《温度中的负数》（教案）-2024-2025学年六年级下册数学人教版

《温度中的负数》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够理解负数的概念，知道负数是小于零的数，能用负数表示温度等实际情境中具有相反意义的量。 掌握正负数的读写方法，能正确读写温度中的正负数。 学会比较温度中负数的大小，理解负数大小比较与实际温度高低的关系。 2. 过程与方法目标 通过观察天气预报、温度计等生活实例，经历从具体情境中抽象出负数概念的过程，培养学生的抽象概括能力和数学建模思想。 借助小组合作探究，分析温度数据，培养学生的合作交流能力和数据分析能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会负数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的意识。 二、教学重难点 1. 重点 理解负数在温度表示中的意义，掌握正负数的读写方法。 能比较温度中负数的大小。 2. 难点 理解负数的概念，体会负数与正数表示相反意义的量。 理解负数大小比较与实际温度高低之间的关系。 三、教学方法 讲授法、讨论法、直观演示法、自主探究法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 1. 播放一段天气预报的视频，提问：在天气预报中，我们经常听到如“零下5摄氏度”这样的表述，谁能说一说它和我们以前学的数有什么不同？ 2. 展示不同城市的气温图片，引导学生观察图片中的温度数据，发现有的温度前面带有“-”号，引出本节课的主题——温度中的负数 。 （二）讲授新课（20分钟） 1. 负数的概念与读写法 结合温度计，讲解0℃是零上温度和零下温度的分界点。比0℃高的温度叫零上温度，用正数表示，如零上5摄氏度，写作“5℃”，也可写成“+5℃”，读作“正五摄氏度”，一般情况下“+”可省略不读；比0℃低的温度叫零下温度，用负数表示 ，如零下5摄氏度，写作“-5℃”，读作“负五摄氏度” 。 让学生尝试读出和写出一些温度，如-3℃、7℃、-10℃等，教师巡视指导，及时纠正错误。 2. 负数在温度中的实际意义 展示某一天几个城市的气温情况：哈尔滨 -15℃～-8℃，北京 -3℃～5℃，上海 2℃～10℃ 。 提问：这些温度中的负数表示什么意思？让学生结合生活经验，说一说对这些温度的感受，理解负数在表示温度时的实际意义，即零下的温度。 3. 比较温度中负数的大小 在温度计上分别找出-3℃和-8℃的位置，引导学生观察并思考：哪个温度更低？为什么？ 总结得出：在温度计上，越往下温度越低，所以负号后面的数越大，表示的温度越低。例如，-8℃比-3℃温度低。 让学生比较其他负数温度的大小，如-5℃和-2℃，-12℃和-9℃等，加深对负数大小比较的理解。 （三）巩固练习（9 分钟） 1. 完成教材上关于温度中负数读写和大小比较的练习题，如：读出下列温度 -7℃、12℃、-18℃；比较大小 -4℃（ ）-1℃ ，5℃（ ）-5℃等 。 2. 给出一些生活中的温度情境，让学生用正负数表示，如：冰箱冷冻室的温度是零下18℃，记作（ ）；某天最低气温是零下3℃，最高气温是零上8℃，分别记作（ ）和（ ） 。 3. 小组活动：每个小组记录一周内本地的气温变化情况，用正负数表示每天的最高气温和最低气温，并在小组内讨论分析温度变化趋势。 （四）课堂小结（5 分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么知识？什么是负数？负数在温度中表示什么意思？怎样比较负数的大小？ 2. 请几位学生回答，教师进行补充和完善，强调重点内容。 （五）布置作业（3分钟） 1. 记录下周内每天的天气预报中的最高气温和最低气温，用正负数表示，并制作成表格。 2. 思考生活中还有哪些地方用到了负数，举例说明并记录下来 。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过联系生活实际，如天气预报中的温度，让学生直观地感受负数的存在和意义，学生对负数的概念和读写方法掌握较好。在比较负数大小的环节，借助温度计进行演示，大部分学生能够理解并掌握比较方法。但在小组活动中，个别学生参与度不高，在今后的教学中应加强对小组合作学习的指导，提高每个学生的参与度。同时，对于生活中负数的应用，可进一步拓展，加深学生对负数的理解和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$