7 江苏省苏州市工业园区2023—2024学年八年级下学期期末语文试题-【小练大卷得高分】2024-2025学年八年级下册语文单元同步练习（统编版 含测试卷）

小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 ７－１　 ７ 　江苏省苏州市工业园区２０２３—２０２４学年 八年级下学期期末语文试题 (满分:１００分　考试时间:１２０分钟) 第一部分　阅􀅰成长(２６分) １．阅读下面的文字,按要求答题.(６分) “胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华.” 书籍,可以唤醒沉睡的心灵,可以引领迷 wǎng的灵魂.书籍,如浩瀚的宇宙,包罗万 象;书籍,似陈年的老酒,贮蓄醇香;书籍, 　　　　,　　　　.与书籍结伴,能陶冶情 操,启迪人生智慧;与博览同行,能开拓视 野,演yì精彩华章. “诗酒趁年华”,在这个xuàn丽的春日, “阅􀅰成长”主题系列活动即将拉开 wéi幕, 愿青春的我们,收获最美的遇见! (１)根据拼音写汉字.(４分) ①迷wǎng(　　) ②演yì(　　) ③xuàn(　　)丽 ④wéi(　　)幕 (２)请你模仿画线句的句式再写一句.(２分) 　　　　　　　　,　　　　　　　　 ２．根据上下文默写古诗.(１０分) 主持人:徜徉水畔,有细腻情感入怀. 小语:“关关雎鸠,(１)　　　　　　. (２)　　　　　　,君子好逑.”雎鸠和鸣,引 发爱慕之情. 小文:“气蒸云梦泽,(３)　　　　　　.” 洞庭湖上波涛汹涌,触动诗人情思. 小苏:“四 面 竹 树 环 合,寂 寥 无 人, (４)　　　　 　　　,(５)　　　　 　　　.” 被贬谪的郁闷,才下眉头,又上心头. 主持人:徘徊城楼,有万千情意倾诉. 小德:“(６)　　　　　　,在城阙兮. 一日不见,如三月兮!”女子望眼欲穿,急盼 中有矜持. 小智:“(７)　　　　　　　　,(８)　　 　　　　　　.”(«送杜少府之任蜀州»)王 勃送别友人,乐观旷达,宽慰中有期望. 主持人:漫步禅院,有人生意趣传递. 小语:“山光悦鸟性,(９)　　　　　　.” 在山光水影中,常建心清如水,领悟禅意. 小文:苏轼虽被贬黄州,却依然坚守 “拣尽寒枝不肯栖,(１０)　　　　　　　　” 的孤傲与高洁! ３．八年级以“传承民俗文化”为主题,举行了一 次演讲比赛.下面是小语同学的演讲稿. 请你根据活动需要,完成下列小题.(６分) 亲爱的老师们、同学们: 大家好,今天我演讲的题目是①«　　 　　　　　　　　　　　　　　». 中华民族有着灿烂的文化,其中民俗文 化是重要的组成部分.然而,由于时代变迁 和社会发展,我们的传统文化正在逐渐消 失.因此我们每个人都应该肩负起保护和 传承民俗文化的重任. 传承民俗文化,不是在传统节日到来时 举办一些外在的表演或活动以示纪念,而是 要注重领悟内在的传统精神和文化内涵. 我们要认真学习、认真研究、深入了解,让传 统文化和现代生活发生有机的结合,让民俗 文化在新时代焕发出更加强大的独特魅力. 建议有关部门在学校和社区开展传统 文化教育,在学生和居民中加强对民俗文化 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 ７－２　 的宣传和普及,帮助更多的人了解和认识我 们的传统文化,增强文化自信,增进文化交 流和认识. 让我们一起,用行动去传承和弘扬民俗 文化,让我们的传统文化绽放新的活力. (１)请你围绕演讲内容,在第一段横线处为此次 演讲拟一则标题,不超过１５个字.(２分) (２)画线的语段有两处错误,请把修改后的 句子写在下面的横线上.(２分) ① 　 ② 　 (３)演讲比赛结束之后,小文同学认为时代 变迁了,许多新文化应运而生.我们是 新时代青年,应移风易俗,追随时代潮 流,又何必固守旧传统呢? 对此你如何 应对? 请结合演讲内容和生活实际来 谈.(２分) 　 　 ４．阅读材料,回答问题.(４分) (一)陶行知撰联 １９２７年,陶行知在南京和平门外创办 了晓庄学校.他将学校的大礼堂命名为 “犁宫”,并撰写了一副门联: 和马牛羊鸡犬豕做朋友; 对稻粱菽麦黍稷下功夫. １９２９年初,戏剧家田汉率领”南国社“到 南京公演.陶行知写信给他,邀请“南国社” 来晓庄学校为师生和附近农民演出.在欢 迎会上,陶行知笑吟着这副对联说:“我是以 ‘田汉’的资格欢迎田汉.晓庄是为农民办 的学校,农民是晓庄师生的好朋友.我们的 教育是为种田汉而办的教育.我们犁宫门 前这副对联,就说明了我们办学的态度.” (选自«古今名人对联故事») (二)即 席 讲 话 １９２９年１月,应教育家陶行知之邀,剧 作家田汉率“南国社”来到位于南京郊区的 晓庄师范,为师生和附近的农民表演话剧. 在欢迎仪式上,陶行知即席致辞:“今天我 是以‘田汉’的资格欢迎田汉.晓庄是为农 民而办的学校,农民是晓庄师生的好朋友. 我们的教育是为种田汉而办的教育.􀆺􀆺 所以,我是以一个‘种田汉’代表的资格在 这儿欢迎田汉.” (选自«义务教育教科书语文八年级下册») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　　有同学发现,这两则短文都没有呈现陶行知当时即席讲话的全貌,而是有所筛选.两则故事 同中有异,请比较阅读后完成下面的探究任务. 相同之处 相同之处的妙处 不同结尾 请你从编者角度探究筛选不同结尾的原因 　　“我是以‘田汉’的 资格欢迎田汉.晓庄 是为农民而办的学校, 农民是晓庄师生的好 朋友.我们的教育是为 种田汉而办的教育.” (１) 　 　 　 (２分) 　　“我们犁宫门前这 副对联,就说明了我们 办学的态度.” (２) 　 (１分) 　　“所以,我是以一 个‘种田汉’代表的资 格在这儿欢迎田汉.” (３) 　 (１分) 小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 ７－３　 第二部分　慧􀅰劳动(３４分) (一)古诗文联读.(１７分) 【甲】太　　湖 [明]文征明 岛屿纵横一镜中,湿银盘紫①浸芙蓉. 谁能胸贮三万顷,我欲身游七十峰. 天远洪涛翻日月,春寒泽国隐鱼龙. 中流仿佛闻鸡犬,何处堪追范蠡②踪? [注释]①盘紫:是对万紫千红的湖岸的形象描 绘.②范蠡:春秋末年政治家,越国大夫.相传范蠡 在帮助越王勾践灭吴雪耻后,弃官归隐,泛舟太湖. 【乙】桃　溪　记 [明]徐一夔 ①自余遭乱,流寓无常处,恒郁郁不乐. 思得幽夐①之地,营半亩之室以宁厥居②.环视 无有也. ②客或进曰:“世岂无有哉? 顾先生未之 即(　　).太湖之南二十里许,有溪焉.水泉 清远,左盘右纡,势若篆籀③.«郡志»言:‘越大 夫蠡扁舟出五湖时常过其处.’后人思之,构桥 溪上曰‘范蠡’以志.溪两岸宜桃,投核土中,不 培而茂,望之蓊然,烂若赪霞.居人因字溪曰 ‘桃’.茅屋三四楹,在桃树中,则吾家也.附屋 有田二十亩,勤力耕作,足以具 粥.聚落相凑, 皆务农业.官租有程,每相率先期而输,不俟征 迫,终岁无胥吏扣门.时虽争战,过兵不及,妻 子皆不识兵.有自城府来者言兵暴状辄相惊讶. 其地若此,可以言幽夐矣.顾先生未之即也.” ③嘻! 吾尝观陶靖节记“桃花源”事,疑其 地实在世外,非人间有.如客所称,不出吴江、 乌程二邑之交,非桃花源比也,而不知有乱世, 亦异矣哉? 然后知天壤间,未尝无绝境,第吾 驽薄,弗获至尔.客吴姓,间至城府,以余志幽 夐,招余卜筑④其处,因记之云. [注释]①幽夐(xiòng):幽深.②厥居:喻指住所 逆气不舒心.③篆籀:篆文和籀文.④卜筑:指择地 建筑住宅,即定居之意. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５．小语梳理了关于文言字词的学习方法,请根据提示,完成表格.(４分) 文言词句 方法 解释 未尝无绝境 关联课内法:“率妻子邑人来此绝境 ” (１)　　　　　　　　 第 吾驽薄 查阅字典法:①次第、次序;②评定;③只是 (２)　　　　　　　　 顾先生未之即 成语推断法:可望而不可即 (３)　　　　　　　　 不俟 征迫 语境推测法:联系上下文推测 (４)　　　　　　　　 ６．在朗读时,小语对下面这句话的朗读节奏不 是很清楚,如果需要停顿两处,应该怎么停 顿呢? 请你帮他解惑.(２分) 有 自 城 府 来 者 言 兵 暴 状 辄 相 惊 讶 ７．请你帮小语用现代汉语翻译下面这句话. (２分) 后人思之,构桥溪上曰“范蠡”以志. 　 ８．小语觉得«太湖»首联颇有意趣,请你从修辞 的角度简要赏析.(３分) 　 　 ９．小语想要为文中画线句结尾选择合适的语 气词,请你联系上下文,帮他做出选择并说 说理由.(３分) 小　贴　士 文言文中,人物语言或作者抒情语言 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 ７－４　 用虚词(语气词、叹词),品味虚词,有助于我 们更深入地理解人物形象、体会人物情感. 世岂无有哉? 顾先生未之即( 　). A．耳 B．也 C．焉 D．乎 我选　　　　,理由: 　 　 １０．小语提出了一个疑问:甲、乙两则材料中都 提到范蠡,其用意有何不同? 请你结合内 容谈谈理解.(３分) 　 　 (二)课内外比较阅读.(１７分) 材料一 式　　微 式微式微,胡不归? 微君之故,胡为乎中露? 式微式微,胡不归? 微君之躬,胡为乎泥中? 材料二 崇高主体的诞生:“人民唤醒黄河”(节选) ①“中国民众”在«黄河大合唱»中的第一 次登场,是«黄河船夫曲»中那群与黄河的惊涛 骇浪搏斗的船夫形象.这一段的灵感来自词 作者光未然的真实经验.他在随抗敌演剧队 第三队渡过黄河险滩时,看到船夫们与惊涛骇 浪搏斗的情景,之后便将这一场景作为«黄河 大合唱»的开头.