的论证技巧和语言特点。 4、文化传承与理解：体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求，感悟“心怀天下”“和而不同”的君子风范。 任务一：背景信息 作者简介 　　王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 王安石变法:王安石变法是宋神宗时期,王安石发动的旨在改变北宋建国以来积贫积弱局面的一场社会改革运动。王安石变法以发展生产,富国强兵，挽救宋朝政治危机为目的,以“理财”“整军”为中心,涉及政治、经济、军事社会、文化各个方面，是中国古代史上继商鞅变法之后又一次规模巨大的社会变革运动。变法一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面,充实了政府财政,提高了国防力量，对封建地主阶级和大商人非法渔利也进行了打击和限制,但是,变法在推行过程中由于部分举措的不合时宜和实际执行中的不良运作,也造成了百姓利益受到不同程度的损害(如保马法和青苗法),加之新法触动了大地主阶级的根本利益,所以遭到他们的强烈反对，元丰八年(1085),因宋神宗去世而告终。 文体介绍：书，古代文体，书信。 “书”在文言文标题中有两种意义： 一种是名词,作书信、文件讲古人写信。说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。 另一种是动词,作书写、记载讲,如明人高启的《书博鸡者事》,就是“记博鸡者的故事”的意思 答司马谏议书 解 题 答复 司马光 谏议大夫，官职 一种文体，信。 王安石 任务二：文本研读 判断句 聒： 见察： 辨： 视遇： 反覆： 所以： 见： 启： 蒙教： 以为： 游处： 而： 操： 强： 文本解析：第一段 某启：昨日蒙教。窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 陈述 承蒙您赐教（指来信） 认为 同游共处，交往 连词，表转折 持 勉强 喧扰，声音嘈杂 见，表被动；察，明察 同“辩”，分辩 看待，对待 书信往返 ......的原因 放在动词前，表示对自己怎么样 被动句 安石启: 昨天承蒙您来信赐教，我私下认为跟您往来交好的日子很久，但是议论起政事来常常意见不合，这是因为我们所持的政治主张多有不同的缘故啊。虽然想要(向您)勉强解释，最终必定不能被您理解，所以只是简略地给您写了回信，不再一一为自己辩解。又想到君实待我优厚，书信往来不应该简慢草率，所以现在详细地说出我之所以这样做的理由，希望您或许能够原谅我吧。 思考：1、第一段写了什么内容？ 2、王安石认为两人意见不和的根本原因是什么？ 原因：“重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽。” 目的：“故今具道所以，冀君实或见恕也。” 交代写信的原因和目的。 “所操之术多异故也。” 治国之道，政治主张的不同 读书人所争论的问题，尤其在于名实是否相符。如果名实的关系明确了，那么天下的根本道理也就清楚了。现在您指教我的，认为我侵夺官吏职权，生事扰民，与民争利，拒绝接受不同意见，因而招致天下人的怨恨非议。 盖： 所以： 见教： 谤： 诽： 讥： 文本解析：第二段 盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。 句首发语词 用来......的 指教我 公开指责别人的过失 背地里议论、批评、指责过微言讽刺 举： 以： 为： 辟： 难： 之： 前： 于： 而： 于： 以： 于： 司： 为： 文本解析：第二段 某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 从 连词，表递进 在 连词，表顺承 给 官员，官吏 是 施行 连词，表顺承 替，给 批驳 排斥 代词，这么 预先 状语后置 我却认为接受皇上命令，商议法令制度，又在朝廷上修正，把它交给负有专责的官吏去执行，这不是侵夺官吏职权;施行先王的政治主张，兴利除弊，这不是生事扰民，为天下治理整顿财政，这不是与民争利;批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，这不是拒绝接受他人的规劝。至于天下对我对怨恨非议这么多，那是我本来预先料到会这样的。 思考：第二段写了什么内容？ 侵官： 生事： 征利： 拒谏： 王安石针对司马光的指责逐一辩驳 受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司举先王之政，以兴利除弊 为天下理财 辟邪说，难壬人 于： 以： 恤： 于： 善： 乃： 而： 何为： 文本解析：第三段 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？ 引出对象 把 顾念，忧虑 向 形作名，好的事情 于是 连词，表顺承 为什么 状语后置 人们习惯于得过且过不是一天两天的事了，士大夫们多把不忧虑国事，附和世俗，向众人献媚讨好当作美德，皇上想要改变这种状况，我不去考虑反对者的多少，想出力帮助皇上与之对抗，那么这些人又怎么会不大吵大闹呢? 而： 以： 为： 膏泽： 事事： 为： 知： 胥怨： 特： 为： 度： 度： 而： 是： 文本解析：第三段 盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 相怨，百姓对上位者的怨恨 只是 因为 dù计划 duó考虑 连词，表顺承 认为正确 连词，表并列，并且 用 做 名作动，施恩惠 第一个动词，第二个名词 做 领教 判断句 判断句 状语后置 盘庚迁都，怨恨他的是老百姓啊，并不只是朝廷士大夫而已;盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划，考虑到这样做合宜就采取行动，是因为他认为自己做得正确且看不出有什么可以后悔的地方的缘故啊。如果您用我在位时间很久，没能帮助皇上干一番大事业，使老百姓受益责备我，那么我知罪;如果您说我现在应该不做任何事，守着以前的成法就行了，那么这就不是我敢领教的了。 思考：第三段写了什么内容？ 原因：人习苟且非一日；士大夫多不恤国事、尚同俗自媚；上欲变；欲助上。 决心：用典；假设。 交代王安石变法的原因，表明坚持变法的决心。 梳理本文的文章结构：驳论文（驳论据）： 任务三：合作探究 1、探究破立之法 （1）先立后破还是先破后立？ 名实明，而天下之理得。 （2）如何围绕“名和实”的根本原则来驳斥对方观点的？ 人主、先王、天下、思想实质（盘庚之迁）。 文章第二部分，作者是如何破立结合，表明自己观点和态度的？ 这三点也正是司马光在《与王介甫书》中责难作者的基本依据 文章主旨 本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。 2、本文写作特点 （1）行文简洁,结构严谨 除开头和结尾段用几句酬答的礼貌语言以外, 紧紧扣住保守派几个主要论据进行驳斥,只驳论据不涉及其他事情,结构非常严谨,驳斥时针对其要害,言简意明,使文章短小精悍。 （2）论证方法多样（驳论文，驳论据） a直接反驳：如“为天下理财,不为征利”。 b举例论证：（实例）如“某则以谓受命于人主, 议法度而修之于朝廷,以授之于有司,不为侵官”；（史实）“盘庚迁都”。 2、本文写作特点 （3）气势磅礴。立足于理，善用排比（四个不为）和反问（欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？）。 （4）寓刚于柔(语言特点)。 行文委婉，寓刚于柔。在这封书信中，作者观点鲜明，态度决绝，但措辞委婉得体。注意不伤同僚之间的情面与和气，寓刚于柔，绵里藏针。如他在反复向司马光叙友情、求谅解的同时，婉转地揭示出这怨谤源于士大夫阶层的庸俗腐败，并言明自己绝不改变之意；又如第三段，在表示愿意接受责备、“知罪”的同时，却用两个假设句暗示自己坚持改革、绝无反顾之心，并旁敲侧击，讥讽保守派的无所事事、因循守旧。这种柔中寓刚的论辩风格，比剑拔弩张更加坚韧有力。 作业布置 1、背诵全文。 2、完成三维文言字词积累部分。 谢谢观看 $$