7.2《一名物理学家的教育历程》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

教案 课 题 一名物理学家的教育历程（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修下册 备课人 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：通过学习加来道雄的科普文章，掌握化 “晦涩难懂” 为 “浅显生动” 的表达方法，提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：培养学生发现问题、提出问题的能力，激发对科学探索的批判性思维和逻辑推理能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过阅读科学家的成长历程，感受科学发现的美感，培养对科学探索的审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：了解加来道雄的科学研究及其对科学文化的贡献，增强对科学文化的传承与理解。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解加来道雄如何通过童年趣事和科学探索，逐步形成对物理学的深刻兴趣和职业追求，体会科学发现的乐趣与意义。 （2）学习并掌握作者化 “晦涩难懂” 为 “浅显生动” 的表达方法，培养学生运用形象化语言解释复杂科学概念的能力。 （3）引导学生从加来道雄的成长历程中反思自身的学习态度和科学探索精神，激发学生对科学研究的兴趣与热情。 媒体教具 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示加来道雄的生平简介、主要作品封面及视频片段，增强学生对科学家本人及其贡献的直观认识。 （2）准备相关的科普文章和视频资源，特别是关于超弦理论和原子对撞机的介绍，以便学生在课后能够深入了解科学原理和探索过程。 （3）设计小组讨论任务卡，围绕文章中的关键问题和思考点，促进学生之间的合作探究和深入思考，例如：“鲤鱼科学家” 的寓意、加来道雄成功建立原子对撞机的因素分析等。 教法学法 自主探究法、案例分析法、小组讨论法 教 学 过 程 二次备课调整 一、激趣导入 教师通过提问激发学生兴趣： 大家还记得自己童年时对未来的憧憬吗？有没有哪些梦想是与科学相关的？ 你们知道加来道雄是谁吗？他是一位著名的科学家，他的成长经历中有哪些有趣的故事呢？ （生：有些学生可能会分享他们童年的梦想，例如成为一名宇航员或发明家。对于加来道雄，一些学生可能不太了解，但有些学生可能会提到他是一位物理学家。） 二、知人论世 了解加来道雄 教师简要介绍加来道雄的生平和成就。 “加来道雄，日裔美国理论物理学家，1947 年 1 月 24 日出生于美国加利福尼亚州圣何塞。他是加州大学伯克利分校物理学博士、纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授，超弦理论的专家。他的著作《构想未来》、《超越爱因斯坦和超空间》、《平行宇宙》均被《纽约时报》和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读物之一。” 提问：你们觉得加来道雄为什么能成为一位著名的科学家？（生：因为他的好奇心、探索精神和坚持不懈的努力。） 了解科普文的特点 科普文的主要特点：科普文是用轻松、活泼的笔调解说某一方面的科学技术知识。它们既有技术性，又有生动的内容；题材广泛，篇幅简短。 相关背景介绍 日裔美国理论物理学家加来道雄的《超越时空》一书记述了超空间的早期历史，探讨通过超空间穿越时空的可能性及其潜在威力。本文《一名物理学家的教育历程》就选自这部书。 三、初读感悟 预习检查 明确字音： 模糊（hu） 杜撰（zhuàn） 惊诧（chà） 鳍（qí） 鄙视（bǐ） 贪婪（lán） 撒手人寰（huán） 浩瀚（hàn） 湮没（yān） 说服（shuō） （生：全班一起朗读，注意每个字词的正确读音。） 划分文章层次 第一部分（1）：点明两件趣事，总领全文； 第二部分（2-9）：写作者对鲤鱼的世界产生的各种疑问和思考； 第三部分（10-11）：写作者对高维世界的思考； 第四部分（12-15）：写作者痴迷于爱因斯坦未完成的理论，并为之不断探索； 第五部分（16-18）：描述建立自己的原子对撞机的经历。 