冼星海曾特别指出,«黄河船 夫曲»由紧张和轻快两种情绪构成: 　　开首的紧张情绪,是船夫们渡黄河时 和波涛挣扎的情形􀆺􀆺最后一段是比较 轻快一点.在他们没有渡过河以前,他们 充满愉快与光明.经过他们一阵大笑以 后,情绪已达到安慰和安心的境地,气也 可以喘一喘了! ②«黄河大合唱»在延安首演时的指挥者 邬析零和光未然一起渡过黄河,并记录下了 «黄河船夫曲»中的船工号子.他在回忆这次 经历时,也提到了类似的“两种情绪”.当看到 “浪花汹涌地扑进船来”之时,“我们的心情随 之紧张起来”;接着,白胡子老艄公带领船夫喊 着号子,声音越来越高,“盖过了浪涛的怒吼”, 听的人也觉得“喘不过气来”.最后: 　　强烈的劳动呼声给了我们无限的力 量,在最惊险的时刻里,我们已把仅存的 一点恐惧之心,抛之九霄云外.过了危险 地带以后,水面渐渐平坦,水势慢慢舒缓, 号子声音平息.这时候,我们已清晰地望 到了东岸滩地,心情随之感到战胜巨险之 后的那种特别的轻松、安适、宁静. ③此外,冼星海对«黄河船夫曲»开头这一 段“划哟,冲上前”的唱法也有严格的要求.他 提出,最佳唱法应该做到１３小节不换气,这样 才能“既表现老艄公和船夫们的紧张心情,又 显出他们面临惊险而从容不迫”.这些描述共 同揭示出«黄河船夫曲»由两部分组成:首先是 人在自然的强大威力前感到的紧张和恐惧,然 后是人因克服、战胜了自然的威力而产生的 “特别的轻松、安适、宁静”.这样的描述,正对 应着康德在«判断力批判»中关于“崇高”的界 定.康德指出,悬崖、飓风、火山、海洋、瀑布等 自然界的强力会使人感到渺小并激发恐惧之 情,然而只要人处于安全地带,这些景象越是 可怕就越吸引人.因为它“把心灵的力量提高 到超出其日常的中庸,并让我们心中一种完全 不同性质的抵抗能力显露出来,它使我们有勇 气能与自然界的这种表面的万能相较量”.康 德将这样的心灵感受命名为“崇高的愉悦感”, 这种愉悦感的诞生证明了人的理性能力足够 强大,可以战胜外界的强力.«黄河船夫曲»正 包含了被康德指认为“崇高”的这种从恐惧转 为愉悦的过程,其结果则彰显了以黄河船夫为 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 ７－５　 代表的中国民众所具有的强大理性.这样的 中国民众是现代人,而非“睡狮”隐喻中那种处 于沉睡状态的原始人. ④只要将«黄河船夫曲»中的船工号子与 «抗战歌曲集»所收录歌曲中的劳动号子进行 对比,就能发现«黄河船夫曲»中这种具有“崇 高”精神状态的劳动人民形象提供了一种特别 的经验.在«抗战歌曲集»中,«嘉陵江上»(端 木蕻良词,贺绿汀曲)、«炭夫歌»(塞克词,冼星 海曲)、«筑堤歌»(田汉词,张曙曲)、«拉犁歌» (吴永刚词,冼星海曲)、«耕农歌»(塞克词,冼 星海曲)、«扮禾歌»(陈子展词,沙梅曲)、«码头 工人歌»(田汉词,聂耳曲)、«搬夫曲»(曹雪松 词,冼星海曲)等多首歌曲中都出现了“诺诺 哟”“哼唷杭唷”“嘿哟拉哟”等劳动号子.这些 歌曲使用劳动号子的目的可以分为两类.一 类是为了表现劳动人民的苦难生活.比如, «炭夫歌»中: 受穷受穷! 哟呼咳! 越干越穷哟呼咳! 受穷受穷! 哟呼咳! 活不了啦哟呼咳! «拉犁歌»中: 　　嘿 哟 拉 哟! 嘿 哟 拉 哟! 嘿 哟 拉 啊! 嘿哟———拉啊! 莫回头,莫回头,老家只有穷和愁哟! «耕农歌»中: 　　噢! (赶牛声)吁! (铎)(打舌声)吁! (铎铎)(打舌声两下)(拍)(鞭声) 一家子饿得干柴瘦哦! 白白得累死 我的老耕牛哦! ⑤这些歌曲中的劳动号子,表达的是底层 民众在资本家和地主的强迫下进行单调重复 劳动的经验.词作者使用它们实现对剥削阶 级的控诉功能.相比之下,另一类歌曲则是将 劳动号子进行浪漫化.«扮禾歌»中引入了大 量“喳喳懂”的扮禾声,歌词第一段依然是诉说 “我耕田的没田耕”“劳力的没有饱饭吃”的劳 苦生活,但歌词第二段就迅速转为“大家一样 好生活,大家一样真快乐”的光明愿景.这一 点遭到了吕骥的批评.吕骥认为,«扮禾歌»以 一种“由声音构成的自然主义的美把听众和歌 唱者引导入一种非现实的境界中去,享受着作 者所追求所创造的美”,却没有“肯定地指出可 乐观的前途”.这些歌曲体现出当时的“新音 乐”在使用劳动声音时的两种倾向:一种是将 其作为劳动人民苦难生活的象征,另一种则是 用来将劳动场景加以审美化. ⑥事实上,冼星海和塞克合作的«生产大 合唱»中就并存着这两种倾向.«生产大合唱» 的第一场«春耕大合唱»中使用了人力拉犁开 荒的“嘿哟”声,第三场«丰收»则由演员扮演 羊、鸡、牛等动物,模仿“咩咩”“咕嘎”“唔”等动 物的声音,表现下蛋、耕地的“生产”场景.但 这两处设计在事后的座谈会上都遭到了批评. 