2025届河北省邯郸市高三下学期第四次调研监测语文试题

高三语文参考答案 第1 页(共6页) 邯郸市2025届高三年级第四次调研监测 语文参考答案及解析 题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 19 答案 B D B C A BDG B D C C 1.B 【解析】A项“仅有科技迅猛发展的社会是有社会和伦理风险的”,这不是多位科学家和文学家的观 点。C项表述有误,原文意思是,科技创新是发展新质生产力的核心要素,文化创新为新质生产力准备适 配的新型生产关系。D项“导致”表述有误,因果倒置。 【命题意图】考查学生对信息筛选提炼、加工处理的能力。 2.D 【解析】“所以科幻作品从根本上推动了科技的进步”分析有误,科幻作品与科学技术之间存在着相辅 相成的关系,科幻作品对科技进步可以起到推动作用,但不是“从根本上推动”。 【命题意图】考查学生对材料分析判断的能力。 3.B 【解析】材料二运用了举例、对比的方法,但并没有运用假设的方法。 【命题意图】考查学生对文本逻辑思路、语言特色及所用方法的比较分析能力。 4.(4分)【答案】①材料一侧重谈科学与文学需要协同发展,共同培育生产力发展的新质态,共同创造人类 文明新形态。②材料二则侧重谈科幻文学的特征和对创造新世界的意义。 【解析】强化主题意识,找出材料间的共同点;同时又要研读局部,分辨各则材料间的逻辑关系。材料一 始终在谈科学与文学的关系,两者彼此助力,协同发展才能迎来社会的全面更新;材料二立足于科幻文 学,这种文学样式本身就是科学和文学的结合产物,所以侧重谈这种文学的特征以及价值意义。 【评分标准】每点2分,意思对即可。如有其他答案,合理亦可酌情给分。 【命题意图】考查学生对文本信息要点提取整合的能力。 5.(6分)【答案】①科幻作家要与科学家双向互动,高水平协同,实现科幻文学与科学的相融互促,共同培育 生产力发展的新质态。②科幻文学要与科学协同发展,培养兼具人文素养与科技素养的人才,为新质生 产力的发展培育具备多元复合素养的拔尖创新人才。③科幻作家要用科幻作品滋养大众的科学精神和 科学家精神,激发想象力与好奇心,引领大众展望未来,以新质生产力创造新世界。 【解析】题干给出了活动主题“科学与文学共助新质生产力”,也限制了回答者的身份“科幻作家”,根据这 两个要求,以一个科幻作家的身份回答“科学与文学如何助力新质生产力”这个问题即可。第①、②点从 材料一得出,第③点从材料二得出。 【评分标准】每点2分,意思对即可。答“引导科技向善,描摹科技创新前沿,讴歌爱国心、报国志、强国行, 让科学探索走进人民、贴近人心”可酌情给分。如有其他答案,合理亦可酌情给分。 【命题意图】考查学生筛选并整合文中信息,并利用信息解决问题的能力。 6.C 【解析】A项“描写略显夸张,削弱了文本的真实感”错误,修辞手法的运用给读者带来强烈的视觉冲 击和奇幻感受,不会因为这些修辞手法而削弱文本的真实感,反而能让读者更好地感受自然景观的独特 魅力。B项“结构的精妙在于其隐蔽性”错误,用“高手下棋”说明结构如同下棋时的布局一样,有着关键作 用。D项“都强调了结构的重要性”错误,文本二侧重于文学创作中结构的重要性阐述,而文本一主要是进 行自然景观的描写,没有强调结构的重要性。 【命题意图】考查学生理解文学作品内容和艺术特色的能力。 7.A 【解析】A项,“比其他地方要更权威”理解错误,文中并没有将其与其他地方作比较并得出“比其他地 方要更权威”这样的结论。 【命题意图】考查学生分析鉴赏重点语句的能力。 高三语文参考答案 第2 页(共6页) 8.(4分)【答案】①是稳固内容的基石。结构像俊男美女的骨骼,像支撑漂亮建筑的内部结构,在作品中用 来有力地支撑内容。②使作品前后协调、首尾相顾。像“棋子之间相互给力,形成一个强劲的大结构”一 样,作品各部分因结构而紧密相连,增强作品表现力。③使叙述饱满,增强文本张力。好的结构像一棵蓊 蓊郁郁的树,使作品在此基础上更饱满、更具张力、更具可读性。④优化阅读感受。精妙的结构隐藏在文 字背后,使读者在文字漂亮、情节感人的作品中获得连贯且充实的阅读感受。 【解析】题目要求分析结构意识对文学作品至关重要的原因,需要从文本二中提取关键信息进行分析。 如“对于文学作品而言,结构同样重要”,用以支撑内容;如作品“需要前后协调、首尾相顾”;如“科学的结 构,能使叙述更饱满,更具张力,也更具可读性”。其中可以把读者感受单独作为一条进行表述。 【评分标准】每点 2 分,概括1分,结合内容分析1分,答出两点即给满分,意思对即可;如有其他答案,合 理亦可酌情给分。 【命题意图】考查学生对文本内容的理解、分析与概括能力。 9.(6分)【答案】①文本一以作者的游览行踪为线索,依次描写石海、天坑、溶洞等景观,这条游览线索作为 文本一的结构框架,支撑起整篇文章,使文章内容有序展开。②文本一的内容组织,按照情感变化相互关 联、层层递进,结构和谐有序、条理清晰。从初入景区的怀疑到观赏景物时的惊奇与感慨,再到深入体验 后的敬畏与珍视,由对景观的描写引发的对生命和自然的思考。③文本一叙述逻辑连贯。在段落与段落 之间运用了巧妙的过渡语句,如“再往前走,是那个著名的天坑”“天坑底部四周,开放着若干溶洞”等,如 同骨骼关节的连接一样,使文章的叙述自然流畅,给人美感。 【解析】题目要求结合文本二分析“结构是骨骼”在文本一中的体现。学生首先要明确“结构是骨骼”这一 概念在文本二中的含义。“结构是骨骼”意味着结构如同骨骼支撑人体一样,对文章内容起到支撑作用, 使文章各部分内容和谐有序、条理清晰,并且叙述连贯巧妙。在散文中主要体现为线索和过渡,文本一以 作者的游览行踪为线索,这条游览线索就如同文章的“主骨架”,支撑起了整个文本的内容呈现;游览途中 作者的情感也在发生变化,从初入景区时的怀疑,到观赏景物时的惊奇与感慨,再到深入体验后的敬畏与 珍视。这种情感变化并非孤立,而是与对景观的描写紧密相连,层层递进,共同指向对生命和自然的思 考。在阅读过程中,还应该关注文本一段落之间的衔接。这些过渡语句使文章自然过渡,保证了叙述的 连贯性。 【评分标准】每点3分,任意答出两点,意思对即可;如有其他答案,合理亦可酌情给分。 【命题意图】考查学生对文本之间的关联的理解能力,对文本结构的分析能力。 10.BDG 【解析】断句:兵士不用,囷仓空虚,而外有强敌之忧,则国居而自毁矣。