分析第一段的作用 “文章的第一段以简洁的语言点明了童年的两件趣事对自己成为一名理论物理学家的重要意义，总领全文；同时，呼应文章题目‘一名物理学家的教育历程’，突出两件事所具有的深刻的教育意义和对自己成为物理学家的重要性。” 四、文本研究 理清文章思路 学生快速阅读课文，梳理文章的主要内容和结构。 （生：学生分组讨论，每组选出代表汇报主要内容和结构。） 分析鲤鱼 “科学家” 形象的作用 “鲤鱼‘科学家’会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽，也会杜撰某些虚构的东西来掩盖自己的无知，可见其目光狭隘、思想保守，同时又自作聪明，自以为是。他们无法想象其他空间的存在，面对客观发生的‘奇异事件’也只会惊诧不已，顾自彷徨。” 提问：这个形象比喻了现实中的哪些科学家？（生：那些鄙视更高维度世界存在的科学家。） 成功建立 “原子对撞机” 的因素 主观方面： 对爱因斯坦统一场论的探究，具备专业的理论知识储备； 对科学的热爱和孜孜不倦、不怕困难的精神； 不惧世俗的约束，特立独行，追求卓越的性格特征。 客观方面： 当时的一些科学家已经建造了一些可以产生反物质的大型仪器，即 “原子对撞机”，提供理论和技术支撑； 家庭的开放包容的学术氛围，父母的支持。 深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程 作者在谋篇布局上别出心裁，利用童年时的两件富有意义的事情，引入自己最初对于科学的思考和热爱，详略得当，主次分明； 作者借助拟人化的笔法，让 “鲤鱼科学家” 们会看会想，会提出问题会说话，使深奥的科学道理变得浅显易懂； 作者讲究选词，用恰如其分的词句表达严谨的意思，拉近普通人与科学的距离，深入浅出地将科学研究的原理与探索过程呈现在读者面前。 五、鉴赏语言 理解 “傻乎乎” 一词的运用 “我常常给自己提出一些只有小孩儿才问的傻乎乎的问题，比如水池中的鲤鱼怎样观察它们周围的世界。我想，它们的世界一定奇妙无比！” 提问：“傻乎乎” 一词在这里是什么意思？（生：看似幼稚的问题，但实际上表现了对科学探索的好奇心。） 分析加点词语的作用 “我想，鲤鱼‘科学家’们将会聪明地杜撰某种虚构的东西 —— 它被称为‘力’—— 来掩盖自己的无知。” 提问：“聪明” 在这里是什么意思？（生：反语，实际是愚蠢。） 体会问句的表达效果 “对于一个孩子来说，这是很神秘的。他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研究之中？” 提问：这段话表达了作者怎样的情感？（生：强烈的好奇心和求知欲。） 理解关键段落的含意 “年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前，而这种约束对于大多数成年人而言通常似乎又很难超越。没有考虑所要遭遇的困难，我就开始着手建立我自己的原子对撞机。” 提问：这段话告诉我们什么道理？（生：好奇心和探索精神非常重要。） 妈妈的 “摇头”“困惑不解” 的作用 “当我接通它后，通常会烧断每一根保险丝，让屋子变得漆黑一团。在屋子周期性陷入黑暗的同时，妈妈常常在摇头。(我想，妈妈对于她有一个不在棒球场或篮球场玩耍，反而在汽车间建造一架巨大的电子仪器的儿子困惑不解。)” 提问：妈妈的反应有什么作用？（生：反衬出作者付出的艰辛和探索的意义。） 六、拓展阅读 黑洞和恒星的关系 通过阅读材料进一步了解黑洞是如何形成的，以及它们与恒星之间的关系。 重点讲解黑洞是坍缩的恒星在死亡过程中的最后一幕，以及黑洞可能是通向另一个宇宙的通道。 讨论青少年科技创新人才的培养 通过材料四的讨论，了解我国在青少年科技创新人才培养方面的措施和建议。 重点讨论确立适合人才创新力发展的教育理念，构建适合创新人才培养的办学模式和培养方式，制定科学的创新人才选拔机制，搭建有利于创新人才发展的平台。 七、课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了加来道雄的成长历程，学习了他的科学探索精神和坚持不懈的努力。 通过对课文的分析，我们理解了科学发现的过程和乐趣，以及如何用简单易懂的语言介绍复杂的科学原理。 希望大家能够从加来道雄的故事中得到启示，培养自己的科学兴趣和探索精神，勇敢地追求自己的梦想。 作业布置 （1）阅读加来道雄的《超越时空》中关于黑洞的章节，总结黑洞的特征以及恒星演化为黑洞的过程，并撰写一篇 300 字以内的科普短文。 （2）结合材料二和材料四，讨论如何在学校教育中培养青少年的创新能力和科技创新人才，撰写一篇 500 字以内的小论文。 学科网（北京）股份有限公司 $$