艾思奇认为前者过于“郁抑沉闷”,而农村的歌 声应该“有点田园风味,总应该比这轻快”,而 后者则成了“童话式的作品”.吕骥也在会上 批评冼星海对于“压抑”的«拉犁歌»过分偏爱. 而在稍晚于«生产大合唱»诞生的«黄河大合 唱»中,过分强调苦难压抑和过度美化劳动过 程的两种倾向都得到了改善. ⑦«黄河船夫曲»中的劳动号子既不是对 “压抑”的控诉,也不是审美化的,而是服务于 “斗争”的主题.它与此前抗战歌曲的差异,鲜 明地体现在歌曲的演唱说明上.根据«抗战歌 曲集»中为«拉犁歌»和«耕农歌»这两首由冼星 海作曲的歌曲所添加的演唱说明,«拉犁歌»是 “稍慢,沉重而带坚忍的情绪”,«耕农歌»是“沉 着忍耐”.«生产大合唱»中使用了劳动号子的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级下册 ７－６　 «春耕大合唱»,其演唱说明也是“稍慢、沉着、 忍耐”.相比之下,«冼星海全集»中则为«黄河 船夫曲»从开头直到“我们看见了河岸”这一长 段含有劳动号子的歌词先后添加了“紧张有 力”和“沉着有力”的演唱说明.演唱说明的变 化意味着词曲作者对于劳动号子含义的理解 发生了变化.在«黄河船夫曲»中,劳动号子中 “忍耐”的情绪消失,“有力”的成分则得到了强 调.这意味着劳动号子不再象征着劳苦大众 饱受压迫地从事机械劳动,而是象征着集体的 战斗精神. (选自罗雅琳«上升的大地»第二章第二节) １１．«式微»和«炭夫歌»都运用了反复,都表现 了劳动人民的苦难生活,但具体的表达形 式和表达效果有何不同? (３分) 　 　 　 １２．第③段康德所讲的“崇高的愉悦感”在«壶 口瀑布»或者«在长江源头各拉丹东»里是 如何体现的? 请分析说明.(３分) 　 　 　 １３．有人认为第⑦段的内容与“崇高主体的诞生” 这个主题无关,请表明你的观点.(３分) 　 　 　 １４．就刻画人物形象的手法而言,«卖炭翁»和 «炭夫歌»两篇作品有何不同? (４分) 　 　 　 １５．保尔的一生从事过很多的劳动,早期曾经 “饱受压迫地从事机械劳动”,后期参加的 劳动则经常象征着“集体的战斗精神”,请 你结合原著相关的情节各举一例概括说 明,并分析造成这种转变的原因.(４分) 　 　 　 第三部分　享􀅰收获(４０分) １６．主题作文.(４０分) 李大钊说:“一切乐境都可由劳动而 来;一切苦境都可由劳动解脱.”为了提高 同学们对劳动的认识,八年级组举办以 “劳动”为主题的系列活动. 写作任务: 任务一:请以«劳动促我成长»为题,写 一篇演讲稿. 任务二:文学社要出一期“话说劳动”的 专刊,请你写一篇文章投稿.可以叙说自己 的一次劳动经历,或者介绍一项自己的劳动 技能,还可以表达对劳动的看法􀆺􀆺 任务三:请以«劳动也是一种乐趣»为 题,写一篇文章. 要求:①文章不少于６００字;②文中不 得出现个人信息,如校名、人名等. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D４０　􀅰 此题考查分析演讲的特点.演讲要有针对性,根据“我很希望这 一班与我们理想相同的少年好友,大家都把自己的少年精神拿 出来,努力去作我们的‘少年运动’”可知,听众为这一班有着共 同理想的少年.文中多次称呼“‘少年中国’的少年好友”,强调 了担负创造少年中国的重要力量,而且用第一人称“我们”,可以 很好地拉近与听众的距离. １６．①气势磅礴、慷慨激昂;②通俗易懂、准确严谨;③生动 形象.　解析:此题考查分析语言特点.A句运用排比句式,相 同的结构彰显出磅礴的气势,显出慷慨激昂的情绪.B句运用 对比手法,指出物质改造的重要性,通俗易懂.C句运用比喻的 修辞手法,把“两种文化运动”比作“车的两轮,鸟的双翼”,表现 出了两种文化运动的助力之大,生动形象. １７．示例:乙更契合.这段话是文章的结尾,演讲者发出呼 吁和号召.神态:情绪是激昂的,表情是庄重的;动作:手向前挥 动,彰显力量感.　解析:此题考查分析演讲姿态.选用的文字 段落是文章的结尾,是演讲者的呼吁和号召,甲图片演讲者站 立不动,神态虽严肃,但感受不到号召力;乙图片演讲者走到听 众中,挥动着手臂,可看出演讲者与听众心连心,拉近与听众的 距离,且情绪激昂、气势磅礴.因此,乙图片更契合. １８．(１)示例一:保尔扑倒彼得留拉匪兵,成功营救朱赫来, 自己被捕.　示例二:在监狱中,面对匪兵的审讯,保尔拒不开 口.　示例三:保尔阻挡波兰白军入侵,腿部受伤.　示例四: 保尔在骑兵队与波兰白军战斗,被弹片炸伤,右眼失明.　解 析:此题考查概括名著情节.在与敌人抗争的过程中,保尔展现 出了非凡的勇气和坚定的信念.如同彼得留拉匪兵的抗争,同 入侵波兰白军的抗争.　(２)示例一:保尔强忍冰天雪地的寒 冷,挥动铁锹,争分夺秒地修筑铁路.　示例二:保尔不惧秋天 河水的冰冷,将珍贵的木头打捞上岸.　解析:此题考查概括名 著情节.