10.2 体会认识发展的历程 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

体会认识发展的历程 1、从感性具体到思维抽象； 2、从思维抽象到思维具体 【学习目标】 1.正确认识感性具体的含义和局限性,正确认识思维抽象的含义和环节,理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 2.积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。 【核心素养】 科学精神：正确认识感性具体的含义和局限性，正确认识思维抽象的含义和环节，提高思维能力，培养科学精神。 公共参与：善于思考，在日常生活中实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。 【学习重难点】 重点： 感性具体、抽象思维、抽象具体含义与关系。 难点： 从思维抽象发展到思维具体的环节。 看视频，体会认识的发展历程 导入新课 探究与分享 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 探究提示 （1）我们对学校的初次印象可能是对校园某一方面具体认识，也 可能是对校园外在形象的整体反映。这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。 （2）经过一段时间的校园生活，学生对学校的认识可能是学校的精神面貌和价值追求等，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的 看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 1.感性具体 (1)含义 一、从感性具体到思维抽象 (2)局限性 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 感性具体虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上（感性认识），没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 使用手机时，你可能会觉得 它的外观很漂亮，手感很舒适， 操作起来很方便。你可能会喜欢 它的铃声，或者觉得它的屏幕 很清晰。 这种对手机的认识是 “感性具体”的。你只是基于自己的使用体验去评价手机的外观和功能，而没有去思考手机的内部构造、芯片技术或者它在通信技术中的地位。 示例评析 思考：感性具体的认识是属于感性认识的范畴还是理性认识的范畴？ 答案：感性认识。感性具体是认识的起点。 2、思维抽象 (1)含义 一、从感性具体到思维抽象 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 示例评析 例1：小明是位高中生。（从多面到一面） 因为舍弃了小明的身高、体重、性格、 脾气，学习成绩等方面的特点，而是抽取了 “高中生”这个规定性。这就是抽象思维 。 例2：苹果是水果。（从个性到共性） 因为“水果”是从苹果的个性中抽取的“共性”，所以是抽象思维。 (2)目的与内容 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就 不同。 ①既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取 事物某一方面质的规定性；（多面→一面） ②也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性） 相关链接 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋5 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，得到自然数之间相加或相乘的“第一级抽象”；以A、B 表示任一自然数，得到A与B之间相加或相乘 的“第二级抽象”以R表示相加或相乘关系，得到A与B关系的“第三级抽象”。 相关链接 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 （3）当作形容词使用 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。） 2、思维抽象 (3)思维抽象的环节 一、从感性具体到思维抽象 ①分离：——思维抽象的起始环节 分离是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 示例评析 如；我们研究经济发展与环境污染的关系 经济发展过程中，工业生产、交通运输、能源消耗等多种因素都会对环境产生影响。为了研究工业生产对环境的具体影响，需要将其他因素（如交通运输、能源结构）暂时搁置，单独分析工业生产对环境的影响。 分析：通过分 离出工业生产 这一单一因素，可以更清晰地研究其对环境的影响程度和 机制，避免 其他因素的 干扰。 2、思维抽象 (3)思维抽象的环节 一、从感性具体到思维抽象 ②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下 研究事物某一方面的性质和规律。 示例评析 分析某班级课堂纪律差的原因。 课堂纪律问题可能受到学生兴趣、教师教学风格、课程内容难度、班级氛围等多种因素的影响。将“学生对课程内容不感兴趣”这一核心问题单独提取出来，通过问卷调查和与学生的交流，发现部分学生认为课程内容枯燥，难以理解。 通过提纯，可以发现学生对课程内容不感兴趣是导致课堂纪律差的主要原因。教师可以通过调整教学方法，增加课堂互动和趣味性，从而改善课堂 纪律。 2、思维抽象 (3)思维抽象的环节 一、从感性具体到思维抽象 ④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。 理想化就是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 示例评析 研究自由落体运动。 在实际生活中，物体下落时会受到空气阻力、风力等多种因素的影响。 假设物体在真空中下落，忽略空气阻力和其他外力的影响。这样，物体仅受重力作用，其运动规律可以用简单的公式 s=1/2gt² 来描述。 通过理想化，我们可以更清晰地理解自由落体运动的基本规律，而不被空气阻力等复杂因素干扰。在后续 学习中，再逐步 引入空气阻力等 因素进行更复杂 的分析。 知识总结 提纯 简略化 理想化 分离 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 思维过程上的 抽离性 思维目标上的 纯粹性 思维表达上的 简洁性 知识总结 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 （简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 科学的思维抽象的重要环节 探究与分享 在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度； 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性； 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征？ 探究提示： 思维抽象的特征：思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性、理想化。 2、思维抽象 （4）局限性及对策 一、从感性具体到思维抽象 ①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 示例评析 当一个城市犯罪率上升时，一些人可能会简单地认为是因为外来人口增加。这种认识是零散的、片面的，没有深入探究犯罪率上升的本质原因。 犯罪率上升是一个复杂的社会现象，它可能与经济状况、社会公平、教育水平、治安管理、社会风气等多种因素有关。如果只是简单地将原因归结为外来人口增加，而没有通过抽象思维去分析各种因素之间的相互关系，就无法找到解决问题的有效方法。例如，一个城市的犯罪率上升可能是因为 经济不景气，导致部分人群失业，生活困难，从而引发犯罪行为等。 只有通过抽象思维，对这些因素进行综合分析，才能把握犯罪率上升的本质规律，并采取针对性的措施。 小试牛刀 1、在分析一个国家的经济发展时，将经济发展水平与人口数量、自然资源储量等因素分开考虑。 2、从一个复杂的经济现象中，提取出其中的经济规律，忽略其他干扰因素，忽视其它干扰因素。 3、把一个复杂的历史事件的详细过程简化为几个关键节点来描述。 4、在设计一款新产品时，设想该产品在理想状态下具有完美的性能和功能。 分离 提纯 简略化 理想化 以下分别主要体现思维抽象的哪个环节? 