第15课《青春之光》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

春 青 之 祝红蕾 光 1.学习略读，概括梳理黄文秀打赢脱贫攻坚战的主要事迹。 2.赏析作者刻画人物的方法，体会心路历程，感悟黄文秀的精神品质。 3.通过谈论对黄文秀一类人物人生选择的理解，树立自己的职业价值观。 学习目标 各个时代，都有千千万万怀抱崇高理想与坚定信念的年轻人，把自己的目标同国家的前途、民族的命运紧密联系在一起，在青春的赛道上默默奉献。 今天，老师要带大家认识一位不一样的年轻人，她叫黄文秀。研究生毕业后，她选择回到家乡，投身脱贫攻坚一线。在暴雨中，为了守护乡亲们的家园，将青春永远定格在扶贫路上，她用行动诠释了青春的责任与担当。让我们一起走进祝红蕾的《青春之光》，去了解黄文秀的感人事迹。 一、新课导入 二、夯实基础 祝红蕾，山东潍坊人，作家，中国作家协会会员。曾用笔名苏小蝉。先后在《青年文学》《山东文学》等刊物发表作品200余万字。被评为“齐鲁文化之星”“山东十佳青年散文作家”等。 主要作品：散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，小说集《金波的星期九》等。 1.作者简介 二、夯实基础 （1989—2019年），广西田阳人，壮族。2016年北京师范大学硕士研究生毕业后，她自愿回到百色革命老区工作，并到贫困村担任驻村第一书记，在任上殉职。她自觉实践党的宗旨，始终把群众的安危冷暖装在心间，带领群众发展多种产业，为村民脱贫致富倾注了全部心血和汗水。她先后被追授“时代楷模”“全国优秀共产党员”“全国脱贫攻坚楷模”等称号。2021年，被授予“七一勋章”。 2.人物简介黄文秀 二、夯实基础 2019年6月17日，黄文秀在返回工作岗位途中遭遇山洪不幸牺牲。祝红蕾在北师大与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班学习时，被黄文秀事迹深深感动。为了让更多人了解黄文秀，祝红蕾做了大量前期工作，她怀着对黄文秀的敬意与感动，以细腻笔触创作了《青春之光》，希望用文字再现黄文秀的“青春之光”，带大家重走她的“长征路”。 3.写作背景 字词辨析 瓢泼（ ） 山坳（ ） 静谧（ ） 憋屈（ ） 熟络（ ） 心扉（ ） 执拗（ ） 噩耗（ ） 毛坯（ ） 心急如焚（ ） 直言不讳（ ） 初来乍到（ ） 围追堵截（ ） fén luò ào pī fēi pō niù è mì biē huì zhà jié 4.字词正音 词语释义 直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。 初次来到某个地方。乍，刚刚、起初。 有委屈而感到憋闷。 一路上风雪交加，形容旅途艰难。载，充满（道路）。 指亲近或敬爱的人死亡的消息。 直言不讳 初来乍到 憋屈 风雪载途 噩耗 “百色是脱贫的主战场，我有什么理由不来呢？” “时代楷模”“全国优秀共产党员”“七一勋章”获得者黄文秀 三、 朗读课文，整体把握文本内容和作者情感 “我就是那个要回来的人”表明了黄文秀带领百坭村村民脱贫攻坚的抉择与决心； “我心中的长征”表明了黄文秀扶贫工作的艰辛历程； “仿佛她还在一样”是黄文秀牺牲后村民们的深情追忆。 活动1：勾画小标题，理清作者的行文思路 三、 朗读课文，整体把握文本内容和作者情感 用“虽然……但是……”的句式表述其事迹。 活动2：勾画关键句，了解黄文秀的主要事迹 示例：从2018年3月26日到2018年年底，虽然只有短短不到一年的时间，但是黄文秀带领全村88户成功脱贫，贫困发生率从她刚上任时的22.88%下降到了2.71%。 三、 朗读课文，整体把握文本内容和作者情感 略读“我就是那个要回来的人”部分，勾画表示黄文秀心理变化过程的词语，了解她从“心焦”“憋屈”到“心里有底”“心中暗喜”起来的心路历程；勾画表示村民们心理变化过程的词语，了解村民从“不相信她”到“敞开心扉”的心路历程。 活动3：勾画关键词，还原人物的心路历程 上述描写分别属于正面描写和侧面烘托， 三、 作业布置 （1）阅读“我心中的长征”部分，勾画表示村民们对黄文秀态度变化的词语，再次感受黄文秀的人格魅力。 （2）课外搜集并阅读有关黄文秀的新闻报道，为第二课时作准备。 四 作业布置 （1）阅读“我心中的长征”部分，勾画表示村民们对黄文秀态度变化的词语，再次感受黄文秀的人格魅力。 （2）课外搜集并阅读有关黄文秀的新闻报道，为第二课时作准备。  第二课时 1. 导入 新闻报道：黄文秀专题报道，学生一分钟播报课外搜集的黄文秀事迹。 