保尔以建设者的身份,同自然抗争的事迹,主要体现在 修筑铁路这一事件中.森林中自然条件非常恶劣,冻土难以挖 掘,严寒让人难以忍受,加上物资的极度缺乏,给工作带来了巨 大的阻碍.但是这些都没有吓倒保尔,反而激发了他同自然抗 争的坚强意志,无论遇到多大的困难也决不放弃.　(３)示例: 在黎明的微光中/保尔坚定地挥动着臂膀/铁锹与冻土的每一 次对话/都是他战胜困难的渴望　解析:此题考查对名著内容 的掌握与文学创作.结合保尔的人生经历,运用恰当的语言,可 运用修辞手法. １９．略　解析:此题考查命题作文.要求以«鸣»为题进行 作文.我们可以扣住“鸣”字的多重含义进行审题立意.比如, 从自然界的声音这一角度入手,可以通过描写生动的自然图 景,来展现大自然的和谐与生命力,从而赞美自然之美、生命之 美.从器物的声音这一角度入手,可以记述关于文化传承或历 史记忆的故事,进而挖掘声音背后的文化意蕴和历史深度.从 人的声音这个角度切入,可以讲述一个关于勇气、正义或成长的 故事,从而传递出积极向上的人生态度和励志精神.写作过程 中,注意以“鸣”这一概念贯穿全文,同时注意运用多种修辞手法 和表达方式,以增强文章的表现力和感染力. ７ 　江苏省苏州市工业园区２０２３—２０２４学年 八年级下学期期末语文试题 　　１．(１)①惘　②绎　③绚　④帷　解析:此题考查根据拼 音写汉字.注意形近字的辨别.　(２)示例:如渊博的老师 诲人不倦　解析:此题考查仿写句子.根据前面两句可知要运 用比喻的修辞手法,写出书籍的特点.答案不唯一,合理即可. ２．(１)在河之洲　(２)窈窕淑女　(３)波撼岳阳城　(４)凄 神寒骨　(５)悄怆幽邃　(６)挑兮达兮　(７)海内存知己　(８)天 涯若比邻　(９)潭影空人心　(１０)寂寞沙洲冷　解析:此题考查 古诗文名句默写.第(１)—(６)、(９)—(１０)题属于一般性默写, 根据提示准确默写上下句即可.第(７)—(８)题为理解性默写, 需根据出处及关键信息准确选取诗句.要注意易错字“洲”“撼” “邃”等的正确书写. ３．(１)示例:传承民俗文化,弘扬民俗文化　解析:此题考 查拟写标题.演讲稿讲述了民俗文化逐渐消失的现实情况,号 召大家保护和传承;同时介绍了如何传承民俗文化并号召大家 用行动去传承和弘扬民俗文化.抓住关键词“传承”“民俗文 化”,据此拟写即可.　(２)①传承民俗文化,不仅在传统节日到 来时举办一些外在的表演或活动以示纪念,还要注重领悟内在 的传统精神和文化内涵.　②我们要认真学习、深入了解、认真 研究,让传统文化和现代生活产生有机的结合,让民俗文化在新 时代焕发出更加强大的独特魅力.　解析:此题考查病句修改. 第一句关联词使用不当,应将“不是􀆺􀆺而是􀆺􀆺”改为“不 仅􀆺􀆺还􀆺􀆺”;第二句前半部分语序不当,后半部分用词不当, 应将“认真研究”置于“深入了解”之后,将“发生”改为“产生”. (３)示例:小文同学,我理解你对新文化的追求,但传统文化同样 重要.它是我们的根基,包含了丰富的历史、文化和价值观.作 为新时代青年,我们应该在尊重传统文化的同时,吸收新文化, 实现两者的平衡.我们可以通过创新方式传承传统文化,使其 与现代生活相结合,而不是简单地抛弃旧传统.这样,我们既能 跟上时代步伐,又能保留民族文化的精髓.　解析:此题考查语 言表达.紧扣题意观点,辨析“追随时代潮流”的新文化和“固守 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D４１　􀅰 旧传统”的传统文化两者之间的关系.题目观点是追求新文化 就要抛弃传统文化,那么可以从两种文化的兼容发展及传统文 化的民族内涵去辨析.注意结合实际生活,回答有理即可. ４．(１)巧用“田汉”姓名的双重含义,表现了对田汉一行人 的欢迎之情.具有针对性、简洁性,语言生动幽默,符合当时的 场景.　(２)该句照应了陶行知为晓庄学校的大礼堂命名“犁 宫”和所撰写的一副门联,体现了编者对这副对联的欣赏之情, 突出了编者引用该故事的主旨.　(３)该句体现了陶行知即席 讲话的高超的语言技巧,突出了编者引用该故事以表现即席讲 话语言特点的目的.　解析:此题考查对比阅读.(１)摘取这段 话的关键句“以‘田汉’的资格欢迎田汉”可知,“田汉”一词语义 双关,既指戏剧家田汉,又表达了陶行知的平民教育思想和田 汉到民间 去 的 艺 术 主 张,幽 默 风 趣,给 人 留 下 深 刻 的 印 象. (２)结合材料(一)可知,这句话照应了陶行知为晓庄学校的大礼 堂命名“犁宫”和所撰写的门联,即我们做学问要重生活实际,要 求真务实,体现了编者对这副对联的欣赏之情,这也是对学生 的勉励,突出了编者引用该故事的主旨.(３)结合材料(二)可 知,“种田汉”在这里指陶行知自己,陶行知巧用“田汉”姓名的双 重含义来表达对田汉一行人的欢迎,语言生动幽默,体现了陶 行知即席讲话的高超的语言技巧,突出了编者引用该故事的目 的.