译文:士兵不肯效力,粮 仓又空虚,而在外却有强敌的忧患,那么国家就只有坐而自待灭亡了。“兵士不用”“囷仓空虚”语意完 整,故B、D处断开;“而外有强敌之忧”叙述清晰,与前文在内情况对应来说明在外的忧患,故在G处断 开,“外”是句子状语成分,与后文关系紧密,故E处不需要断开;“则国居而自毁矣”叙述国家的存亡状 态,中间不需要断开。 【命题意图】考查学生对文言文的实词、虚词搭配、基本句式和事理连贯流畅性的掌握情况。 11.B 【解析】“残”“贼”都有伤害的意思,“残贼”是同义连用。“作”是劳作,“息”是休息,“作息”在此处偏 重“作”,是偏义词。D项中“没”同“殁”,死亡;“知”同“智”,智慧;“悟”通“晤”,面对。D项正确。 【命题意图】考查学生对文言实词、构词方式、特殊用法理解的能力。 12.D 【解析】“作者认为黄帝时代的治理方式有不妥之处”说法错误,文中提到黄帝的治理方式发生改变 是因为“时变”,后面又说“神农非高于黄帝”“故以杀去杀,虽杀可也……”,可见作者认为治理方式顺应 时代变化就可以。 【命题意图】考查学生对阅读材料相关内容的理解、归纳和综合分析能力。 13.(8分)【答案】(1)不改变古制古法的行为,是沿袭乱国的轨迹;一味满足民众心意的做法,是放纵奸邪的 行为。(2)用战争除去战争,即使发动战争也是可行的;用刑罚来除去刑罚,即使加重刑罚也是可行的。 高三语文参考答案 第3 页(共6页) 【解析】(1)袭,沿袭,因袭;适,适合,满足;恣,放纵。(2)去,除去,消除,制止;虽,即使;战(第三个),发 动战争;重,加重。 【评分标准】(1)3个关键词各1分,判断句式1分。(2)4个关键词各1分。 【命题意图】考查学生对文言文的理解、综合把握和翻译的能力。 14.(5分)【答案】①材料一:国家内外交困时必须变革。君主不重视农业,不举贤任良,国家粮仓空虚,内无 良臣贤兵,而外有强敌威胁,处境危险,必须变革。②材料二:旧有制度不再可行,民心与治理矛盾突出, 需要变革。旧制度纵容奸邪,治理失效,而民众因习惯而抵触变革时,需要变革实现有效治理。③材料 三:时代变迁,社会变化需要变革。神农氏时代,不用刑政、甲兵就可以治理好国家,但神农氏之后,出现 以强胜弱、以众暴寡的情况,黄帝依据时代变化进行治理。 【解析】题目引用杨雄的话,强调事物需因循和变革才能发展,要求依据三则材料概括国家需要变革的 情况。梳理材料一内容,文中提到国家存在的内外诸多问题,这些情况表明国家处于内外交困的艰难处 境,由此可推出国家内外交困时必须变革。材料二指出一些人主张“无变古,毋易常”,但圣人以“正治” 为标准决定是否变革。旧制度纵容奸邪,治理失效,而民众因习惯而抵触变革时,需要变革实现有效治 理。材料三讲述了从昊英之世到黄帝之世,再到神农之世的时代变迁,不同时代有不同的治理方式。可 以从这些不同时代的对比中,归纳出时代变迁,社会变化时国家需要变革这一要点。 【评分标准】一点2分,两点4分,三点5分,言之有理即可。如有其他答案,合理亦可酌情给分。 【命题意图】考查学生对材料分析、概括的能力。 【参考译文】 材料一: 估量一个国家的敌国和盟国的力量状况,了解君主的意志,考察国内农业生产的状况,观察百姓的 产业是有余还是不足,这个国家的存亡趋向就可以了解了。敌国强大而盟国弱小,仗义执言的谏臣被杀 而阿谀逢迎的佞臣得享尊荣骄宠,私人请托盛行而公法毁坏,那么盟国就不依赖该国的同盟关系,敌国 也不会畏惧它的强大,才华出众的能臣将不安心于他的职位,功高多劳的重臣不再恋惜爵禄赏赐。君主 喜欢商贾而不努力发展农业,百姓就苟且偷安而不致力于积蓄农产品了。才华出众的能臣不安心在他 的位置上,则国家的大将良臣就会出走;功高多劳的重臣不满足于他们的爵禄赏赐,则国家的士兵不肯 效力;百姓苟且偷安而不致力于积蓄粮食生产,则国家的粮仓空虚不实。像这样君主还不肯思过改革, 那么抢夺、盗窃、伤害民众、谋取政权的人就会崛起了。在内朝廷中没有良臣,士兵不肯效力,粮仓又空 虚,而在外却有强敌的忧患,那么国家就只有坐而自待灭亡了。所以说,估量敌国和盟国的状况,了解君 主的意志,考察农业生产的状况,观察百姓财产是有余还是不足,国家的生死存亡就可以判断出来了。 材料二: 不懂得治理国家的人,一定会说:“不要改变古代的社会制度,不要更改常规惯例。”改变还是不改 变,圣人不听别人怎么说,只是看它能否使国家的治理更正确有效。那么古代的社会制度是否改变,常 规惯例是否更改,就在于这些常规惯例、古制古法是可行还是不可行。伊尹如果不改变商朝的古制惯 例,姜太公如果不改变周朝的古制惯例,那么商汤、周武王就不能称王(行仁政)天下了。管仲如果不更 改齐国的古制惯例,郭偃如果不改革晋国的古制惯例,那么齐桓公、晋文公就不能称霸(行强权政治)天 下了。大凡不愿改变古制古法的人,是因为害怕去改变民众已形成的对旧传统的习惯。不改变古制古 法的行为,是沿袭乱国的轨迹;一味满足民众心意的做法,是放纵奸邪的行为。假如百姓愚昧而不懂得 祸乱的根源,君主软弱而不能改变古制古法,这是治理国家的失误啊。君主,应该明智而能知晓如何治 理国家,严厉坚决地推行变革措施。所以即使违背了百姓的心意,也一定要确立国家的治理秩序。因此 愚蠢、鲁莽、闲散、懒惰的人,总是为微小的花费发愁而忘记了将要取得的巨大利益,所以陈国大夫庆寅、 庆虎受到斥责毁谤;他们害怕小小的变法而不顾丢失长远的便利,所以邹贾非难征兵的制度;他们习惯 于国家的混乱而不抓紧治理,所以郑国人无家可归。 高三语文参考答案 第4 页(共6页) 材料三: 过去昊英氏时代,允许百姓伐木、捕杀野兽,那是因为当时人少而树木、野兽多。黄帝时代,不允许 捕杀幼小野兽、不允许吃鸟蛋,官吏没有供自己使唤的奴仆,死了不能用棺材埋葬。(昊英氏、黄帝的)做 事方法虽然不一样,但都称王于天下,这是由于时代不同。神农氏时代,男人耕种让人们有饭吃,女人织 布让人们有衣穿;不用使用刑法和政令天下就很安定,不用动用军队就能称王天下。神农氏死后,人们 以强凌弱,以多欺少,于是黄帝便制定了君臣和上下级之间的行为规范、父子及兄弟间的礼仪、夫妻间的 婚配原则,对内使用刑罚,对外使用军队,所以也是时代改变了。由此看来,神农氏并非比黄帝高明,但 是他的名声却比黄帝尊贵,是因为他顺应了时代的变化。因此用杀戮来除去杀戮,即使杀了人也是可行 的;用战争除去战争,即使发动战争也是可行的;用刑罚来除去刑罚,即使加重刑罚也是可行的。 