4.1 多变的天气 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

多变的天气（教学设计）-2024-2025学年人教版地理七年级上册 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是多变的天气。 （2）本节课主要介绍了天气的定义、常见天气符号的识别、天气图的解读等知识点。通过具体案例和活动，帮助学生了解天气变化与日常生活的紧密联系，以及天气预报的基本知识。 （3）通过学习本节课，学生能够学会识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，从而在生活中正确理解和应用天气信息。此外，通过分析天气特征和参与实践活动，学生还能提升自己的观察力、逻辑思维能力以及团队合作意识。这样的学习不仅有助于学生当前的日常生活，也为他们的终身学习和发展奠定了基础。 教学目标： （1）人地协调观：通过分析天气与人类生产生活的关系，理解天气对人类活动的影响，增强学生对天气与人类和谐共处的意识。 （2）综合思维：通过识别天气符号、分析天气图，培养学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。 （3）区域认知：通过分析不同地区的天气特征，理解天气的区域差异性，增强学生对地理环境多样性的认识。 （4）地理实践力：通过模拟天气预报员活动，提升学生运用地理知识进行实践操作的能力，增强地理知识的实用性。 教学重难点： （1）重点：通过真实情境，引导学生识别常用天气符号，理解天气图的基本信息，培养地理实践能力。 （2）难点：结合生活实际，分析天气特征及其对人类活动的影响，提升学生的综合思维和问题解决能力。 教学方法： 讲授法、实验法、小组合作学习法、实践活动法 教学过程： 一、导入新课 教师活动： 教师点击进入第一模块：课前热身。 通过多媒体展示一系列不同天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、阳光明媚的郊外、白雪皑皑的东北林区等。 提问：同学们能用合适的语言描述这些图片中的天气情况吗？ （生：学生观察图片，并用自己的话描述图片中的天气状况。例如：“这张照片展示的是雨后天晴的草原，天空中的乌云渐渐散去，阳光透过云层照射下来，给人一种清新宁静的感觉。”） 继续提问：请描述一下我们教室外面现在的天气如何？ （生：学生根据实际情况描述教室外的天气，如 “今天教室外面是晴天，阳光灿烂，微风拂面。”） 设计意图： 通过生动的图片和贴近生活的讨论，激发学生的兴趣，帮助他们初步感知天气现象的多样性及其变化。 二、讲授新课 1. 天气的概念及特点 教师活动： 教师讲解天气的定义：天气指的是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。（摘自课程标准） 提问：大家认为天气有哪些特点？能否举一些具体的例子来说明？ （生：学生积极回答，天气的特点包括：短时间，同一时刻不同地点的天气可能不一样，同一地点不同时刻的天气也会有所变化。例如：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”。） 教师补充材料展示：利用 PPT 展示 “十里不同天” 和 “早穿皮袄午穿纱” 的实例，进一步解释天气的特点。 （生：学生阅读并讨论这些材料，归纳天气的重要特点：①短时间；②同一时刻不同地点的天气不同；③同一地点不同时刻的天气有变化。） 学生活动： 学生分成小组讨论，并记录各自对天气特点的理解和具体例子。 （生：学生分享自己遇到过的天气变化经验，如 “昨天早上还下着雨，到了中午竟然变成了大晴天。”） 设计意图： 通过引导学生自主探究和讨论，帮助他们理解和掌握天气的概念及其特点。 2. 天气与人类的关系 教师活动： 提问：天气对我们的日常生活有哪些影响？ （生：学生自由发言，谈谈天气对上学、户外活动、日常出行等方面的影响。例如：“下雨天需要带伞，晴天可以去公园玩。”） 教师补充展示材料：展示一组关于天气对交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等方面影响的信息资料。 举例讲解：展示 “北京地区天气预报”，其显示文字：白天，多云转晴，降水概率 20%，风向北，风力 3-4 级转 5-6 级，温度 3-8 度…… 解释风力风向的表示方法。 （生：学生讨论这则天气消息传达了哪些具体内容，并了解天气要素的含义。明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。） 提问：这些信息对我们有什么实际用途？ （生：学生分析这些信息可以帮助我们安排日常活动，如出门是否带伞、穿衣多少等。） 设计意图： 结合生活体验，理论联系实际，让学生理解天气与人类的关系。 3. 天气预报的制作过程 教师活动： 播放课件：介绍天气预报的制作流程：观测 — 接收数据 — 处理资料、制图 — 分析判断 — 做出预报。 展示天气预报制作过程简图，详细介绍每个步骤。 （生：学生观看视频，理解天气预报的制作流程。例如：气象站收集数据 — 卫星传输 — 计算机处理 — 预报员分析 — 节目播出。） 提问：为什么我们需要提前知道天气状况？ （生：学生回答，提前知道天气状况可以帮助我们做好准备，避免不利天气的危害。） 设计意图： 让学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。 4. 认识和使用天气符号 教师活动： 播放课件：展示常见的天气符号，如晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪、小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪、冰雹、雾、霜冻、沙尘暴等。 提问：大家能认出这些天气符号吗？ （生：学生观察并尝试识别各个天气符号。） 提问：有没有什么好的记忆方法可以帮助我们记住这些符号？ （生：学生分组讨论记忆方法，如分类记忆、形象记忆等。） 举例讲解：以多云转晴为例，展示其对应的天气符号。 学生活动： 分组讨论：如何识记天气符号？ 游戏 “天气符号抢答竞赛”：前后桌四人组成一个小组，一人出示符号卡片，另三人抢答。 （生：学生积极参与游戏，熟悉常用天气符号。） 设计意图： 培养学生分工协作、团体意识及表达能力。 三、课堂活动 1. 认识卫星云图 教师活动： 展示几幅卫星云图，介绍基本知识。 提问：从卫星云图上，你们能看出哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？ （生：学生观看网页，学习卫星云图的基本知识，并进行分析。例如：“这片白色区域可能是云层较厚的地方，可能是阴天或有雨。”） 设计意图： 通过活动激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力。 2. 小小天气预报员 教师活动： 布置任务：扮演小小天气预报员，播报课件显示的城市天气状况。 （生：学生模拟电视台天气预报节目主持人，进行播报。例如：“各位观众，今天的天气预报如下……”） 设计意图： 感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。 四、延伸拓展 教师活动： 组织学生完成巩固练习（详见课件）。 介绍民间天气谚语，引导学生收集并了解。 进入 “友情链接”，提供中央气象台、中国气象局、中国科普博览等网站链接。 （生：学生完成巩固练习，了解天气谚语，有条件的学生进入友情链接学习更多气象知识。） 设计意图： 拓宽学生知识面，培养搜集、整理、分析地理信息的能力。 五、课堂反思 教师活动： 提问：回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节是什么？你还有什么疑问？ （生：学生回顾本节课内容，分享自己的体验和疑问。例如：“我最喜欢的是小小天气预报员的活动，感觉很有趣。”“我想了解更多关于极端天气的知识。”） 教师点评并总结本节课的学习情况，鼓励学生继续探索。 设计意图： 充分体现学生的主体地位，增强学习信心。 课后作业： （1）结合生活体验，记录一周内的天气变化，并学会使用天气符号描绘每日的天气状况。 （2）收集五个不同的天气谚语，分析其含义，并尝试解释其科学依据。 学科网（北京）股份有限公司 $$