一歌咏青春之“光” 活动1：“黄文秀说” ——学生勾画文中黄文秀驻村日记中的句子，按行文顺序标上序号，并依次以“她说： ”的形式朗读。 示例： 她说：“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。” 她说：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……” 她说：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？” 一歌咏青春之“光” 活动2：“村民们说” ——学生勾画文中村民们对黄文秀说的话语并朗诵。 示例： 村民们说：“你这个女娃娃难缠得很哩！“ 村名们说："一个女娃子，开了一个多小时车，山上跑了一趟又一趟，人家图什么？人心都是肉长的，是不是？” 村民们说:"路通了，好日子也有盼头了！闺女歇一会儿，别累坏了。” 一歌咏青春之“光” 活动2：“村民们说” ——学生勾画文中村民们对黄文秀说的话语并朗诵。 这属于侧面烘托。通过村民直白的感激话语，烘托出黄文秀在帮助村民解决农产品销售难题方面的突出贡献，和正面描写她为找销路四处奔波等事迹相结合，能更立体展现她一心为民、务实能干的形象。 一歌咏青春之“光” 活动3：“父亲说” ——学生勾画文中父亲谢绝慰问金时的话语，感受家教家风对黄文秀精神品质的影响。 父亲说：“家里的困难，我们自己客服.......这些钱拿给更需要帮助的人吧。” 这体现出良好的家教家风。父亲秉持着正直、无私的观念，不因为女儿的牺牲而接受额外的物质补偿，认为女儿是为党和人民奉献，不应借此谋取私利。这种家风深深影响了黄文秀，塑造了她对党忠诚、一心为民、无私奉献的精神品质，让她义无反顾投身脱贫攻坚事业。 一歌咏青春之“光” 活动4：“我们说” ——学生根据文本以“忘不了你……”的句式说话，可以是外貌、神态、服装等细节描写，也可以是黄文秀形象的概括性叙述，还可以是学生自己创造性的评价。 示例：忘不了你向日葵一样灿烂的笑容，带着村民修路时你笑，和村民一起采茶时你笑，在村民家里拉家常时你笑……你一直微笑着奔走在脱贫攻坚的路上。 外貌细节描写： 忘不了你那被阳光晒得黝黑的脸庞，洋溢着质朴的笑容，那是为乡亲们的幸福生活而绽放的光彩。 一歌咏青春之“光” 活动4：“我们说” ——学生根据文本以“忘不了你……”的句式说话，可以是外貌、神态、服装等细节描写，也可以是黄文秀形象的概括性叙述，还可以是学生自己创造性的评价。 补充资料：有些人从山里走了，就不再回来，你从城里回来，却再没有离开。来的时候惴惴，怕自己不够勇敢，走的时候匆匆，留下最美的韶华。百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的战场，你是醒目的黄花。 思考：文章在记叙顺序上有什么特点？这样写有什么好处？ 二思考探究 倒叙开篇，设置悬念，渲染了紧张氛围，于洪水肆虐和父亲病重的矛盾冲突中凸显了她舍小家为大家的高贵品质。 顺叙讲述，条理清晰地记叙了黄文秀在百坭村开展扶贫工作的具体事迹。 大大学生村官秦玥飞 三、他们的选择我来思辨 像从城里回来，却再没有离开。 在百色的大山，留下最美韶华的黄文秀， 像“喝洋墨水，走乡村路， 身怀梦想，脚踏实地的耶鲁哥” 大学生“村官”秦玥飞， 他们在最美的青春年华，放弃大城市工作机会，选择扎根农村建设，你怎么看待这种人生选择？ 三、他们的选择我来思辨 我赞同他们的做法。无穷的远方，无数的人们，都和我有关。就像文中说“他们在最穷苦的地方扎根奋斗，用自己的青春点亮了万家灯火，让这点点火光连接成了新时代光的海洋。”他们舍小我为大我，坚定回到农村，走上脱贫攻坚之路，想要改变父辈祖辈贫困的命运，去啃最硬的骨头，去挑国家赋予的重任。这是勇于担当，牢记使命的人生选择，用艰苦奋斗展现青春最好的姿态青年榜样。 三、他们的选择我来思辨 我不赞同他们的做法。父母含辛茹苦地养育他们成才，他们辜负家人们希望他们有稳定工作的期望，他们作为高材生，接受过高等教育，选择去偏远农村是一种资源浪费。他们应该投身高精尖领域，在农村环境艰苦，耽误个人成长。家人也会担心他们的安全，婚姻选择，无法为父母提供好的赡养条件，应先安顿好小家，再服务大家。 三、他们的选择我来思辨 请你在黄文秀、秦玥飞任选其一，结合其在脱贫攻坚战中展现的先进事迹，为她/他写一段颁奖词，100字左右。 五、作业 谢谢观看！ Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 vid:v0300fg10000cgj9qu3c77ufdg63n7pg $$