7.2《归园田居（其一）》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

归园田居（其一） 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过反复诵读，掌握诗歌中的重点字词，理解其深层含义，提升语言感知能力。 （2）思维发展与提升：分析诗歌中的意象，理解 “尘网”“樊笼” 等象征意义，发展逻辑思维与批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：通过想象画面，感受诗歌的意境美，提升审美鉴赏能力，尝试创作与诗歌意境相关的艺术作品。 （4）文化传承与理解：理解陶渊明归隐田园的精神追求，感悟其不与世俗同流合污的高尚品格，传承中华优秀传统文化。 教学重难点 （1）理解并分析诗歌中 “尘网”“樊笼”“羁鸟”“池鱼” 等意象的象征意义，体会陶渊明对官场的厌恶和对田园生活的向往。 （2）通过反复诵读和想象，感受诗歌的意境美，理解陶渊明返朴归真的人生志趣和隐士情怀。 （3）结合时代背景，探讨陶渊明辞官归隐的深层原因，培养学生的批判性思维和对高尚人格的追求。 教学准备 （1）多媒体设备：准备一台投影仪和电脑，用于展示陶渊明的生平资料、《归园田居》（其一）的文本以及学生创作的田园风光图。此外，利用音频设备播放诗歌朗诵，帮助学生更好地体会诗歌的节奏和风格。 （2）课文相关资料：收集并整理关于陶渊明的生平事迹、《归园田居》（其一）的背景资料以及山水田园派的相关信息。制作成简洁明了的 PPT 或手 outs，以便在课堂上与学生分享，加深他们对诗歌及其背后文化的理解。 （3）互动教学工具：准备一些小组讨论题目和合作探究任务卡，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点。同时，设计一些与诗歌内容相关的创意写作或绘画活动，让学生通过艺术创作来表达对诗歌主题的理解和感悟。 教学过程 一、趣味导入 教师通过讲述陶渊明的生平事迹，特别是他 “不为五斗米折腰” 的典故，引出故事背景。讲解陶渊明在彭泽县令任上的故事，及其对官场生活的反感和对田园生活的向往。 不为五斗米折腰 以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军，谓亲朋曰:“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？” 执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰:“令吾常醉于酒足矣。” 妻子固请种粳。乃使一顷五十亩种秫，五十亩种粳。素简贵，不私事上官。郡遣督邮至，县吏白应束带见之，潜叹曰:“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！” ——《晋书・陶潜传》 公元 405 年秋，陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，郡的太守派出一名督邮到彭泽县督察。这位督邮粗俗又傲慢，要求县令必须穿戴整齐来见他。 县吏告诉陶渊明：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮可能会找您麻烦！” 这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！” 随即取出官印，写了一封辞职信，离开了只当了八十多天县令的彭泽。通过这个故事，可以看到陶渊明一生都不屈服于权贵，田园生活成了他最大的精神支柱。今天我们学习他的《归园田居》其中的一首。 （师：同学们，通过这个故事，你们认为陶渊明是一个怎样的人？） （生：他不媚俗，坚守自己的原则，热爱自由，追求田园生活。） 二、预习检测 教师让学生读准下列汉字的读音，并进行抽查。 羁 (jī) 鸟 守拙 (zhuō) 荫 (yìn) 暧暧 (ài ài) 樊笼 (fán lóng) 解释下列字词的含义。 尘网: 指尘世，这里指仕途。 羁鸟: 笼中之鸟。 池鱼: 池塘之鱼，借喻自己怀恋旧居。 荫: 遮蔽。 暧暧: 昏暗模糊。 依依: 形容轻柔而缓慢的样子。 户庭: 门庭。 樊笼: 关鸟的工具，比喻束缚人的环境。 （师：大家读得非常好，接下来我们来看看这些字词的具体含义。） （生：逐一解释每个字词的含义。） 三、初读诗歌，整体感知 听读诗歌，注意朗读节奏，体会诗歌的风格。 （教师播放音频或亲自朗读《归园田居》其一，引导学生感受诗歌的节奏和情感。） 请大家自由地诵读诗歌，然后说出这首诗给你们的最大感受。 （师：同学们，现在请你们自由地诵读这首诗，读完后告诉我你们的感受。） （生：这首诗充满了对田园生活的喜爱之情。） 四、品读诗歌，体会意境 请描述陶渊明为我们描绘的田园生活图景。在书中标画出相关的景物，并尝试画一幅田园风光图。 （教师展示一些田园风光的图片，帮助学生理解。） 画作要素：方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣。 以动衬静，描绘了一幅和谐、宁静、雅致的田园风景图。 （师：大家画得怎么样？谁愿意把自己的画展示给大家看？） （生展示画作，教师点评。） 从哪些诗句中可以感受到诗人对田园生活的喜爱？找出相关诗句并朗读。 齐读： 少无适俗韵，性本爱丘山。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 （师：从这些诗句中，我们可以看到一个怎样的陶渊明？） （生：他是一个爱自然、爱自由、爱生活的陶渊明。） 五、悟读诗歌，体会情感 再次朗读诗歌，思考：为什么陶渊明如此热爱田园生活却厌弃官场？ 根据课前积累的相关资料，小组内整合信息。三、四小组发言。 （1）陶渊明的性格本质是追求心灵的最大自由和心态的闲适优雅。他所处的时代崇尚自由，盛行玄学，政治上的篡夺和杀戮使士人易于形成隐逸的品格。 （2）社会现实的影响。虽然陶渊明年轻时有一番建功立业、兼济天下的雄心，但他所处的东晋末年时局动荡，宗室内部的斗争和军阀对政权的野心不断引发血腥杀戮，使得文人的政治雄心不得不有所消减。 （师：同学们，为什么陶渊明如此热爱田园生活却厌弃官场？） （生分组讨论并发言。） 六、合作探究 你如何看待陶渊明的辞官归隐？同学间交流看法，表明观点。鼓励学生大胆表达自己的观点。 整体观点如下： 观点一：陶渊明放弃了大济苍生的理想，有其消极的一面。要改造社会，清除腐败，单靠 “归隐” 是不够的，应该积极地参与社会政治活动。 观点二：从当时的社会现实来看，陶渊明坚持高尚的志趣是对黑暗官场的反抗，具有积极意义。他的辞官归隐是在对黑暗现实绝望后选择的一条洁身自好、追求恬淡宁静自由的道路。我们应该学习他不与世俗同流合污、热爱田园生活的精神。 （师：同学们，你们如何看待陶渊明的辞官归隐？） （生：自由发言，发表自己的观点。） 七、课堂练习 《短歌行》表达的是曹操对人才的渴望，希望有更多的有志之士投身朝廷，为国效力，统一天下。言辞恳切，真诚感人。假如时间回到三国时期，陶渊明是否能被曹操感动而选择出仕呢？开拓思维，合理想象，写一篇短文，表达你的思想。 （师：假设陶渊明生活在三国时期，他会选择出仕吗？为什么？） （生：写一篇短文，表达自己的观点。） 八、拓展提高 饮酒（其十七） [晋] 陶渊明 幽兰生前庭，含薰待清风。清风脱然至，见别萧艾【1】中。 行行失故路，任道或能通。觉悟当念还，鸟尽废良弓。 [注]【1】萧艾：艾蒿，指杂草。 下列对诗句的理解不正确的一项是（ D ） A. 行行失故路：人走着走着，往往会迷失最初的方向。 B. 任道或能通：顺应内心的想法，或许能将路走通达。 C. 觉悟当念还：觉悟到走错方向，应及时地回到旧路。 D. 鸟尽废良弓：鸟打尽弓会废弃，英雄已无用武之地。 （师：同学们，我们再来看一首陶渊明的诗《饮酒》其十七，看看大家能不能理解其中的意义。） （生回答选项，并解释原因。） 九、课堂总结 通过今天的学习，我们不仅了解到陶渊明的生活态度和价值取向，也深切体会到了他对田园生活的热爱和他的辞官归隐背后的思想。希望大家能够从中汲取启示，更加珍惜和热爱自己拥有的美好事物，并且勇敢追求内心的真实愿望。 课后作业 （1）请结合陶渊明的生平和作品风格，写一篇短文，谈谈你对《归园田居（其一）》中陶渊明隐士情怀的理解。 （2）根据课堂上学到的知识，选取《归园田居（其一）》中的一个意象，如 “樊笼”、“羁鸟” 等，写一首小诗，表达你对陶渊明诗句的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$