习作：我想对您说 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

习作 《我想对您说》 教学目标： 1. 能结合自己的生活实际，选择倾诉对象表达心里话。 2. 能结合本单元所学，用恰当的语言和语气表达自己的想法或感受。 3. 修改习作，以书信的方式表达。 教学重难点： 用恰当的语言和语气表达自己的想法或感受。 第一课时 学导过程： 板块一、回顾导入，明课题含义 1.回顾导入：在这个单元的学习中，我们深切地体会了父母之爱。之前，在口语交际课中，大家也都表达了自己在生活中，对父母之爱的看法。相信，你们还有很多话想说，这节课，就让我们通过文字来表达自己的情感吧。 2.引出课题，齐读课题——我想对您说。 3.质疑交流，发散思维：从题目中，你看出了什么？ 预设：从“对您”可以看出，本次习作有特定的读者，习作前，要确定一个想要倾诉的对象。从“我想”可以看出，我们要写的是自己的心里话，要真情实感。 4.小结：是的，其实这次我们要写的习作是一封信。因此，要针对特定的读信对象来写，写的内容就好像在面对面和对方说话一样。 板书：写信 板块二、结合提示，明确对谁说 过渡：那么，我们可以给谁写信？在信里又可以写些什么呢？打开书本，读一读习作提示。 1. 出示习作提示，明确习作内容。请学生默读习作提示，想一想：可以对谁说？可以说些什么？ 2.全班交流。 预设：“对谁说”——（1）父母或好朋友（2）为社会作出贡献的人 （1）父母或好朋友 启发：也可以对爷爷奶奶说、对过去的同学说、对校外的伙伴说…… （2）为社会作出贡献的人 启发：比如对医护人员说、对警察说、对社区工作者说、对快递员说、对志愿者说…… 3.继续打开思路，思考：还可以对谁说？（其他对社会有贡献的人） 如：科研人员（杂交水稻之父袁隆平、天宫课堂刘洋阿姨）、消防员、军人…… 4.小结：和父母表达看法，跟朋友诉说烦恼，向为社会做出贡献的人表达敬佩之情……相信，此刻，你的内心已经有了想要倾诉的人。那么，我们该怎么说呢？ 板块三、情境引领，明恰当表达 1.结合习作提示，读情境小气泡，想一想，我们该怎么说？ 2.全班交流。 ▲交流情境1：我和妈妈一直在劝爸爸戒烟，可以是他总是戒不掉。最近他时常咳嗽，我想对他说…… 预设：可以列举抽烟的危害；表达自己听到爸爸咳嗽时，当时的内心感受；对爸爸戒烟的期望或是建议……在这一情境中，还要引导学生思考，该如何用恰当的语言和语气表达对爸爸抽烟的看法？ （1）出示片段，请学生判断： 爸爸，你别再抽烟了。因为抽烟的气味真的太难闻了！因为你，导致家里总是乌烟瘴气的，我的同学都不敢来家里找我玩了。还有，我发现你最近总是咳嗽，这样下去，你的身体会越来越差的。所以，你必须赶紧戒烟。否则，就不要再和我说话了！ 请学生判断：这段话是否用了恰当的语言？该如何修改？ ——预设：①表达有礼貌。不能用命令或太直接生硬的语气，在字里行间，要让爸爸感受到自己对他的关心，要有礼貌。②诉求说明确。要用表示关心的语句说明理由。③建议有方法。要站在爸爸的角度思考问题，用商量的语气给他支支招…… 板书：语气恰当 （2）无话不说：借助支架，自主表达，结合事例，用恰当的语气说说心里话：选择一位倾诉对象，表达自己的情感、看法或是提出建议。 ________，我想对您（你）说：________________________________________ 启发：①表达感谢：对父母平时细心照顾衣食起居的感谢；表达对朋友平时陪伴的感谢等。②诉说烦恼：希望父母平时多多陪伴自己；希望好朋友能原谅自己某一次的无心之失等。③回忆诉说：对某个人的思念之情；④交流烦恼等等。 （3） 同桌互相练说，注意用恰当的语气表达自己的心里话。 （4）无话不说。请生表达，全班评价：“语气恰当”①表达有礼貌 ②诉求说明确 ③建议有方法 ▲交流情境2：我还记得抗击疫情期间，不管风吹雨打，志愿者林阿姨每天都驻守在小区门口为大家量体温，我想对她说…… （1）全班交流，明确表达要点。 预设：可以回忆林阿姨当时坚守的场景，表达自己的感激和敬佩之情…… （2）例文引领，明确用场景和细节描写表达情感。 出示例文： 敬爱的林阿姨： 您好！感谢您在防疫期间每天在小区门口帮我们量体温。您不顾个人安危青神令我敬佩！ 还记得吗？有一次，有一个居民没有带出入证，您坚持不让他进入小区，他生气了，在门ロ大吵大闹。您一边给居民测体温，一边耐心地给他讲道理：“为了大家的安全，请您理解我们的工作。”为了保障居民出入安全，您经常忙到深夜，有时候匆匆吃两口晚饭，就又回到自己的岗位上。自从疫情开始，小区门口始终有你的身影。不管刮多大的风，下多大的雨，您总是坚守在自己的岗位，您的手都有些粗糙干裂了。 林阿姨，您辛苦了！正是因为有无数像您一样的志愿者，我们才能安心地生活，放心地上学。谢谢您！ 祝 身体健康！工作顺利！ 张小明 2022年10月21日 （3）四人小组读后，讨论评议这封信表达上的优缺点，以及是否写出了真情实感？ 预设优点：写信格式正确，表达有礼貌。缺点：①描写不够细致。例文对人物和事件的缺乏观察，存在“不顾个人安危、全心全意”贴标签现象。如，林阿姨什么当时是什么样子？作者怎么发现她干裂的手的？她风雨中如何坚守岗位的？事情写得很多，但是都是一笔带过，缺乏场景和细节的描写。②喊口号式的表达。结尾感谢的话语比较笼统，缺乏真实的感受，仅仅是为了结尾而结尾。 （4） 回顾提升：出示交流平台，回忆课文《慈母情深》《父爱之舟》中关于场景描写的细节，体会字里行间的真情流露。回顾本单元“描写的场景、细节中蕴含的感情”这一语文要素——关注感人的细节（语言、动作、神态等）。 板书：真情实感 3.小结：写作时，除了语气要恰当，还要将感情融入。最后将这封信在课后投递或邮寄给对方。所以，本次习作的评价要求也将从以上几点展开。 板块四、梳理思路，明评价要求 1. 出示评价要求： 评价标准 自评 互评 1.结合生活中的故事，融入场景、细节描写。（如语言、动作或神态等至少两种描写）☆☆ 2.表达清晰，语气恰当有礼貌 。☆☆ 3.情感真实，容易引起读者共鸣。 ☆ 4.书信格式正确。☆ 2.借助习作单，梳理习作思路。 第二、三课时 学导过程： 板块一、习作练习，明书信格式 1.再读例文，回顾写信的格式，说说在写作时，还要注意些什么。 预设：开头的称呼要顶格写；正文开头空两格，要有问候语；结尾要有祝福语；署名和日期不要忘记。 2.选择一个想要倾诉的对象，运用所学方法，借助习作单，开始写作。 板块二、回顾要求，指导修改习作 1.回顾本次习作的评价要求。 2.投影一篇优秀习作和一篇需要修改的习作，进行评价。 预设：可从以下角度指导学生。如果写了人物相关事件，看是否抓住了具体的场景和细节描写；如果是提建议或看法，是否用了恰当的语气。最后评语言情感是否真挚；书信格式是否正确等等。 板块三、独立修改，同桌互相评价 1.“文章不厌百回改”，好的作文都是修改出来的。请学生用修改符号，修改自己的习作。 2.改完和同桌互相交换着读一读，互相评价，给对方提提建议。 板块四、投影展示，小组分享习作 1.全班展示交流习作1~2篇。 2.小组轮流欣赏，互相分享习作。 （也可以课后将修改好的习作统一整理到“我想对你说”教室主题墙上，互相交流评价，给喜欢的作文打上☆。） 板块五、鼓励投递，发挥书信作用 1.回忆寄信的方式：信封的格式和电子邮件的投递方式 2.课后，鼓励学生将写好的信传达给对方，还可以用这些方式：微信（短信）…… 3.推荐林海音《迟到》；史铁生《秋天的怀念》；冰心《寄小读者》拓展阅读。 板书： 我想对您说 写信 语气恰当 真情实感 学科网（北京）股份有限公司 $$