15.C 【解析】“词作语言质朴自然,明白晓畅”分析有误,本词有大量典故的使用,语言风格典雅庄重,含蓄 蕴藉,意味悠长。 【命题意图】考查学生理解诗歌内容,赏析诗歌语言、手法的能力。 16.(6分)【答案】①以听者感受侧面描写音乐。本词“奈无端五岳,隐隐起胸间”,从听众心理角度反映出音 乐对人心灵的触动;《琵琶行》“主人忘归客不发”通过听者忘归不发写音乐的美妙绝伦。②以环境描写 烘托音乐。本词“祇博得万山俱响,风急云翻”,以景写声,令人感受到琴声的磅礴气势;《琵琶行》“唯见 江心秋月白”以静景烘托乐曲的美妙。③以弹琴者的动作细节侧面描写音乐。本词“打叠移宫换羽,袖 手且盘桓”,通过描写弹琴者的动作细节,让读者感受到即将弹出的音乐可能蕴含的丰富情感;《琵琶行》 “轻拢慢捻抹复挑”,通过弹奏者的娴熟指法侧面写出音乐的美妙。 【解析】①通过听者的感受描写音乐,“奈无端五岳,隐隐起胸间”通过作者内心像有五岳横亘的感受,来 表现琴曲引发的内心波澜,从听众心理角度反映出音乐对人心灵的触动。“主人忘归客不发”通过听者 的忘归不发写出了音乐的美妙绝伦。②通过环境描写音乐,“祇博得万山俱响,风急云翻”以万山回响、 风急云翻的景象,来衬托琴声的宏大与震撼力,以景写声,让读者仿佛能从这壮阔的景象中感受到琴声 的磅礴气势,使音乐描写更具画面感和感染力。“唯见江心秋月白”以静景烘托出琵琶女弹奏结束后,现 场一片寂静的氛围,让读者深切感受到了听者沉浸于音乐之中,余味无穷,从而侧面烘托了乐曲的美妙。 ③通过弹琴者的动作描写音乐,“打叠移宫换羽,袖手且盘桓”通过描写弹琴者的动作让读者能感受到即 将弹出的音乐可能蕴含着丰富的情感和深意。“轻拢慢捻抹复挑”通过弹奏者技艺娴熟描写其即将弹奏 出绝妙的音乐。 【评分标准】每点3分,答出两点,意思对即可。如有其他答案,合理亦可酌情给分。 【命题意图】考查学生鉴赏音乐诗表现手法的能力。 17.(6分)【答案】(1)至于怨诽之多 则固前知其如此也 (2)昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑 (3)示例一:问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 示例二:竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 示例三:春江潮水连海平 海上明月共潮生 【解析】理解性默写的核心是“理解”,通过这种题型,让学生不仅仅停留在机械背诵的层面,而是能够真 正理解文本的含义、情感、主旨和结构。 【评分标准】每空1分,有错字、漏字、别字该空均不得分。第(3)小题是开放性试题,如有其他答案,正确 合理即可给分。 【命题意图】考查学生对名篇名句的默写能力。 18.(2分)【答案】A:宛转悠扬(婉转悠扬) B:无妄之灾(飞来横祸) 【解析】A处,结合前后文,此处应填形容笛声的成语,如宛转悠扬(婉转悠扬)。B处,根据后文“被贬到 南方的黄州”,可知此处内容为遭遇不测,可填成语无妄之灾(飞来横祸)。 高三语文参考答案 第5 页(共6页) 【评分标准】每空1分,如有其他答案合理亦可得分。 【命题意图】考查学生对成语的积累、理解、运用和分析能力。 19.C 【解析】A.表隐逸,诗句意为在凿开的石头旁,清澈的泉水激荡流淌;打开门,有野鹤在门外飞翔。 B.表孤清之情,诗句意为鹤的影从寒气氤氲的池塘上面掠过,高挂在天上的月发出清冷的光辉,淹没了 月下吟诗人的灵魂。C.表志向高洁、品德高尚,诗句意为寒冬里的松树纵然苍老,仍保持着挺立的风度 和品格;野鹤虽然饥饿但饮水啄食的姿态仍是悠闲孤傲。D.表离情别意,诗句意为惭愧自己没有黄鹤的 翅膀,怎么能长久地与你相伴呢? 【命题意图】考查学生对意象内涵的理解和把握能力。 20.(4分)【答案】①改为:因此后来许多地方都盛行在农历腊月十九这天举办“寿苏会”。②“;”改为“:”或 “。” ③“象”改为“像” 【解析】①修饰词位置错。将“因此后来许多地方盛行在农历腊月十九这天都举办‘寿苏会’”中的“都” 移到“盛行”前。②由前后句关系看,前面为总说,后面为分说,故应用冒号。也可用句号,另起一句说寿 苏会内容。③“象”改为“像”。 【评分标准】语病修改2分,标点修改1分,错字修改1分。 【命题意图】考查学生辨析并修改病句、标点符号、错别字的能力。 21.(4分)【答案】甲:都收到过什么喜爱的礼物 乙:苏轼也作诗相和 【解析】甲:由前文过生日的仪式感已经很强和后文好友为苏轼庆生准备礼物,可作出推断;乙:由后文 诗文的内容并寄去茶饼感谢可作出补写。 【评分标准】每空2分。如有其他答案,合理亦可酌情给分。 【命题意图】考查学生的语言连贯性、逻辑性、语境理解能力、语言运用能力以及综合思维能力。 22.(5分)【答案示例】庄恭祝沛公如巍峨的高山,挺拔厚重,屹立不倒;如浩渺的沧海,浩波千里,波澜不息; 如苍劲的松柏,挺拔葱郁,四季常青。 【评分标准】两种修辞各1分,语境符合祝寿2分,语言顺畅1分。 【命题意图】考查学生对修辞手法的把握和语言表达的能力。 23.(60分) 【写作指导】 本次作文以孟子“虽有智慧,不如乘势;虽有镃基,不如待时”为核心,聚焦于“势”与“时”的内涵及其 对个人成长的影响。审题时,需要深度理解“势”与“时”的内涵:“势”是一种客观存在的趋势和力量,涵 盖社会发展趋势、行业走向以及时代潮流等。它可以是科技进步推动下新兴产业的崛起,如新能源产业 随着环保需求日益增长而蓬勃发展;也可以是文化思潮的转变,像近年来传统文化复兴,国风文化在各 领域流行。这些趋势不以个人意志为转移,却为个人发展提供了大环境和方向。“时”指的是时机、机 遇,具有时效性和偶然性。它可能是一次机会,让你能够充分展示才能;也可能是参加某个活动,获得新 的合作契机或学习资源。这些时机稍纵即逝,却能对个人成长产生关键影响。 写作时,紧扣个人成长主题:需明确阐述“势”与“时”如何作用于个人成长,不能脱离个人发展空谈 趋势和机遇。要从个人学习、自我提升、发展等角度出发,分析在不同“势”下,个人如何把握“时”,实现 成长与突破。 【参考立意】 ①乘势顺时,成就自我成长; ②不断自我提升,更好地应时乘势; ③敏锐洞察发展之势,应个人成长之时。 