第15课《古诗二首 绝句》（教学设计）-【上好课】 二年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 15 古诗二首 绝句 统编版 二年级下册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个生字。 2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 学习 重难点 1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个生字。 2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 学情分析 二年级学生正是想象力极为丰富的时候，而这两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，如能展开多层次的朗读，充分借助插图，诗画相融，就能帮助学生想象画面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣，最后在熟读的基础上引导学生背诵。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 理解课题，了解作者。 1.教师谈话，引发兴趣：同学们，唐代是我国诗歌的鼎盛时期，“诗仙”李白、“诗圣”杜甫是唐诗的两座丰碑。今天，我们来到杜甫曾经生活的地方——杜甫草堂，一起赏美景，学诗词。（板书：绝句）。 2.交流课前搜集到的关于杜甫的资料。 杜甫（712～770）唐代诗人。字子美，唐代伟大的现实主义诗人。与李白齐名，世称“李杜”。杜甫共有约一千五百首诗歌被保留了下来，被后人称为“诗圣”。许多优秀作品展示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 3.理解课题。 教师简介：绝句，又称截句、断句，四句一首，短小精粹。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，按照每句字数，绝句可为五言绝句、六言绝句和七言绝句。有些没有题目，就直接叫“绝句”。 4.指导书写： 绝：最后一笔竖弯钩的底部要低于“纟”的底端。 学习任务二 初读古诗,识字写字。 1.初读古诗：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。 2.互相提示，纠正读音，注意后鼻音“鸣”“行”和“岭”。 3.多种方法，识记生字： （1）加一加：纟+色=绝；口+鸟=鸣；今+口=含；氵+白=泊；丽+鸟=鹂；山+令=岭； （2）偏旁归类识字：“黄鹂”是一种鸟；“鸣叫”指鸟的叫声，由此我们发现鸟字旁的字都与鸟有关。 （3）形声字：“岭”是一个形声字，左边是山字旁，右边是“令”，左形右声，形旁表意，说明和山有关，声旁表音，合起来读“lǐng”。 （4）多音字识字：“行”是一个多音字，可以根据字义来定音，在这首诗里读“háng”，是“行列”的意思，还可以组词“单行”“银行”；另一个读音是“xíng”，可以组词“行走”“不行”。 4.指导书写：“吴、含、岭”。 （1）观察“吴、含”，交流异同点及书写时要注意的问题。 预设：“吴、含”都是上下结构，偏旁都是“口”，但，“含”字口在下，上大下小，“人”的撇、捺要舒展。第三笔点的收笔在竖中线上。“口”略扁。“吴”字口在上，上小下大，“口”略扁。“天”字第一横从横中线上起笔，第二横比第一横长，撇和捺要写得舒展。 “山”作偏旁时竖折要斜。右边“令”的起笔要高于山字旁，撇从竖中线上起笔，伸到山字旁右下角，第六笔点写在横中线上。 （2）出示“岭”，强调“山”作偏旁时竖折要斜。 （3）教师范写，学生描红、临写，巡视指导，展示讲评。 5.指名朗读，读好节奏： 绝句 两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。 学习任务三 细读古诗，想象画面。 1.抓住关键字词，想象画面。 （1）课件出示古诗前两行，学生大声朗读，圈画出诗中描绘的景物。 预设：黄鹂 翠柳 白鹭 青天 （2）用“ ”画出表示诗句中颜色的词语。结合图片说一说：（ ）的黄鹂 （ ）的柳枝 （ ）的白鹭 （ ）的天空 预设：诗句中表示颜色的词语有：黄 翠 白 青。“翠”是一种青绿色，“青”是介于蓝和绿之间的一中颜色。可爱的黄鹂 翠绿的柳枝 成行的白鹭 湛蓝的天空…… （3）用“ ”画出表示动作的词语。重读这两个词，你的耳边听到了什么声音，脑海中出现了什么画面？ 预设：两只美丽的黄鹂鸟在翠绿的柳枝间欢快地鸣唱，一行白鹭飞向了高远的湛蓝的蓝天。 2.理解诗意。 （1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。 （2）提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？ 通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。 （3）学生带着体会读诗句。 3.感受诗中的色彩美。 （1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线） （2）教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。 4.教师范读古诗，学生想象画面。 引语：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。 （1）课件出示古诗后两行，学生轻声朗读，边读边想。说一说，你读懂些什么，有哪些地方读不懂？ （2）全班交流，互助释疑。 ①交流资料：西岭——西岭雪山，在今成都市西。东吴——三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权，史称“东吴”，泛指现在江苏、浙江一带，离成都很远。 ②观察插图，并联系生活，理解思考：西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？ 预设：“含”字十分贴切生动，因为诗人是在屋内从窗户向外远望西岭，西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。 ③出示“秋”在字典里的解释，想一想，“千秋雪”在本课指什么？ 预设：“秋”指一年的时间，千秋就是千年，指时间的恒久。这里的“千秋雪”指的是终年不化的积雪。 ④举一反三，理解“万里船”：这些停泊着的船要到哪里去？东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？ 出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。 预设：“千秋、万里”都是虚数，是诗人用夸张的方法来写时间久，路途远。 ⑤结合插图和自己的想象，说一说，读着这两句诗，你的脑海中又出现了什么画面？ 预设：诗人站在窗前，透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。 1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。 课件出示： 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 2.全班交流，相机理解难点。 （1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看） （2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。 （3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。 （4）理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？ 课件出示： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ①回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。 ②结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。 3.朗读全诗，熟读成诵。 （1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。 （2）指名读，师生对读。 （3）引导背诵。 4.布置作业。 （1）收集《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这些诗中蕴含的情感的不同。 （2）动手画一画《绝句》所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。 课堂小结 《绝句》这首诗中藏着的一幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，这节课，同学们采用抓住关键词，结合插图，联系生活，想象画面的的方法描绘了出来。多么美丽自然的一幅画啊!让我们带着像诗人一样明丽、愉悦的心情，一起诵读这首诗！ 自主作业 （1）请拿起你的画笔，完成一幅《绝句》的诗配画的作品吧。 （2）杜甫在成都浣花溪草堂闲居时一共写了四首《绝句》，请你把另外三首也找来读一读吧。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $$