第六单元 第3课时 认识直角（教学设计）-【上好课】二年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）

第六单元 第3课时 认识直角 教学设计 【学习目标】 1.结合生活情境，对角的相关知识进行系统的整理拓展，从实际物体中抽象出直角直观认识直角、锐角和钝角。 2.能够借助三角板辨认直角、锐角和钝角，会画直角、锐角和钝角。 3.根据体会情景图，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】 掌握直角的特征，借助三角板能独立辨认各种角。 【教学难点】 直角、锐角和钝角的画法。 【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识直角，形成直角的表象，教师要设计一些贴近学生生活的数学活动，让学生在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识直角，感受直角的特点。【核心素养】 量感:量感就是对量的感受。在小学阶段，主要是指学生通过视觉、触觉等感官对物体长短、大小、质量、速度等方面的感受。培养小学生量感的知识载体比较多，如长度、角度、面积、体积、质量、时问、货币……认识直角就是培养学生量感的一个非常好的知识载体，在认识直角后如何判断是直角、锐角还是钝角，是通过直接观察判断还是需要借助工具来判断，这都是培养学生量感的大好时机。 空间观念:空间观念与表象密切相关，是人们认识客观世界的一种重要形式。培养学生的空间观念，落实到木课内容，教师必须适时引导学生进行视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与的实践活动，使学生有较多机会体验内容丰富的图形符号，经历观察、操作、探索、交流、想象等过程，在头脑中建立正确的表象，进而产生新旧知识间的沟通类比逐步形成和发展空间观念。【教学准备】 教学课件、学习任务单、三角板 教学流程 创设情境，复习导入 【设计意图：通过课前的预习，让学生在角的基础上观察和发现本节课角的特点，初步感知和认识直角。】 1、 复习导入。 1.填一填 ( ) ( ) ( ) 学习任务一：在操作中建立直角表象 【设计意图：确定直角的概念，对直角进行认识并掌握直角特有的标记符号。】 1.认识直角。 （1）课件出示:在我们认识的角中，有一种角的大小是不能变的，它是什么角呢? （2）板书课题:认识直角 2.生活中认识直角 （1）课件出示:在我们的身边处处都藏着直角，你们发现了吗? （2）学生找一找直角,然后指一指。 （3）认识直角符号。 3.判断直角 （1）在生活中找直角。 （2）你能分辨直角吗? （3）用三角尺判断直角 （4）怎样验证我们的猜测呢? （5）怎么比呢? （6）小结方法：用三角板上的直角，顶点对顶点，看看两条边是否重合。 （7）我用三角板比比。 4.小结:判断一个角是不是直角，通常用三角板上的直角去比。 学习任务二：在辨析中认识不同的角。 【设计意图：在活动中充分感知在锐角和钝角的基础动手操作，通过活动角，感受锐角和钝角的大小变化，体会锐角和钝角与直角的不同。在辨析交流中加深了学生头脑中对直角、锐角和钝角的认识。】 1.认识锐角、钝角 （1）课件出示:用三角板上的直角比比下面这三个角，它们与直角有什么关系呢? （2）比一比，然后说说自己的发现。 （3）读数学数65面，看看这两个角叫什么名字? （4）小结:比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。 2.折一折，画一画 （1）课件出示:一张不规则的长方形纸 （2）分别折出锐角、直角、钝角并比一比。 （3）这三种角的大小关系是什么呢? （4）小结： 锐角<直角<钝角。 1、 随堂练习 1. 用小棒摆出直角、锐角、钝角。 答案提示：略 2.用三角板比一比，填一填。 锐角 直角 钝角 答案提示： 3.在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐角，和1个钝角。 答案提示： 【作业设计】 1． 绘制本课思维导图。 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$