高三语文参考答案 第6 页(共6页) 【作文评分标准】 题意 评分等级 文章特征 符合 题意 一类文 54~60分 ①立意准确、集中、鲜明:能扣紧材料内涵,依据题干任务指令,选准角度,立意鲜 明,主旨集中、明确。②内容充实,结构严谨,思路清晰。③能严格执行题干写作任 务指令限定的主题要求。④所选文体特征鲜明。 二类文 48~53分 ①立意准确、集中:能结合材料内涵,依据题干任务指令,选准角度,立意明确。②内 容具体,结构完整,思路基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定的主题要求。 ④符合所选文体的特征要求。 三类文 42~47分 ①立意基本准确:能联系材料内涵,依据题干任务指令,选择角度,确立主旨,符合 材料内容及含意范围。②内容具体,结构大致完整,思路基本清楚。③基本能执行 题干写作任务指令限定的主题要求。④基本符合所选文体的特征要求。 基本 符合 题意 四类文 36~41分 ①立意不够准确:能联系材料内涵,依据题干任务指令,选择角度,确立主旨,局部 观点游离材料的主要思想内涵。②内容大致具体,结构存在明显缺陷,如残缺、思 路混乱。③未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。④不符合所选文体的特 征要求。 偏离 题意 五类文 35分及以下 完全脱离材料内容,完全忽略写作要求,完全不符合文体要求,仅选取材料、要求或 背景的只言片语展开写作,思想不健康,观点错误。 【评分建议】 以下内容仅作为评分参考,务必根据学生答题实际情况赋分。 (1)能抓住主题“乘势顺时助成长”,42分起。 (2)能明晰“势”和“时”的内涵,并说明如何作用于个人成长,且例证充分,44分起。 (3)能给出当下具体的“势”和“时”,并提出个人应如何乘势顺时,使文章有实践意义,46分起。 (4)结合书写、论证结构、论证语言、论据、论证方法等酌情上下浮动2到3分。 【补充说明】 (1)没有标题扣2分。 (2)书写潦草扣1~3分。 (3)出现错别字,1个错别字扣1分,重复不计,扣完5分为止;不足字数者,每少50字扣1分。 (4)抄写试卷上其他试题阅读材料的20分左右,扩写作文材料的不超过20分。 (5)残篇评定:600字以上的文章,按评分标准评分,少50字扣1分。400字到600字的文章,35分以下评 分,不扣字数分。400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。200字以下的文章,10分以下评分,不 再扣字数分。只写一两句话或标题的,给1分或2分,不评0分。 邯 郸 市 2 0 2 5 届 高 三 年 级 第 四 次 调 研 监 测 命 题 双 向 细 目 表 - — — 语 文 题 型 题 号 分 值 知 识 点 能 力 核 心 素 养 预 设 难 度 知 识 板 块 考 点 具 体 知 识 （ 试 题 切 入 点 ） 识 记 理 解 分 析 综 合 表 达 应 用 鉴 赏 评 价 探 究 语 言 建 构 与 运 用 思 维 发 展 与 提 升 审 美 鉴 赏 与 创 造 文 化 传 承 与 理 解 易 中 难 系 数 现 代 文 阅 读 1 3 现 代 文 阅 读 Ⅰ 筛 选 并 整 合 文 中 的 信 息 理 解 和 分 析 文 本 内 容 √ √ √ √ √ 0 . 6 5 2 3 把 握 信 息 ， 筛 选 提 炼 、 分 析 评 价 并 作 出 合 理 推 断 文 本 信 息 的 综 合 处 理 √ √ √ √ √ 0 . 7 5 3 3 分 析 文 中 的 论 述 内 容 及 论 述 手 法 的 能 力 分 析 论 述 内 容 和 手 法 √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 4 4 概 括 材 料 信 息 概 况 不 同 材 料 的 侧 重 点 √ √ √ √ √ √ 0 . 7 5 6 结 合 材 料 ， 根 据 情 境 提 出 建 议 以 特 定 身 份 在 特 定 活 动 中 提 出 建 议 √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 6 3 现 代 文 阅 读 Ⅱ 对 文 本 内 容 的 理 解 分 析 能 力 对 文 本 艺 术 特 色 的 鉴 赏 能 力 理 解 分 析 文 本 内 容 ， 鉴 赏 文 本 艺 术 特 色 √ √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 7 3 对 重 点 段 落 的 语 句 的 分 析 能 力 对 重 点 段 落 的 语 句 的 分 析 能 力 √ √ √ √ √ √ √ 0 . 7 8 4 结 合 内 容 分 析 材 料 观 点 结 合 内 容 分 析 材 料 观 点 √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 9 6 分 析 观 点 在 文 本 中 的 应 用 分 析 文 本 二 观 点 在 文 本 一 中 的 体 现 √ √ √ √ √ √ √ √ 0 . 5 5 古 代 诗 文 阅 读 1 0 3 文 言 文 阅 读 结 合 上 下 文 大 概 理 解 文 言 文 句 意 并 断 句 文 言 断 句 √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 1 1 3 识 记 理 解 课 内 外 常 见 文 言 实 、 虚 词 及 特 殊 句 式 的 能 力 理 解 掌 握 课 内 外 文 言 实 词 、 虚 词 和 句 式 √ √ √ √ √ √ 0 . 6 1 2 3 理 解 、 归 纳 、 综 合 分 析 文 言 材 料 相 关 内 容 准 确 理 解 文 本 内 容 和 大 意 √ √ √ √ √ 0 . 