第14课《驿路梨花》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册

部编版七年级下册第四单元15课

《驿路梨花》教学设计

 

一、教材解析

《驿路梨花》是军旅作家彭荆风先生1977年发表于《光明日报》的短篇小说，文章通过讲述发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断被传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质，文质兼美,在构思和写法上颇具典范性，是七年级下册第四单元的一篇教读课文。

该单元共5篇课文，文体多元，涉及散文、小说、议论文和文言文；主题统一，均从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本单元学习重点为略读,训练学生根据阅读目的和需要快速阅读，梳理文章内容，把握文章内涵的能力。

基于此，这篇课文的教学重点侧重于三方面，一是感受中华民族的传统美德，陶冶学生情操，提升其道德修养；二是作为练习“略读”的例子，进一步锤炼“略读”技能，提升略读能力；三是根据其文本特质，是探究文本精妙之处，体会写法、立意之高妙。

二、学情分析

七年级学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂上保持言语沉默。因此教师在教学过程中，既要思考如何科学地设定关键性问题，还要思考问题以怎样的形式呈现，更便于学生快速锁定关键信息。

再有，本文作为经典微小说，构思新颖，情节曲折，标题新颖，立意深刻，可以学习借鉴的点很多，但是因为赛课时长的限制（40分钟），我们必须精心选点，大胆取舍，才能在有效时间内将重难点突破。

另外，初一学生正处于人生的重要阶段，是健康成长的关键时期，需要“榜样”的力量，来“修身正己”。因此，学习感受中华民族的传统美德，从中汲取精神力量，也是我们不能忽略的教学重点之一。

三、教学目标

（一）略读课文，粗知故事梗概。

（二）学习本文层层设置“悬念”和“误会”，综合运用“顺序”和“插叙”的构思之妙，体会其表达效果。

（三）理解“梨花”在文中的不同含义，弘扬雷锋精神。

四、教学重点与难点

教学重点：

（一）略读课文，粗知故事梗概。

（二）学习本文层层设置“悬念”和“误会”，综合运用“顺序”和“插叙”的构思之妙，体会其表达效果。

教学难点：

（三）理解“梨花”在文中的不同含义，弘扬雷锋精神。

五、教学过程

（一）激趣导入

孩子们，今天是我第一次来到XX中学讲课，你们猜猜老师此时此刻的心情如何？……不仅如此，老师还充满了期待，今天我们共同学习的这篇课文很美，希望我们今天的课堂如这篇课文一样美，课堂上的你们就如课文中那树洁白的梨花一样可爱。

（二）新授

1.检测预习情况

字词通关 给下列划横线的字注音。

驿路(  ) 修葺(   )  喷香(   )麂子(   )  菌子（  )

形近字: 

葺:修葺、整葺、修葺一新、补葺 

茸:毛茸茸、茸毛、绿茸茸、鹿茸 

多音字:

喷pen:①动词，液体气体急剧涌射;

        ②名词，喷嚏。

 喷pèn: ③程度副词，气味浓; 

          ④量词，用于开花结实的次数

 

任务一 略读课文  把握主要内容

1.出示略读提示：

略读概念:观其大略，粗知文章大意

略读的最大好处:提高阅读速度

注意事项:

略读前，要明确阅读目的阅读时，根据阅读重点捕捉关键信息;次要信息快速扫过，

温馨提示:

直指中心的，在内容文中反复出现的，让你深受触动的，和表达方面有独特价值的句段要多加留意。

略读口诀：

心专一，眼扫视；勿出声，不指读；记要点，莫回视；关键处，做标注。

2.出示任务，明确略读重点：

下面的人物，分别在什么时间，为“小茅屋”做了什么事？他们为什么要这么做？限时3分钟，我们不仅比谁读得快，还要比谁关键信息找得好。

时间	人物	与小茅屋之间的故事	原因
	我和老余
	瑶族老人
	一群哈尼族小姑娘
	解放军叔叔
	梨花姑娘

3.学生交流分享，共同完成表格。

4.聚焦核心事件和做事原因，总结人物在精神品质上的共同点。

活动二    情景对话   分析构思之巧 

1.聚焦三个场面，师生配合情境对话，帮小茅屋寻找主人。

师：通过刚刚的分享，我们发现，整个故事是由好些个小故事构成，这些小故事是由哪个问题串联在一起的？

请配合老师情境对话，重温那几个场景，帮小茅屋寻找主人。注意：对话时大家可以把书翻到对应段落，结合老师的问话和书中内容，灵活回答。如果你能角色入位，现场发挥，精彩演绎，那就更好啦！

对话情境和内容提示：