探究与分享 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展， 无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着 电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 （1）请你运用学过的物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。 （2）结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。 探究与分享 （1）材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程。从人们所熟知的生活现象出发，科学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形成了电动力学，丰富了电磁理论，使电磁理论更加系统化。在电磁理论的基础上，人们投身于社会实践，利用抽象理论指导发展新技术，推动电子科技的发展，改变了人们的生活。人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得关于对象的本质和规律的完整认识。 （2）马克思批判地吸收了黑格尔等哲学家关于思维划分为不同阶段的理论，将思维运动过程概括为两条道路：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思的“第一条道路”指的是从感性具体到思维抽象的过程，“第二条道路”指的是思维抽象上升为思维具体的过程。这是对认识的发展历程的科学概括和总结。 1、思维具体 (1)含义 二、从思维抽象到思维具体 在理性认识的层次上反映事物具体 整体的认识，是人们在思维中把事物各个 方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 示例评析 我们要了解资本主义经济危机，就要全面地分析经济危机的形成、爆发和影响。例如，经济危机的形成过程包括资本家盲目扩大生产、市场投机行为盛行、金融杠杆过度使用等多个因素的积累；经济危机爆发后，不仅导致经济领域的破坏，还会引发社会动荡、政治危机等一系列连锁反应。 这种对资本主义经济危机的全面、系统的认识就是思维具体，它把抽象的经济理论和 具体的经济危机现象、社会影响等结合起来。 (2)特征 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的 科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 具体之所以具体，因为他是许多规定的综合，因而是多样性的统一。 —马克思 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 （1）第一个环节：起点 二、从思维抽象到思维具体 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 它能以“胚芽”的形式，包含着 研究对象整个发展过程中的一切矛盾。 把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 示例评析 在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系。“商品”这个概念把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。 以“商品”这个概念为起点，能够揭示整个资本主义社会的内在联系和普遍规律。在《资本论》中， 马克思把“商品”作为 剖析资本主义社会的逻辑 起点，“商品”是全面 认识资本主义社会的 “胚芽”、“细胞”。 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 （2）第二个环节：桥梁 二、从思维抽象到思维具体 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。 这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 示例评析 在《资本论》中，马克思通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值， 社会财富大量 集中，必然会 加剧劳动与资本 之间的矛盾。 2、从思维抽象发展到思维具体的环节 （3）第三个环节：终点 二、从思维抽象到思维具体 思维从最一般的抽象规定开始， 通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的 终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 示例评析 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命 不可避免的结论。 《资本论》是对 整个资本主义 社会规律的具体 阐述。 总结思维抽象到思维具体的环节： 选择起点→矛盾展现→再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） 3、感性具体、思维抽象与思维 具体之间的辩证关系 二、从思维抽象到思维具体 ①从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 ②理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识 具有重要的意义。 探究与分享 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 感性具体 思维抽象 思维具体 庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？ 知识总结 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 课堂小结 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义 表现 环节 起点 桥梁：种种矛盾逐一展现 终点：再现事物多样性的统一 1、(2024高考·山东)古代有一种“欹器”，呈梭形，以绳穿之，悬于两杆之间。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。正所谓，“虚则欹、中则正、满则覆”。厨师恰当把握火候，才能烹饪出美味佳肴。医生准确把握剂量，才能让药品发挥效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。下列判断正确的是(   ) ①探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了求异法 ②从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理属于或然推理 ③“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度 ④从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 课堂测试 解析 共变法。如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中， 只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了共变法，不是求异法，排除①。 从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理是不完全归纳推理，属于或然推理，②正确。在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度，坚持适度原则，③正确。 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，④错误。 故本题选 C。 课堂测试 2．(2022高考·山东)习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了(   ) ①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼 ③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ C 课堂测试 解析 理性认识以感性认识为基础，①错误。 习近平通过对中国特色民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明了理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，②④入选。 选项本身的表述有误，不能从思维具体到思维抽象，只能从思维抽象到思维具体，排除③。 故本题选 C。 课堂测试 Lavf58.20.100 $$