7 1 3 8 理 解 并 翻 译 文 中 句 子 的 能 力 翻 译 语 句 ， 把 握 重 点 实 虚 词 、 句 式 和 省 略 的 主 语 ， 保 证 句 子 通 顺 √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 1 4 5 综 合 理 解 文 言 文 内 容 ， 筛 选 并 整 合 信 息 分 条 概 括 文 中 主 要 内 容 √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 1 5 3 古 代 诗 歌 阅 读 理 解 诗 歌 的 内 容 和 诗 人 的 情 感 理 解 诗 歌 的 内 容 和 诗 人 的 情 感 √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 1 6 6 联 系 课 文 对 比 分 析 侧 面 烘 托 从 侧 面 烘 托 角 度 分 析 赏 析 本 词 语 境 《 琵 琶 行 》 的 相 似 之 处 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 1 7 6 名 篇 名 句 默 写 结 合 语 境 ， 默 写 名 篇 名 句 《 答 司 马 谏 议 书 》 《 李 凭 箜 篌 引 》 水 意 象 √ √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 语 言 文 字 运 用 1 8 2 语 言 文 字 运 用 积 累 成 语 并 在 具 体 情 境 中 准 确 运 用 结 合 语 境 用 成 语 填 空 √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 1 9 3 不 同 诗 词 中 的 意 象 内 涵 对 比 选 出 意 象 “ 鹤 ” 内 涵 不 同 的 诗 句 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 2 0 4 辨 析 并 修 改 病 句 、 错 别 字 、 错 标 点 辨 析 并 修 改 病 句 、 错 别 字 、 错 标 点 √ √ √ √ √ √ √ 0 . 7 2 1 4 理 解 上 下 文 ， 判 定 补 写 内 容 ， 并 准 确 、 简 明 地 表 达 根 据 语 境 补 写 句 子 √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 2 2 5 根 据 情 境 简 短 书 写 至 少 用 两 种 修 辞 写 祝 寿 词 √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 写 作 2 3 6 0 写 作 考 查 审 题 、 立 意 、 布 局 谋 篇 、 组 织 语 言 的 能 力 材 料 作 文 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 0 . 6 5 绝密★启用前 邯郸市2025届高三年级第四次调研监测 语 文 班级 姓名 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本 试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 近年来，中国科协、中国作协深化战略合作，持续引导科技工作者、文学工作者开展跨界合 作，以科学与文学互动服务全民科学文化素质提升。史海钩沉，1978年，党的十一届三中全会召 开吹响改革开放的号角，作家徐迟发表《哥德巴赫猜想》，被称为科学春天的“报春鸟”。不忘初 心，时隔46年，党的二十届三中全会开启全面深化改革的实践续篇、时代新篇，带给科学界、文学 界对新时代更加灿烂的科学春天的共同憧憬。 心有灵犀一点通。科学家李政道说，科学与艺术是一枚硬币的两面，连接它们的是创造力。 作家王蒙说，某种意义上讲，科学的激情和文学的激情、科学的想象和文学的想象、科学的向往和 文学的向往，都是密切相连的。法国作家福楼拜形象地说，科学与艺术“从山麓分手，又在山顶汇 合”。科学与文学，相互映照、相互点亮、相互滋养，刚柔并济，不可或缺。当前科技发展高歌猛 进，实则隐含着社会风险、伦理挑战，科技向善任重道远。很难想象没有文学艺术的世界将会怎 样。百年未有之大变局下，新的时代主题赋予中国科学与文学以共同责任。 双向互动促创新。科学家、文学家作为新质生产力的开拓者、先进文化的传播者，有着广阔 的合作前景。科学家们以孜孜的探索和不懈的创新为作家提供源源不竭的创作素材和灵感，为 文学创作与传播插上科技的翅膀，让文学作品更具时代感、未来感。作家特别是科幻作家们以敏 锐的洞察力和丰富的想象力描摹科技创新的无尽前沿和万千气象，讴歌爱国之心、报国之志、强 国之行，让科学探索走进人民、贴近人心。科技创新是培育发展新质生产力的核心要素，文化创 新为科技创新提供精神动力，同时孕育塑造与新质生产力相适应的新型生产关系。面对未知和 不确定性，结合育新机，碰撞生新态。科学与文学相融互促，科学家与文学家高密度互动、高水平 协同，涵养科学精神和科学家精神，共同激发全社会创新活力，共同培育生产力发展的新质态，共 同创造人类文明新形态。 高三语文第1页（共8页） 多元复合育英才。60多年前，英国物理学家、小说家斯诺提出世界上存在着人文文化与科 学文化，彼此分野、相互割裂。长期以来，知识门类的高度分化、教育的专门化和文理分科，致使 科学和人文的学子和学人鸡犬之声相闻、老死不相往来，造成两种文化鸿沟难以消弭，这本质上 是对系统的割裂。科技史表明，文史哲的素养，一向是科学家作出发明创造的重要催化剂。反思 和应对“李约瑟之问”“钱学森之问”，就要着力培养融贯古今中西、具备多元复合素养的拔尖创新 人才 (摘编自吴善超《科学与文学的交响》) 材料二： 在浩瀚的想象宇宙中，科幻作家用文字探索无尽可能，点燃未知世界的星火。科技火花与人 文情怀交织碰撞，孕育出无数令人叹为观止的构想与愿景，这是对美好未来的无限向往，是对未 知领域的无畏探索，是对生命本质的深刻思考。 高云：当前越来越多的人从事科幻文学创作工作。在您看来，科幻文学在当今社会中的最大 价值和意义是什么？ 韩松：科幻文学作为一种类型文学，固然有其娱乐性的价值和意义。然而，它同样能滋养我 们的科学精神，激发我们的想象力与好奇心，引领大众展望未来。这些品质对生存与创造新世界 至关重要，这就是它的价值和意义。 高云：在藏族文学中，魔幻和奇幻作品颜为丰富，而科幻作品则相对较少。基于此，我想请教 您一个问题，在文学领域，我们该如何准确区分奇幻、魔幻和科幻这三种不同的类型呢？ 韩松：我觉得科幻它主要是利用科学的一些现代“道具”，而不一定非得严格遵循科学原理。 