据此概括作答即可. ５．(１)与人世隔绝的地方　(２)只是　(３)到　(４)等到　 解析:此题考查理解文言词语的含义.可结合语境,根据句意来 解释.要注意通假字、词类活用、古今异义等文言现象.“未尝 无绝境”意思是,未尝没有与世隔绝的好地方;“第吾驽薄”意思 是,只是我愚钝浅薄;“顾先生未之即”意思是,只是先生您没有 到过那;“不俟征迫”意思是,不等催促逼迫. ６．有自城府来者/言兵暴状/辄相惊讶　解析:此题考查文 言文断句.可根据句意进行断句.此句意思:有从城里来的人, 说起军队残暴的情状,(大家)就都感到惊讶. ７．后人思念他,在溪上建造了一座桥,命名为“范蠡”来纪 念他.　解析:此题考查文言文语句翻译.作答此类题型,要遵 循直译为主、意译为辅的原则.如遇省略句要补充省略的部分, 倒装句要调整语序.此句是省略句和状语后置句,应是“(于)溪 上构桥”,要注意重点字词的翻译:构,修建,建造;以,用来. ８．首联运用了比喻的修辞手法,将太湖比作一面镜子,把 湖中的岛屿等景物映照得淋漓尽致,形象生动,富有诗意.　解 析:此题考查赏析重要诗句.要根据诗句的内容和语言表达,从 写作手法、表现的情境、表达的情感几个方面分析.首联意思 是,太湖中岛屿纵横,宛如在一面镜子之中,湖水浸润着芙蓉般 的山峦,呈现出如银盘盛着紫色珍宝般的美景. ９．示例一:A　理由:用“耳”字,对作者所认为的世无“幽 夐”之地表达不以为然的态度,以便在一开始就消除作者的郁闷 心情,有助于说理的展开.　示例二:B　理由:用“也”字,意味 着对上文内容做小结,并有鼓励作者去寻找的意味.　解析:此 题考查语气词的运用.要结合上下文揣摩人物情感,选择适当 的语气词.本题答案不唯一,上文提到找不到“幽夐之地”,紧接 着有客人就提出了“太湖之南二十里许,有溪焉”,此处可用“耳” 字,对作者所认为的世无“幽夐”之地表达不以为然的态度,以便 在一开始就消除作者的郁闷心情,有助于说理的展开;也可用 “也”字,对上文内容做小结,并有鼓励作者去寻找的意味. １０．甲诗中提到范蠡,是为了表达诗人对归隐生活的向往, 通过范蠡的形象,反衬出诗人对现实的不满和对理想生活的追 求.乙文中提到范蠡,是为了突出桃溪这个地方的幽静和美好, 通过范蠡的典故,为桃溪增添了一份历史文化的底蕴,同时也表 达了作者对这种宁静生活的向往之情.两篇诗文中提到范蠡的 用意不同,但都体现了作者对美好生活的追求.　解析:此题考 查理解分析作者的写作意图.甲诗中诗人一生仕途不顺,仅得 翰林院的一个闲职,后因朝廷政治腐败而选择告老还乡,而范蠡 是在功成名就后选择归隐.文征明面对太湖的壮阔美景,发问 范蠡的踪迹,流露出对范蠡的怀念和向往之情,也表达了自己渴 望摆脱尘世纷扰、追求自由逍遥生活的愿望.乙文中提到范蠡, 是为了突出桃溪这个地方的幽静和美好,范蠡的典故增添了桃 溪的历史文化底蕴,同时也表达了作者对这种宁静生活的向往 之情.两篇文章中提到范蠡的用意不同,但都体现了作者对美 好生活的追求.据此作答即可. 【参考译文】 【乙】自从我遭遇战乱,流落寄居没有固定的居所,常常心情 抑郁不快乐.想着找到幽深僻远的地方,营造半亩大小的房屋 来使自己的居所安宁.环顾四周却没有找到. 有客人进言说:“世间难道没有这样的地方吗? 只是先生您 没有到过那.在太湖以南二十里左右的地方,有条溪流.泉水 清澈悠远,左边盘绕右边迂回,形势如同篆文和籀文.«郡志»记 载:‘越国大夫范蠡乘小船出五湖时常常经过这个地方.’后人思 念他,在溪上建造了一座桥,命名为‘范蠡’来纪念他.溪流两岸 适宜种桃,把桃核扔到土里,不用培育就能长得茂盛,远远望去 郁郁葱葱,灿烂得如同红色的云霞.居住在这里的人用‘桃’字 来命名这条溪流.在桃树中间有三四间茅屋,那就是我的家. 挨着屋子有二十亩田,勤奋努力耕作,足够提供粥饭.村落聚集 在一起,都致力于农业.官府的租税有规定,常常相互率先按期 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D４２　􀅰 缴纳,不等催促逼迫,终年没有差役敲门.当时虽然有战争,经 过的军队也不打扰这里,妻子儿女都不认识当兵的.有从城里 来的人,说起军队的残暴情状,(大家)就都感到惊讶.这个地方 像这样,可以说是幽深僻远了.只是先生您没有到过.” 哎! 我曾经看陶渊明记载“桃花源”的事情,怀疑那个地方 实际上在人世之外,不是人间所有.像客人所说的,不出吴江、 乌程两县的交界,比不上桃花源,却不知道有乱世,也很奇异啊! 这之后才知道天地之间,未尝没有与世隔绝的好地方,只是我 愚钝浅薄,不能到达罢了.客人姓吴,偶尔到城里,因为我向往 幽深僻远的地方,邀请我在那里建造房屋,于是记录下这件事. １１．«式微»采用连问形式,反复咏唱,语言简练,含蓄蕴藉, 表现了主人公对统治者的不满和怨愤.«炭夫歌»则采用直抒胸 臆的方式,反复咏叹,语言通俗直白,表达了对劳动人民的同情 和对剥削阶级的控诉.　