第六单元 第5课时 平形四边形（教学设计）-【上好课】二年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）

第六单元 第5课时 平行四边形 教学设计 【学习目标】 1.结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。 2.借助长方形的特点推理出平行四边形的特点，进一步直观地认识平行四边形，提升推理意识。 3.通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。 【教学重点】 直观认识平行四边形(知道图形的名称，知道图形的具体形象。) 【教学难点】 在点子图上正确画出平行四边形。 【学情分析】 在学习本节课之前，学生已经积累了许多认识图形的经验，能利用、印、描等方式从实际物体中抽象出平面图形，体会图形与现实生活的联系，如长方形、正方形、圆形、三角形、角的认识等。 学生已经学习了直角、锐角、钝角的相关知识以及长方形与正方形的特点，并且会在方格纸上画出长方形和正方形，这些都为本节课的学习打下了基础。 【核心素养】 空间观念:本课结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，通过看一看、认一认、做一做、说一说、画一画等活动直观认识平行四边形，初步发展空间观念。 推理意识:借助拉一拉长方形框架的活动过程，引导学生在活动过程中通过分析对比，感知图形的“变”与“不变”，借助长方形的特点推理出平行四边形的特点，进步直观地认识平行四边形，提升推理意识。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、长方形框架(塑料条、硬纸板、木条等材料制作) 教学流程 创设情境，初步认识 【设计意图：引导学生观察生活物品中的平行四边形，并借助描一描从中抽象出平行四边形，使学生直观认识平行四边形。】 1. 出示生活中的三个实际物品的图片 （1）说一说这些是什么? （2）描一描:你能像老师这样描一描吗?（在学习单上描-描。) 2.出示课件:像这样的图形是“平行四边形”。 （1）它为什么不是正方形和长方形呢? （2）小结:它的四个角不是直角;它的四条边不是一样长的。 学习任务一：从实物到抽象，发展空间观念 【设计意图：:借助拉一拉长方形框架的活动过程，引导学生在活动过程中通过分析、对比，感知形的“变”与“不变”，借助长方形的特点推理出平行四边形的特点，进一步直观地认识平行四边形，提升空间观念和推理意识。】 1. 出示长方形框架，引出核心任务: （1） 看一看，认一认，这个框架什么形状的? （2） 拉一拉两个对角，想一想这个图形什么变了?什么没变? 2. 学生看一看、做一做、记一记、议一议:（四人为一组完成张学习单。） 3. 每人先拉一拉，观察后，记录发现再相互交流。 4. 学生汇报。 （1） 教师在黑板上记录。 （2） 提问:你觉得平行四边形是一个怎样的图形? （3） 追问:你是怎么知道的? 5. 小结 ： （1）什么变了？ 生：角的大小变了、框架形状变了、有两条边变斜了…… （2）什么没变？ 生2：四条边的长度没变、上下两条边左右移动没变斜、相对的边长度还是一样…… 学习任务二：在操作中推理，提升推理意识 【设计意图：借助在点子图上画平行四边形，进一步获得对平行四边形的感性认识。通过处理错例，了解学情，减少差异。】 1.画图巩固，加深平行四边形的认识 （1）在学习单上画平形四边形。 （2）作品进行展示。先展示错例，再展示正确画法。如图: 2. 反馈: （1） 错例1--不仅没有注意对边相等的特点，也没注意边和角的顶点要在点子上，只是感觉右边的边要斜着画，至于要斜到什么程度没有明确。 （2） 错例2-一没有注意平行四边形对边相等的特征，还有可能是数点子或格子数的方法错误，需要带着数一遍。 （3） 错例3--提醒用直尺画线。 3. 步骤示范: （1） 数出横边或斜边的点子数 （2） 画出横边或斜边的对边（注意点子数要与已知边所占的点子数相同。） （3）连接第4条边就画出了一个平行四边形 随堂练习 1.做一做。 （1）用附页3图2中的七巧板拼出一个平行四边形。 （2）用小棒摆出一个平行四边形。 答案提示：（1）略 (2) 2.从下面图案中找出三种你认识的图形。 答案提示：略 3.读一读，讲一讲。生活中有很多由趣的四边形。 答案提示：略 【作业设计】 1． 绘制本课思维导图。 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$