相较之下，奇幻和魔幻则更多采用古老的“道具”，作为它们的创作素材。 更深入地看，优秀的科幻作品应当有严谨的科学理论来支撑其情节发展。像电影《星际穿 越》就请了诺贝尔物理学奖得主基普·索恩做科学顾问，确保每个情节都有科学依据和逻辑关 系。而奇幻和魔幻作品则不太讲究这些，它们可以随意地让角色飞起来，而不需要考虑引力、重 力加速度等科学因素。 高云：美国小说家迪恩·孔茨在1981年出版的小说《黑暗之眼》中，描述了一种与后来的病 毒感染惊人相似的病毒。而您在2000年出版的《火星照耀美国》(2066年之西行漫记)中预见了 世贸中心的倒塌，这与后来的“9·11”事件不谋而合，当时《洛杉矶时报》甚至称您预言了该事件。 科幻小说中似乎不乏这类对未来事件的“预言”。请问您如何看待这种现象？这些“预言”背后是 否有更深层次的原因，还是仅仅出于巧合？ 韩松：我认为在科幻小说中，这些预言既包含巧合，也存在必然性。科幻小说立足于现实，有 时被称为推测小说，它通过现实中已发生的事件，运用逻辑科学、自然科学和社会科学去推想未 来的模样。科幻小说具有一定的合理性，其想象的事物在未来有可能成为现实。因此，科幻作家 具备敏感性和逻辑性，他们能够预知未来。 高云：那么，科幻作品与科学技术之间的发展关系如何？究竟是科幻作品推动了科技的进 步，还是科技的进步激发了科幻作品的创作？ 韩松：我想，科幻作品与科学技术之间存在着相辅相成的关系。作为工业革命之后诞生的科 技时代的产物，科幻作品本身描绘了科学技术所带来的种种变革。同时，它也探索了许多当前科 技尚未触及的新领域，从而激发了人们去深入探究自然界和社会的奥秘。从这个角度来看，科幻 作品实际上对科技的进步起到了推动作用。 科幻作品通过激发人们的想象力、传播科技精神以及对科技进行反思，对科技的发展产生了 深远的影响。 (摘编自韩松高云《幸好有科幻，人类不那么孤独一科幻作家韩松访谈录》) 高三语文第2页（共8页） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.许多科学家和文学家都认为：科学和文学应该相融互促，相互滋养，仅有科技迅猛发展的社 会是有社会和伦理风险的。 B.科学家和文学家的合作前景广阔，科学家可以让文学作品更具时代感、未来感，文学家可以 让科学探索贴近人心。 C.科技文化创新是社会发展的主要方向，是发展新质生产力的核心要素，也为新质生产力准 备适配的新型生产关系。 D.科学和人文两种文化之间互不关联，割裂发展，这种情况导致我国教育长期处于文理分科 的不合理状态。 2.根据材料二内容，下列说法不正确的一项是(3分) A科幻小说是科幻作家依托科学原理，对未来世界的奇妙想象。它不仅有娱乐大众的功能， 也具有重要的社会文化意义。 B.虽然科幻和魔幻作品都依托于丰富的想象力，但优秀的科幻作品是有科学理论做底层支撑 的，而魔幻作品则不必如此。 C.科幻小说中的某些情节是对未来的“预言”，这种现象是因为科幻小说是从现实出发，运用 多学科知识合理推测未来。 D.科幻作品描绘了科学技术对世界的改变，展现了人类对未知领域的探索精神，所以科幻作 品从根本上推动了科技的进步。 3.下列对两则材料论述的分析，不正确的一项是(3分) A.材料一分析了科学与文学不可分割、相辅相成的关系，层层深人，条理清晰。 B.材料二运用了举例、对比、假设等多种方法，对科幻文学进行了多角度的阐释。 C.材料一是新闻，语言风格严谨准确，材料二是访谈录，语言表达自然，互动性强。 D.材料二中韩松的观点，可以佐证材料一中文学作品对科技探索有积极作用的观点。 4.请简要概括两则材料的侧重点有何不同。(4分) 5.不久前，由中国科协和中国作协共同主办“《哥德巴赫猜想》之后—科幻科普作家活动周”，多 位作家与科学家围绕“科学与文学共助新质生产力”展开对话交流。根据材料，请你以科幻作 家的身份，就如何在创作中践行这次活动主题给出建议。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 石头与海 李春雷 走进兴文县石海景区，我的第一感觉：赝品。但理智马上提醒我：非也！ 因为科学界早就认定，这里是2.5亿年前的海底世界，是联合国命名的“世界地质公园”，是 地球上研究喀斯特地貌的教科书。 ①是的，伴随着我缓缓的步履，教科书在一页页徐徐地展开。 这里位于四川盆地向云贵高原过渡地带的乌蒙山余脉，徜徉于此，你可以尽情地感受沧海桑 田的恍然与茫然。那一片片灰白色的石头漫山遍野，经过时光的盘剥和风化，依然呈现着当年的 高三语文第3页（共8页） 格局和神态，像一头头鲸鱼，在侧卧酣睡；又像奇形怪状的海龟、海贝、海螺、珊瑚等等，一片片、一 块块、一坨坨、一堆堆，在沉思，在聚会。 细细观看，还可以在石壁上、石头里发现大大小小、隐隐约约却又清清楚楚的鱼化石。凝固 的时间，凝固的洪荒。闭目凝神，仿佛能听到大海的涛声。什么是永恒，什么是生命，什么是幸 福。在宇宙和时空的波峰浪谷里，生命只是一片树叶、一缕清风、一丝荧光… 此时的群山，像一只只肥硕的绵羊，在低头吃草；又似一匹匹黑瘦的老马，在缓缓摇头。那一 座座山峰、一块块石头，像羊群出栏、村姑翘盼、将军怒吼、高僧坐禅：又像大自然的牙齿，在微笑， 在狰狞，在示威，在抗议。 再往前走，是那个著名的天坑。天抗东西长650米、南北宽490米、深208米，壁立千仞，是 最典型的断崖，是世界第一大漏斗。 天坑下部原有汹涌的暗河交汇，逐渐冲击成一个巨型空腔，造成上面山体訇然塌陷。这一片 山河，重新洗牌，重新建构，建构成了当下的模样，杂树蓊蔚，鲜花缤纷，宛若桃花源，一群牛羊在 悠然吃草，一众游人在信步闲游。 天坑底部四周，开放着若千溶洞。走进洞内，是一个迥异外界的钟乳世界，俨然海底龙宫 洞顶遍布着凝滞的蘑菇云，片状，水状，絮状，似毛笔，似扫帚，似马缨。仿佛林间百鸟鸣啭，宛若 石上群猴嬉戏，更好似云中群魔乱舞。洞壁上千奇百怪，一蓬蓬、一朵朵，像灵芝，像雄鹰，像虎 爪。忽而是一把巨大的琵琶，颤动着几根细微的琴弦；忽而又是一串水灵的葡萄，一粒粒，一颗 颗，饱满圆润，历历可数。 ②地面的石头们，湿漉滤、鲜嫩嫩、白生生，若兔、若鱼、若仙女、若稚子、若寿翁、若佛祖，若猛 虎怒狮、若孝媳捶背，又若猪八戒调戏嫦娥、穆桂英大战洪州… 一万年过去了，一只石兔仍在孕育中，却早已换了人间。哦，在造化面前，人生不如一块砖、 一枚石，甚至一株树。 