解析:此题考查比较阅读.«式微»中 连续发问,以重章叠句的形式写出了劳役者的悲哀,表达了对 统治者的不满和怨恨;«炭夫歌»中六个感叹号,直白反复地表现 了劳动人民的苦难生活,结合第⑥段中“这些歌曲中的劳动号 子,表达的是底层民众在资本家和地主的强迫下进行单调重复 劳动的经验.词作者使用它们实现对剥削阶级的控诉功能”,表 达了对劳动人民的同情和对剥削阶级的控诉.题目中给出了 答题角度,意对即可. １２．在«壶口瀑布»中,作者通过描写瀑布的壮观景象,感受 到了自身的渺小和自然的伟大,从而获得了愉悦感.在«在长江 源头各拉丹东»中,作者通过描写冰塔林的景象,感受到了自然 的神奇和伟大,从而获得了愉悦感.两篇文章都表现了人在自 然的强力面前感到的愉悦感,彰显了人的理性能力足够强大, 可以战胜外界的强力.　解析:此题考查理解分析文章内容. 首先要根据文本第③段内容理解什么是“崇高的愉悦感”,简单 来说是自然界的强力激发我们的理性能力而产生的一种心理 感受.作答时,写出两文中作者所见到的自然奇观和产生的心 理感受即可. １３．第⑦段的内容与“崇高主体的诞生”这个主题有关.该 段通过阐述«黄河船夫曲»中的劳动号子与此前抗战歌曲的差 异,强调了劳动号子不再象征着劳苦大众饱受压迫地从事机械 劳动,而是象征着集体的战斗精神.这一转变彰显了以黄河船 夫为代表的中国民众的强大理性,是现代人的标志.因此,第⑦ 段的内容与“崇高主体的诞生”主题密切相关.　解析:此题考 查理解分析重要段落.根据文中“它与此前抗战歌曲的差异,鲜 明地体现在歌曲的演唱说明上”“劳动号子不再象征着劳苦大 众饱受压迫地从事机械劳动,而是象征着集体的战斗精神”即 可概括出第⑦段的内容.据此概括作答即可. １４．«卖炭翁»通过外貌、心理、动作等描写,以及对比、反衬 的手法,生动地刻画了卖炭翁的形象;而«炭夫歌»则通过反复咏 叹和直抒胸臆的方式,表达了对劳动人民的同情和对剥削阶级 的控诉,使炭夫的形象更加鲜明突出.　解析:此题考查分析人 物形象和比较阅读.“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”,写出 了卖炭翁长年烧炭所导致的满脸灰尘、两鬓花白以及十指乌黑 的模样;“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”中“衣单”和“天寒” 体现了卖炭翁的矛盾心理;“牛困人饥日已高,市南门外泥中 歇”,描写了恶劣天气下艰难运炭的情景;由艰辛的卖炭翁和飞 扬跋扈的宫使,“一车炭,千余斤”和“半匹红纱一丈绫”的对比反 衬中,生动地刻画了卖炭翁悲惨的形象;«炭夫歌»则通过反复咏 叹和直抒胸臆的方式,表达了对劳动人民的同情和对剥削阶级 的控诉,使炭夫的形象更加鲜明突出.据此作答即可. １５．保尔的一生经历了多种劳动,早期曾从事机械劳动,饱 受压迫.例如,保尔在车站食堂负责涮洗车间,干些烧茶炉、倒 脏水等粗活脏活,受尽老板娘的压迫.在后期参加的劳动中,他 的劳动经常象征着“集体的战斗精神”.例如,在筑路工作中,保 尔面临着食物短缺、住所简陋、疾病折磨等困难,但他始终坚持 下来,带领同志们完成了任务.这种转变的原因在于保尔参加 革命后,受到了布尔什维克党的教育和影响,逐渐成长为具有钢 铁般意志的革命战士.　解析:此题考查识记名著情节.需要 在平时的学习中多加记忆和积累.结合«钢铁是怎样炼成的»名 著内容作答即可.注意概括事例要简洁. １６．略　解析:任务一考查拟写演讲稿.题目的意思是讲 述劳动对“我”成长的促进作用.在构思作文时首先要明确什么 “劳动”,是怎样促进“我”成长的,“我”的成长体现在哪些方面, 是个人劳动能力的提升,还是劳动让自己的品质更加优秀等. 如:做家务劳动让我更加仔细认真地观察生活中的每一个细节, 让我变得更有耐心、有责任心,让我能够从平凡的劳动中发现勤 劳人的美,理解家人日复一日对家庭的付出,甚至联想到每一个 在平凡岗位上默默付出的普通人所散发出的耀眼光芒.作文中 可引用一些有关劳动的名人名言,使文章更具说服力.另外,为 了使演讲更加生动有趣,可适当运用修辞增添语言魅力.　任 务二考查话题作文.导语中已经给出写作角度.叙说自己的劳 动经历时,可以通过描述劳动过程中所遇到的困难、挫折以及最 终的收获,表达自己对劳动意义的理解;介绍劳动技能时,可以 介绍该技能是如何获得的,有什么实用价值,以及掌握此技能对 生活的积极影响;表达对劳动的看法时,可以通过一次自己的劳 动经历,或者观看他人的劳动经历,探讨劳动对社会发展、个人 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级下册 􀅰D４３　􀅰 成长的重要性.　任务三考查命题作文.“乐趣”,关键在于挖 掘和展现劳动过程中令人感到愉悦和满足的方面;“也”说明以 前没有发现劳动所带来的乐趣,而现在认识到了.