阳光下，石海、天坑、溶洞，都在兀自站立着，各自安好，互不相扰。其实呢，它们又在相互对 视着、陪伴着、思考着，在抛媚眼，在发信息。整个大山群，整个大自然，都在默默地交流着。 此时，满天鱼鳞鳞，底色海蓝蓝。一切，似乎又回到了亿万年前的海洋时代。而我，就是一尾 鱼，在时光的海洋里迥游。 俯身侧耳，我又听到了大海的呼啸，听到了时间的脚步。那是沧桑洪荒的浩瀚，那是人生短 暂的感慨，那是珍爱生命的叮咛。想到这里，再看眼前的山，山上的天，天上的云，云上的太阳，感 觉自己是一粒多么幸运的种子啊。我在天地间，自由自在地生长、呼吸、舒展、蓬勃，与风相拥，与 水相融，与云相亲，与太阳一起醒来。 文本二： 结构是骨骼 李春雷 一部好作品，就好比是一个俊男或一个美女。之所以俊，之所以靓，最主要是因为有一个标 准身形，符合大家共同的审美。这就是骨骼，也就是结构。 “结构”一词，最早应该来源于建筑。无论如何漂亮的建筑，我们看到的都只是外表，但支撑 漂亮外表的肯定是内部结构。对于文学作品而言，结构同样重要。然而，不少写作者总是随意写 作，结构意识不够明确。虽然表面看起来文字也漂亮、情节也感人，但阅读的感觉不通畅、不丰 满、不芳香。 ③为什么？缺少架构的支撑。 为此，我有一个比喻，好作品就像春天来了百花开，青枝绿叶、姹紫嫣红。但是，操纵百花盛 开的是时令，是日月运行，是春夏秋冬。这一切，虽然看不见，却是根本的大结构。结构，无处不 在。即使是最简单的叙述，也需要结构意识，也需要前后协调、首尾相顾。 高三语文第4页（共8页） 比如高手下棋，棋子越来越少，虽然看似散乱，但棋子之间相互给力，形成一个强劲的大结 构，以此强势，抵御对方。 比如，散文追求自然，但如果没有一个精致和谐的结构，作品就缺少美感，表现出一种坍塌松 散，可能一地鸡毛。 ④我们需要的结构，好比是一棵树，一棵美观的、挺直的、壮实的、蓊蓊郁郁的树。而有些作 品，只是灌木，毛毛蓬蓬，浑身爬满藤萝，虽然也花花绿绿，也开碎花，也有香气，但不能成材，也没 有果实。 科学的结构，能使叙述更饱满，更具张力，也更具可读性。但是，精妙的结构又往往隐藏在文 字背后，不易发现，需要细细琢磨。有了结构意识，你的作品才更具有专业性。作品结构，其实就 是一种从头到尾的精心布局。这种布局，相互之间是和谐的、呼应的，前后左右是相得益彰、相互 给力的，是抱团的。否则，就会东一椰头、西一棒槌，鸡毛蒜皮满天飞，眉毛胡子一把抓，怎么能得 道入法呢？ (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本一在描写天坑和溶洞时，大量运用拟人和比喻，使读者仿佛置身于一个奇幻的海底世 界，描写略显夸张，削弱了文本的真实感。 B.文本二中善用比喻来说理，用“高手下棋”来说明结构的精妙在于其隐蔽性，只有通过深人 分析才能发现其内在的逻辑和美感。 C,两篇文本都注重从生活体验出发，文本一从走进景区的所见所感展开，拉近与读者距离，文 本二用建筑、下棋等来谈文章结构，便于理解。 D.文本一和文本二都强调了结构的重要性，但文本一侧重于自然景观的描写，文本二侧重于 文学创作。 7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①中“教科书”强调此地是“地球上研究喀斯特地貌的教科书”，具有权威性和科学性， 比其他地方要更权威。 B.句子②中“湿漉漉、鲜嫩嫩、白生生”等叠词富有韵律感，从视觉、触觉方面鲜活地描绘出石 头的状态。 C.句子③中运用设问，自问自答，直接点明了问题的核心一缺少架构的支撑，承上启下，使 文章层次分明 D.句子④中把好的结构比作“树”与下文中喻体“灌木”对比，直观地突出结构对作品的重要价 值，具有说服力。 8.为什么说结构意识对于文学作品至关重要？请结合文本二的内容简要分析。(4分) 9.请结合文本二的阐述，简要分析“结构是骨骼”在文本一中的体现。(6分) 二、古代诗文阅读(37分)】 (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 计敌与，量上意，察国本①，观民产之所有余不足，而存亡之国可知也。敌国强而与国弱，谏 臣死而谀臣尊，私情行而公法毁，然则与国不恃其亲，而敌国不畏其强，豪杰不安其位，而积劳之 高三语文第5页（共8页） 人不怀其禄。悦商贩而不务本货，则民偷处而不事积聚。豪杰不安其位，则良臣出；积劳之人不 怀其禄，则兵士不用：民偷处而不事积聚，则困仓空虚。如是而君不为变，然则攘夺、窃盗、残贼、 进取之人起矣。内者廷无良臣，兵士不用国仓空虚而外有强敌之忧则国居而自毁矣。故曰，计敌 与，量上意，察国本，观民产之所有余不足，而存亡之国可知也。 (节选自《管子》，有删改) 材料二： 不知治者，必曰：“无变古，毋易常。”变与不变，圣人不听，正治而已。然则古之无变，常之毋 易，在常古之可与不可。伊尹毋变殷，太公毋变周，则汤、武不王矣。管仲毋易齐，郭偃毋更晋，则 桓、文不霸矣。凡人难变古者，惮易民之安也。夫不变古者，袭乱之迹：适民心者，态奸之行也。 民愚而不知乱，上懦而不能更，是治之失也。人主者，明能知治，严必行之。故虽拂于民心，必立 其治。是以愚赣窳墯®之民，苦小费而忘大利也，故夤、虎受阿谤：振小变而失长便，故邹贾非载 旅①：狎习于乱而容于治，故郑人不能归。 (节选自《韩非子》，有删改) 材料三： 昔者昊英之世，以伐木杀兽，人民少而木兽多。黄帝之世，不麝不卵⑤，官无供备之民，死不 得用椁。事不同，皆王者，时异也。神农之世，男耕而食，妇织而衣；刑政不用而治，甲兵不起而 王。神农既没，以强胜弱，以众暴寡，故黄帝作为君臣上下之义、父子兄弟之礼，夫妇妃匹⑥之合， 内行刀锯，外用甲兵，故时变也。由此观之，神农非高于黄帝也，然其名尊者，以适于时也。故以 杀去杀，虽杀可也：以战去战，虽战可也；以刑去刑，虽重刑可也。 (节选自《商君书·画策》，有删改) 【注】①国本，国家的根本事业，即农业。②愚赣窟撞，愚蠢、鲁莽、闲散、懒惰。③夤、虎，指陈 国大夫庆寅、庆虎。④载旅，征兵。⑤不麝不卵，不猎取幼兽，不掏取鸟卵。⑥妃匹，指婚配之事。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 兵士A不用B图仓C空虚D而外E有强敌F之忧G则国居而H自毁矣 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A务，致力于，从事，与成语“不务正业”“舍本务末”中的“务”意思相同。 