在构思作文 时,可以通过描述具体的劳动场景和经历,如参加手工制作、家 务劳动等,展现从中获得的成就感、与他人合作的快乐,从而体 现劳动的意义和乐趣;也可以通过常见的、被忽视的或者厌烦 的一种劳动,突然意识到这项劳动的意义所在,以及带给自己 或者他人的乐趣. ８ 　江苏省南通市２０２３—２０２４学年 八年级下学期期末语文试题 　　１．孕育　赋予　恭敬　解析:此题考查根据拼音写汉字. 注意形近字的辨别. ２．;　解析:此题考查标点符号的运用.“有礼仪之大,故 称夏”与“有服章之美,谓之华”是并列关系,故用分号. ３．“不能忽视外在形象”与“要重视内在修养”调换顺序. 解析:此题考查病句修改.按照一般的逻辑顺序,应该先表述外 在形象,再重视内在修养.故应将“不能忽视外在形象”与“要重 视内在修养”调换顺序. ４．B　解析:此题考查汉字的造字法.结合«经典常谈»中 会意是会合两个或两个以上的字为一个字,这一个字的意义是 那几个字的意义积成的.“冠”的篆书从冖(帽子),从元(人头), 从寸(手),有用手将帽子戴在头上之意.故“冠”是会意字. ５．C　解析:此题考查对人物肖像的辨析.根据«核舟记» 中关于苏轼的描述,“峨冠而多髯者为东坡”意思是戴着高高的 帽子,长着浓密胡须的人是苏东坡.C项人物戴着高帽子,胡须 浓密,故是苏东坡. ６．夏日　解析:此题考查理解诗歌内容.根据题干提示, 从人物衣着角度来判断季节.“叠雪轻衫”意思是如雪堆叠的轻 衫,可见是夏日. ７．夏日傍晚的清新和美丽景色,给人一种宁静安逸的感 觉,表现了诗人宁静、闲适和快乐的心情.诗人与邻居老人的钓 鱼活动,展示了诗人的友情和对闲暇生活的向往.　解析:此题 考查理解诗歌表达的情感.首先,诗人通过描写高挂的虚窗和 绿池以及柳树阴影的移动,展现了夏日傍晚的清新和美丽景 色.接着,诗人描述了自己悠闲地躺在竹席上的场景,享受微风 的吹拂,感到身心舒适,休闲无忧.最后,尾联描述了夕阳西下 时渔夫的歌声和诗人前往邻居老人处钓鱼的情景,表达了诗人 对宁静、悠闲和友情的向往. ８．(１)都　(２)牵引,拉　(３)这样　(４)只　解析:此题考 查理解文言词语的含义.可根据句意理解词意.句意:(１)凡是 棉布到处都有生产;(２)牵引棉线纺成纱线;(３)其中的道理也是 这样的;(４)只有西洋的还没有核实它的质地. ９．凡布缕/紧则坚/缓则脆　解析:此题考查文言文断句. 结合句意和语法结构来分析.句意:凡是织物线紧就结实,线松 就脆弱.“凡”作定语,修饰“布缕”,“布缕”作主语,“紧则坚缓则 脆”作谓语,主谓之间停顿;“紧则坚”与“缓则脆”是并列结构,中 间断开. １０．凡是棉花都在春天种下,秋天结棉桃,先吐絮的每天摘 取,而不是在一个时间段摘取.　解析:此题考查文言文语句翻 译.作答时要注意特殊句式、一词多义、词类活用、古今异义等 文言现象,省略的成分补上,同时要注意抓住句中的关键词. １１．C　解析:此题考查对文言文内容的理解.根据文中 “其花粘子于腹,登赶车而分之.去子取花,悬弓弹化.弹后以 木板擦成长条,以登纺车,引绪纠成纱缕”可知,纺织工序是赶 棉、弹棉、擦条,纺纱,结合图片顺序是①③④②. １２．文中“织造尚松江,浆染尚芜湖”体现了纺织业有行业 分工.“凡纺工能者一手握三管,纺于锭上”说明有一定的机械 化生产.文中还提到“广南为布薮”,可见纺织业蓬勃发展,产量 较大,促进了贸易往来.链接材料则描绘了众多人家都在捣衣 的情景,反映出当时纺织业在民间的普遍存在和大量需求.(纺 织业蓬勃发展、行业分工、机械化、生产贸易往来各占１分.意 思对即可)　解析:此题考查对文言文内容的理解.根据文中提 到的“凡棉布御寒,贵贱同之”,表明棉布在当时使用广泛,受众 不分贵贱,侧面反映了纺织业的蓬勃发展.文中详细描述了棉 花种植、采摘、加工成布的过程,其中涉及多种工序和工具,体现 了纺织业的行业分工,出现了能独自同时操作多管进行纺纱的 熟练工人,展现了一定程度的机械化生产.松江、芜湖不同地区 在纺织业中有各自擅长的环节,进一步体现了行业分工.链接 材料反映出当时纺织业在民间的普遍存在和大量需求,也反映 出纺织业的蓬勃发展. 【参考译文】 凡是用棉布御寒,富贵贫贱之人都一样使用.棉花有木棉 和草棉两种,花有白色、紫色两种颜色.种植的棉花,白色的占 十分之九,紫色的占十分之一.凡是棉花都在春天种下,秋天结 棉桃,先吐絮的每天摘取,而不是在一个时间段摘取.棉花和棉 籽粘在一起,用赶车才能分开.去掉棉籽取出棉花,用弹弓弹棉 花.弹过之后用木板搓擦成长条,以便登上纺车,牵引棉线纺成 纱线.然后绕在籰上,牵经线后就可以织布.凡是善于纺纱的 工人,一只手能握住三根纱管,把棉纱纺在锭子上. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