B.残贼，伤害，与《孔雀东南飞》“昼夜勤作息”中“作息”的文言构词方式相同。 C.王，与后文“霸”都关乎国家治理：前者讲求礼义道德，施仁政；后者则崇尚强权，重刑罚。 D.没，死亡，与“知者不惑”中的“知”、“悟言一室之内”中的“悟”都属于通假字。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一从国家面临的外部形势，内部政治、经济、生产以及人才状况等多个维度，分析了国 家存亡的因素。 B.材料二不仅探讨了变革的必要性，还指出了变革过程中可能面临的来自民众的阻力以及 君主应持有的正确态度。 C.材料三中，神农氏以无刑政无甲兵的方式进行治理，黄帝则通过制定礼仪制度、运用刑罚 与军事力量来构建秩序」 D.材料三通过神农氏与黄帝的对比，提出神农氏名声比黄帝尊贵，可见作者认为黄帝时代的 治理方式有不妥之处。 高三语文第6页（共8页） 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫不变古者，袭乱之迹：适民心者，恣奸之行也。 (2)以战去战，虽战可也；以刑去刑，虽重刑可也。 14.杨雄有言：“物不因不生，不革不成。”请根据三则材料分别概括分析在什么情况下国家需要变 革。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词作，完成15一16题。 八声甘州·听唐韩如弹琴 沈谦 自钟期死后碎瑶琴，古调向人难。正张华石上，苏公泉侧，泪血斑斓。打叠移宫换羽①，袖手 且盘桓。谁在东江市，霹雳重弹。 最苦长门秋怨®，可为予改操，白雪幽兰。奈无端五岳，隐隐起胸间。但从来、读骚饮酒，问 傍人、此意不相关。祗博得万山俱响，风急云翻。 【注】①移宫换羽，指音乐旋律的转换和变化。②《长门怨》是著名的古琴曲，重在表现陈阿娇 失宠后谪居长门宫时的绝望和悲哀。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)》 A.词作以子期与伯牙的典故起笔，展现曲高和寡的失落意绪，为后面铺叙弹琴过程和音乐效 果张本。 B.上阙结尾两句以比喻手法写激昂的琴声在城中回荡，与“李凭中国弹箜篌”场景有相似 之处。 C.词作语言质朴自然，明白晓畅，没有故作惊人之语的矫揉造作之态，流露出词人的率真 性情。 D.整首词既有对琴师弹琴技艺的赞美，又有词人听琴后内心激荡的情绪变化，两相交织，内 蕴丰富。 16.高超的音乐诗，不直言琴音之妙，而多从侧面写之，更有无穷韵味。请从侧面烘托的角度赏析 本词与白居易的《琵琶行》的相似之处。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《答司马谏议书》中“ ”表现出他对变法会遭人怨诽 早有预料，毫不畏惧，坚持自己认为正确的道路，柔中带刚，态度鲜明。 (2)《李凭箜篌引》中“ ”,以声写声，“ ”,以形写声，将抽象 的箜篌声化为具体可感的听觉感受与视觉形象，使读者能通过联想和想象，仿佛亲耳听到 那美妙的乐声。 (3)“以花为骨，以水为魂”，在《红楼梦》中，“水”意象是全书的主导意象之一。在古诗词中，不 乏含“水”意象的佳句，比如“ 高三语文第7页（共8页） 三、语言文字运用（本题共5小题，18分】 阅读下面的文字，完成18~22题。 大文豪苏东坡生于宋仁宗景祐三年十二月十九日，因此后来许多地方盛行在农历腊月十九 这天都举办“寿苏会”；文人们悬挂起东坡画象，陈列东坡喜爱之物进行祭拜，并题诗作画，相与唱 和，用雅集的方式为坡公庆生。 宋代时，人们过生日的仪式感已经很强了。苏轼过生日，（甲）？ 54岁生日时，苏轼收到了老朋友刘季孙赠送的《松鹅》古画。弟弟苏辙送的则是一件“重 器”。苏辙将张方平赠送给自己的一方石鼎，转赠给了苏轼作为生日贺礼。石鼎坚实、厚重，他希 望兄长也能像它一样健康、长寿。 除了实物类的生日礼物，还有人为苏轼演奏过生日曲。苏轼因乌台诗案被贬黄州第三年的 腊月十九日，苏轼与一帮朋友在大江之旁、赤壁之下摆下了生日宴。在这如诗如画的风景中，他 们很快就酒酣耳热了。这时，江上突然传来A的笛声，苏东坡听了，派人去了解来由。原来， 吹笛的人叫李委，是一名进士，他软佩苏东坡的为人和才学，特别谱了一首新曲子《鹩南飞》，前来 献礼。毫无疑问，“鹤”当然说的是纯洁与高尚的苏东坡，而“南飞”，暗指他遭過B,被贬到南 方的黄州。 苏轼的生日礼物里，更少不了诗朋文友写来的贺信、贺诗。如在黄州过生日时，就有朋友王 朗曾寄来诗祝贺。（乙），“感君生日遥称寿，祝我余年老不枯。未办报君青玉案，建溪新饼截 云腴”，并寄去当时的名茶建溪茶饼对王朗表示感谢。 18.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) A: B: 19.下列诗句中，和画波浪线的句子中“鹤”的内涵相同的一项是(3分) A.凿石清泉激，开门野鹤飞。 B.寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。 C.寒松纵老风标在，野鹤虽饥饮啄闲。 D.惭无黄鹤翅，安得久相从。 20.文中第一段有一处表述不当、一处标点错误和一处错别字，请找出来并加以修改，使语言准确 流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。(4分) 22.古人不仅在生日上，亦常在宴席之上敬酒祝人长寿，如《鸿门宴》“庄则入为寿。”请至少运用两 种修辞替项庄为沛公刘邦写一段祝寿词。要求：语言生动，不少于40字。(5分) 四、写作(60分】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 孟子曾言：“虽有智慧，不如乘势；虽有钺基，不如待时。”意思是说，即使有聪明才智，也不 如借助形势：即使有优良的农具，也不如等待农时。在当下，“势”与“时”分别对个人的成长有 哪些影响呢？ 请结合材料内容和生活体验写一篇论述性文章，表达你的看法，阐述你的观点。 要求：自选角度，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高三语文第8页（共8页）